四年级下册语文教学反思11.寒夜的灯光_湘教版

板
书
设
计
11．寒夜的灯光
小镇诊所婴儿徐徐冻僵、
多余熄灭哀鸣碾雪
教
学
反
思
分 课 时 电 子 教 案
课 题
11．寒夜的灯光
执行时间
月 日
分课时
2
总课时
25
电教课时
17
教学目的
与要求
知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一自然段。
过程与方法：通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。
3．学生齐读课题，围绕课题质疑。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文。
2．出示自学要求：
（1）圈出生字、生词。
（2）把课文读正确、读流利。
（3）用自己喜欢的方式理解词义。
（4）说说课文讲了一件什么事？
3．学生按自学提示独立思考。
4．小组交流。
三、全班交流自学成果
1．指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。
二、品悟农家人的守信、友善
1．指名读课文第3—8自然段，学生围绕课文内容自由质疑。
2．教师归纳、整理，投影出示：
（1）在出诊和回家的过程中，“我”的情绪有怎样的变化？
（2）“我”的情绪为什么会有那么大的变化？
（3）“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”这句话怎样理解？
重点难点
正确读写12个生字，理解词语。
教具准备
生字卡
教 学 程 序
个人随笔
一、激趣导入
1．导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼地吼着，你一个人开车行走在乡间的路上，你最需要的是什么？
当这寒夜的灯光在你最需要的时候打开时，你会有怎样的感受呢？

2023年《灯光》教学反思15篇《灯光》教学反思1《灯光》这篇课文是一篇回忆性的，作者王愿坚，战地记者（王愿坚：中国当代著名作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

主要作品：《七根火柴》《闪闪的红星》.《草》等。

百度上这样介绍他）。

虽然做了，但是我觉得用别人修改过的我还是不怎么习惯，因为拿人手短，毕竟我不喜欢要别人的东西，自己可以做的事，不喜欢强求他人。

所以，到最后两个上课的时候都没有用到过，于是，就这样，一本书，一块黑板，一群学生，开始了今天的课程。

首先，我以提问式开头：同学们，你们知道教师里明亮的灯光是怎样来的吗？生：爱迪生发明的。

生：中国从外国进口的。

生：讲过跟外国交换的。

师：都很对，今天我们就一起去学习，看看灯光是怎样来到我们的身边的。

《灯光》教学反思2《灯光》是人教版课改实验教材六年级下册第三单元的一篇略读课文。

__写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

在进行教学设计前，我思索着，该怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，主人地位？怎样给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点自主的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，让课堂充满精彩呢？基于这样的想法，我做了大胆的尝试：紧扣课题，三次读。

“灯光”的含义非常深刻，教学中，我安排了三读课题。

第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得非常美；第二次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看到的仅仅是明亮的灯光吗？学生体会深，回答精彩；第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步的升华，遗憾的是我居然忘记让学生读了。

品读感悟，自主学习。

在整体感知课文以后我放手让学生圈画自己感受深刻的句子，边读边做批注，然后全班交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究，并关注学生对文本的个性解读。

小学四年级语文下册《寒夜的灯光》第2课时教案湘教版小学四年级语文下册《寒夜的灯光》第2课时教案教学目标:有感情地朗读课文,理解课文内容。

教学重点:理解课文最后一个自然段的含义教学难点:从"我"的心情变化中,感悟那些农民的友善教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、复习导入1.指名朗读课文。

2.导语:农民的家那么远",我"会去上门服务吗"我"又是怎样找到那个求诊人家的呢这节课让我们来探讨吧!二、探究课文1.学生自由读课文第3-6自然段。

(1)农民是用怎样的方法让"我"顺利地到达他家的?(让沿途的农家开亮电灯,顺着灯光开车,找到他家)(2)那些沿途的农家是怎样做的从中你体会到了些什么(沿途农家全都把灯开亮了,一路的灯光指引"我",顺利到达求医的人家) 学生自由交流体会。

(虽然他们平时很节约,可有人相托,他们还是很守信)2.学生用自己喜欢的方式朗读课文第7-8自然段。

(1)讨论:①"我"回家时,那些农家又是怎样做的从中你有怎样的体会②"我发觉恐惧和忧虑是多余的.。

""我"有怎样的"恐惧"和"忧虑,.结果怎样③"但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样.我浑身充满温暖和力量。

""我"什么不孤独是谁给了"我"温暖和力量(2)学生先独立思考,再与小组讨论、交流。

(3)全班交流、归纳。

（课件出示）①"我"回家时,沿途的灯都依然开着,等"我"开过后才熄灭。

这些农民都十分守信、友善。

②因为"我"一个人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。

"我"担心自己在回家的骂上会遇到麻烦,或不认得回家的路。

寒夜的灯光教学目标：1.复习认读词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。

教学难点：理解课文最后一个自然段的含义。

教法：引读法学法：读读、议议相结合。

教学准备：词语卡片课件教学过程：一、导入1.板书寒夜看到这个词，你会想到什么？寒冷板书的灯光看到这个词，你又会想到什么？温暖师：今天让我们一起走进《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！2.复习认读词语。

开小火车。

二、初读课文，整体感知。

师：请孩子们快速浏览课文，告诉我发生了一件什么事？生：一位加拿大医生在寒冷的夜晚出诊。

沿途的农家用一路灯光指引，深深打动了寒夜里出诊的医生。

三、精读课文，交流感受。

1.师：这是发生在加拿大的一个故事。

文中的“我”是什么职业？（医生）在一个寒冷的夜晚，我”接到了一个怎样的电话？（一“个农民打电话来说，他家的婴儿正在发高烧，请我上门去治病。

）2.学生自由朗读3----6自然段。

师:“我”知道去他家的路吗？农民又想了什么办法？找到第5段读一读，并且用自己的话说说。

生：让沿途农家开亮电灯，顺着灯光开车，就能找到他家。

师：“我”顺利到达农民的家里吗？哪一段写了？请孩子们一起读读这一段，然后说说哪句话最让你感动？生：平时，一入夜荒野总是一片漆黑，因为那是农家用灯是很节约的。

今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。

一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。

师：今晚的荒野与平时有什么不同？生：平时漆黑一片，此时一路灯光。

课件出示：平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。

你能换种说法，使这句话的意思不变吗？生：因为那时农家用灯是很节约的，所以平时，一入荒野总是漆黑一片。

师：平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时医生的感受是什么？让我们满怀感激之情再来读读这一自然段。

师：从这灯光中你感受到了什么？生：农民助人为乐的精神使人感动，感到无限温暖。

师：让我们怀着农民们助人为乐的精神的深深感动读读这段话。