小学英语教学反思(精选19篇)

第 1 页 共 53 页 小学英语教学反思〔精选19篇〕

小学英语教学反思〔精选19篇〕

小学英语教学反思 篇1

本课的内容是牛津英语3B Module1 Unit3 Tasting and

smelling的第一课时。在本课时之前，学生已经对Touch

this. How does it feel? It’s … What is it? It’s…

What can you see? I can see …的句型比拟熟悉，上学期的学习让学生对一些日常的水果，食物都比拟理解，这就为本课时的教学提供了有利条件。

由于这节课主要是几个词汇的教授，所以难点也存在于这几个词汇上，如taste, salt等单词的发音，sweet 和sour相对的中文意思。

以及学生可能会把本课时的内容和上一课时的内容混淆在一起，如taste 和touch。

在反复的操练过程后，同学们对salt, salty, sour这三个单词掌握不够结实。还需要进一步的稳固。而后开场教授课文的对话局部。该对话大局部内容在上学期已经学过。因此整个对话以复习操练为主。 第 2 页 共 53 页 英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和才能的培养不是靠老师教出来的，而是靠学生“练”出来的。只有通过多说多练才能到达理想的效果。

因此整堂课的侧重于学生们的角色扮演上。课堂上的学生们的反响也很良好。

小学英语教学反思 篇2

一、总体情况

期中考试已经圆满完毕了。回忆这次考试，在各个方面都有很多的收获和启迪。这次英语测试不仅注重对学生根底知识掌握情况的检查，更注重综合才能的考察，且注重了小学期间英语知识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考察学生的知识掌握情况，且难易适中，根本能考察出六年级学生英语的真实程度。知识覆盖广，重点、难点突出，充分表达了以开展学生为目的的特点，以学生的全面开展为出发点，既有利于准确考察学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。

二、主要成绩

本套试卷共分为听力、笔试和口语三大局部，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。

听力局部共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选答案三个方面对学生进展了考察，因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析^p 再认才能所以前两道题失分率较第 3 页 共 53 页 低，听句子选答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待加强。尤其在今后的训练中加强学生捕捉【关键词】：^p 的才能。

笔试局部第四题考察了学生对于词汇及句子构造的掌握情况，除学困生和极个别学生马虎失分之外，大局部学生答的都不错。第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是局部学生对于词汇的掌握比拟粗浅一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融入情境，不能再情境中准确运用知识，所以今后应加强这方面习题的训练量，在复习时，也要为学生创设一定的情境。第六答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较差，学生在做这种题的时候，不会联络上下文，总是单一考虑答案，今后要多培养学生的理解意群的才能。第七大题阅读理解很简单但有些学生比拟死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。在英语教学中有很多近义和同义的词或词组，在下一步的复习中要重点区分和理解运用。第八答题，根底写作。此题失分较高，有60%的学生都未得到总分值。失分较多的题是对进展时句子的描绘，学生总是丢掉be动词，另外就是特殊疑问词的选择，也存在较大的问题。今后要多加强写作的训练。

三、存在问题 第 4 页 共 53 页 从学生答题情况和成绩情况来看，存在着一些缺乏，主要表如今以下几个方面：

1、学生对所学知识掌握得太死，运用不灵敏。从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背，不甚理解，习题略微有变动，就不知从何下手，结果一做就错。

2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。

3、学困生是一个大问题，在今后的教学中，一定在抓好全面的根底上做好学困生的工作，真正进步他们的学习效果，从而进步整体的学习成绩。

四.改良措施：

1.在今后的英语教学中，要抓根底，培养才能，打好坚实的语言根底，特别是最根本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。

2.在上课过程中，要尽量照顾差生，让他们参与到课堂活动中来。

3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解才能,进步学生的阅读程度。

4.加强对综合运用才能的训练中成长，从而增加他们的才能，获得好成绩。

小学英语教学反思 篇3 第 5 页 共 53 页 小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和根本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容无视的摆在我们英语老师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模拟和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的时机，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。

第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”热情地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开场的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和根本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模拟和机械记忆是不行的。

兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。老师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习气氛的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓重的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使第 6 页 共 53 页 学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最正确学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在才能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有兴趣性，以吸引学生的兴趣。

因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

小学英语教学反思 篇4

最近看了几节非常成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之冲动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应该是很明白的。

一、小学英语教学应真正表达“学生是学习的主人” 第 7 页 共 53 页 在英语中有这么一句谚语：well begun is half done

〔良好的开端是成功的一半〕因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进展语言的学习，表演，竞争和互相评价，为真正表达“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感慨：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段间隔 ，好似很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，实用性和功能性。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达才能。

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进展真实的交流，靠大量重复模拟，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学，一定要有语言环境，要有高程度的师资，班额要小，学习和使用英语的时机要多。认知法不排除模拟，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规那么，指第 8 页 共 53 页 导听说读写，举一反三，形成可持续开展的语言才能。英语在中国是外语，中国学生学英语，不管是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经历学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续开展的语言学习才能，不能排挤语言知识。而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，老师程度的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不合适目前的小学英语的教学实际。

三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，那么只有不断学到语言知识，进步语言才能，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，第 9 页 共 53 页 读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。不断反思，集体讨论，积极理解讯息是我们现代老师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

课改给了作为老师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

小学英语教学反思 篇5

一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了，那么在仅有的时间内英语老师如何来帮助他们复习那么多的知识呢？

英语老师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成绩得关键。那么，如何上好英语复习课呢？今天的教研活动，片区成员集中讨论，各抒己见，让我受益匪浅。正确的方法是成功的保证，一个正确的方法往往可以事半功倍。

1.稳固单词，打下扎实的根底。单词是学习英语的根本元素，组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词根底，并做到正确认识，默写，灵敏运用单词。 第 10 页 共 53 页 2.纯熟句型，做到灵敏对答。对于课本上需要掌握的句型，要能灵敏运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分准备。

要到达这样的标准，后面的监视复查工作是必不可少的，就像何老师说的，可以通过分层听写，同桌互听，老师听，同桌修改，老师修改等屡次循环；这样下来，还有没有到达标准的同学可以将名字记下，放宽时间限制。另外，还可以采用积分，奖励等形式加以鼓励。

3.充分备课，充分利用课堂上的40分钟。上课前一定要充分备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，合理安排做到效率高。

1〕以单元话题为单位进展，以词汇的积累为根底，以主句型的训练为抓手，围绕话题进展。

2〕充分发挥学生的自主合作学习，老师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3〕根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4〕注重学生学习习惯的培养，浸透学法指导。

5〕听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，开展语言。