《谈创造性思维》课堂教学实录上课，师生问好。
一、激趣导入PPT：（绿茵茵的草地上开满了各色野花。
）师：同学们，你们看这幅画，草地上是什么？生（齐）：野花。
师：可是，诗人看了说，不对，这是大地的眼睛，还眨呀眨的，“美目盼兮”；画家看了说，这是天上落下来的星星，色彩多么绚丽呀；而农妇看了却说，这是多好的猪饲料呀！为什么面对同样的野花，同学们、诗人、画家和农妇却得到不同的答案呢？今天我们来学习美国实业家逻迦·费·因格写的一篇文章《谈创造性思维》，也许能揭开其中的奥秘。
同学们都预习了吗？生（齐）：预习了。
生：可是……师：可是什么？那位同学有什么话请讲？生：说实话，我不喜欢这篇文章。
师：为什么？生：因为我觉得这篇文章不好。
师：能具体说说哪儿不好吗？生：我读了一遍，我觉得这篇文章既没写动人的故事，也没写生动的人物，也没写优美的景物，只讲道理，比较枯燥。
师：其他同学的看法如何？生：我也不喜欢，我觉得语言不生动、不优美，也没有感情。
师：要判断一篇文章好不好，得有一个比较客观的标准，请同学们讨论讨论，确定一个标准好吗？（学生讨论。
）师：谁来说说怎样判断一篇文章好不好？生：我们认为，判断一篇文章好不好，有两条标准：一是文章的内容好，能让读者感情上得到熏陶，思想上得到启迪；二是文章的表达好，结构安排恰倒好处，语言优美，能给读者写作上以帮助。
符合这两条标准的就是好文章，不符合的就不好。
二、把握内容师：也就是说“文质兼美”的文章才是好文章。
那好，今天就用你们的标准来衡量这篇文章到底好不好。
先从文章内容这个角度来衡量，你们已经准确地把握了文章内容了吗？生：没有。
师：有的文章读一遍，同学们就可以知道它写了什么人，或者记了什么事、写了什么景、状了什么物、介绍了什么知识，可是这篇文章与前面几类文章都不一样，它到底写了什么内容呢？你们有什么好的读书方法可以快速把握课文内容吗？生：我喜欢一边读书，一边在书的旁边做批注，用一个词或者一个短语概括一段话的内容，有的段落内容少，就几段放在一起概括。
浅谈政治课如何培养学生的创造能力进入2l世纪以来，以经济和科技为基础的综合国力的国际竞争越来越激烈，以高新技术为核心的知识经济占据主导地位，这种竞争说到底是人力资源的竞争。
为了适应这一竞争的趋势，我国在教育体制方面作出一系列的改革。
提出由应试教育向素质教育转轨，大力推进素质教育，培养大批高素质的劳动者和专门人才。
正如未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出“处于伟大变革时，我们需要的就是创造力和创造精神”。
这句话道出我们此时的心声，我国所需要的就是创造型的人才。
因此，作为政治教师、知识的传播者、人才的培养者，理应承担起培养创造型人才的重任。
那么，什么是创造能力？按照国内理论界的理解，创造能力是人们根据一定的目的、任务，对原有的知识经验进行改造，重新组合，创造出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
它有狭义和广义之分。
狭义的创造能力是指做出历史上前所未有的，对人类、国家和社会有巨大贡献的科学发明和创造的能力；广义的创造能力是指能够提供相对于本人来说新颖、独特的产品的能力。
可见，狭义所指的创造能力的培养，并不是中学教学目标所要求的，不是光凭教学就能完成的。
而广义的创造能力，只要是一个具备健全大脑的人都应拥有。
正如有一句话所说“人人都有创造力的禀赋”。
只是这种禀赋还没有挖掘出来。
作为教师应为开掘这一能力创造一定的条件，引导学生把他们的潜能开发出来。
接下来，我就政治课课堂教学中如何培养学生的创造能力，谈谈自己的看法。
一、激发兴趣，培养学生的创造意识日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。
”可见兴趣是创造的动力，成功的先导，事业的大门。
所以，在教学中，教师就要注意激发学生的兴趣，学生有了兴趣，才会主动去探索，去创造。
作为政治教师，在课堂教学中，要激发学生的兴趣，自己就要勤于积累资料和素材，想方设法把课堂变活。
比如将引人入胜的寓言故事，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，美妙动听的音乐，幽默省人的漫画等融入到教学过程中，丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生一种强烈的求知欲望，这种欲望推动他们去探索，去创造。
创造力在成才中的地位及其培养作者：阿如娜来源：《成才之路》 2014年第12期重庆阿如娜一、创造力的概述创造力是一个极其复杂的心理现象，学术界对它的研究有漫长的历史，由于不同研究者的研究侧重点不同，对创造力的理解一直是众说纷纭、莫衷一是。
目前较为一致的观点为：创造力是指在一定目的和条件下，运用一切已积累的信息和经验，独创性地提出某种新思想，产生新概念，解决新问题，创造新事物的能力。
创造力并不是什么神秘的东西，也不是极少数天才才具有的特殊的禀赋，它是人类精神领域的一种自然发展。
先天的禀赋只为创造力的形成提供了前提，而后天的教育、主观的努力程度及环境的影响对创造力的形成和开发有重大影响。
每个正常人都具有一定程度的创造潜力，只是由于一系列客观因素和主观因素的影响，创造力的发挥才表现出个体差异。
甚至到目前为止，绝大多数人还没有意识到自己有创造的潜力，而把创造力深深地压在个人的心底。
因此，创造力才有高低之别。
创造力作为人的能力系统的子要素，是在人的心理结构的整体背景和心理活动的最高水平上实现的综合能力，是一种综合了智能因素和非智能因素的高级能力，并贯穿于认知和实践过程中，是人的能力系统中最为复杂、最为高级的能力。
二、创造力在成才中的重要地位科学研究需要创造，文化艺术需要创造，企业管理需要创造，社会发展需要创造，可以说，人类文明史的每个篇章，都是创造写就的。
而实现创造，其首要前提就是，要具备创造力。
创造力作为人的高层次综合能力，在人的成长、成才过程中有着不可替代的重要地位。
（1）创造力的开发是成才的根本条件。
人才，是指那些具有良好的素质，能够在一定的外部条件的支持下，通过不断取得创造性劳动成果，对人类社会的发展产生较大影响的人。
一个人能不能成才，关键在于能不能通过自己的创造性活动取得创造性劳动成果。
创造性劳动成果是区分人才与非人才的标准。
而创造性劳动成果是人的创造力在创造性劳动过程中发挥效益的体现。
如果没有创造力的发挥，即使有再高的智能水平，记忆力再强，也不会产生创造性劳动成果。
