浅谈任务型教学模式在英语教学中的应用

任务型教学在英语教学中的运用任务型教学（Task-based instruction）是一种以任务为中心的教学方法，在英语教学中得到广泛运用。

这种教学方法注重学生的主动参与和实践操作，鼓励学生进行真实场景的交际，提高英语语言运用能力。

下面将介绍任务型教学在英语教学中的运用。

1.概念解释：任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，它的核心是让学生完成具有真实性和交际性的任务，学生需要通过运用所学知识和技能来解决问题，达到实际应用的目标。

这种教学方法强调学生的实践操作和语言使用能力，相较于传统的单纯语言知识传授，更加注重学生的主动参与和合作学习。

2.优点：(1)注重真实场景：任务型教学通过设计具有真实性的任务来提供学生语言运用的机会，增强学生的英语交际能力。

(2)强调主动参与：学生在任务型教学中需要主动参与，积极合作解决问题，培养了学生的学习主动性和合作精神。

(3)提高语言运用能力：通过实际的任务操作，学生可以更好地理解和运用所学的语言知识，从而提高语言运用能力。

(4)增强学习兴趣：任务型教学采用的是以学生为中心的教学方式，鼓励学生进行自主学习和合作学习，能够增强学生的学习兴趣和积极性。

3.运用方式：(1)阅读任务：通过给学生分发一篇文章，要求学生阅读并完成相关的任务，如回答问题、完成表格等。

这种方式可以培养学生的阅读理解能力和信息获取能力。

(2)写作任务：设计写作任务，例如让学生写一篇旅游日记、写一篇电影评论等。

通过实际的写作任务，学生可以运用所学的语言知识进行实践，提高写作水平。

(3)情景任务：设计情景任务，例如学生扮演其中一种角色在特定情景中进行表演，或者进行角色扮演，完成其中一种实际场景的交际任务。

这种方式可以让学生在真实情境中运用语言，提高口语交际能力。

(4)听力任务：设置听力任务，要求学生听一段对话或短文，然后完成相关的任务，如回答问题、填写表格等。

这种方式可以提高学生的听力理解能力和听力应用能力。

任务型教学法在初中英语教学中的应用随着新课程标准的引入和教育改革的推进，教学方法也在不断地更新和改进，任务型教学法应运而生。

任务型教学法是一种以任务为中心、学生为主体、教师为指导者、教学组织结构灵活的教学方法。

它旨在通过任务的设置、组织和执行，促进学生知识、技能、情感和价值观的全面发展，提高学生掌握知识和解决问题的能力。

在初中英语教学中，任务型教学法的应用是非常重要和必要的。

一、为什么应该采用任务型教学法第一，与传统的教学方法相比，任务型教学法更符合新课程标准的要求。

新课程标准强调学生的主体地位、实践和探究性学习。

任务型教学法的任务设计有针对性、情境性和语言交际性，符合新课程标准的要求。

第二，任务型教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。

任务型教学法所设计的任务都与学生生活、实际问题和解决问题有关，学生更容易投入到任务中去，从而形成了学习的热情和兴趣。

第三，任务型教学法能够提高学生的语言表达能力和实际应用能力。

在任务的执行过程中，学生需要大量运用语言交际技能，例如听、说、读、写和翻译等，从而提高了学生的语言表达能力和实际应用能力。

第四，任务型教学法有利于培养学生的合作意识和实践能力。

任务型教学法追求学生之间的合作和互动，任务体验中充满着各种交流和实践的机会，促使学生在实践中探索和发现，从而培养了学生的合作意识和实践能力。

二、任务型教学法在初中英语教学中的应用1.任务型教学法在听力教学中的应用听力作为英语教学的重要组成部分，任务型教学法也在其中发挥了巨大的作用，其应用主要有以下几个方面。

首先，任务型教学法注重教学过程的情境性，任务的设计或来源往往与真实生活体验相关，具有情境感染力，这对于自然而然获取语言信息带来了很大的便利。

其次，通过任务让学生充分参与到听力活动中来，使他们能够在有意义的交际任务中获得大量的语言输入。

对于词汇、语言习惯等方面的积累，也有很好的促进作用。

其三，任务型教学法注重听力训练中真实感的营造，语音语调状态的交互，是听力理解的关键要素和学生 language input的重要来源。

“任务型”教学模式在英语课堂中的应用一、任务型教学模式的优势新《英语课程标准》指出：我们要改变过去过分重视语法和词汇知识讲解和传授，忽视学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。

整个过程可以在任务型课堂教学模式中得到充分体现。

以“任务型”为核心的英语课堂教学，就是建立在这种思想基础之上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。

一般来说，过去大多数教师上阅读课时采用逐字逐句解释，指出重要短语、语法知识点，完成练习册中的题目等方式。

或者通过预习、讲解、口笔训练、背诵等方式，这种教法固然能使学生学到语言知识及语法，也能基本应付考试。

但从发展观点看，对学生理解能力、自学能力培养有很大局限。

由于方法过于呆板、枯燥，难以激发学生兴趣，不能引导学生探讨全文主题、思想含义等深层次问题。

任务型教学法是交际教学法的一种发展形态，以语言学习和建构主义为理论基础，强调学习者在真实和模拟真实的情景中运用目标语做事情，从而获得语言实际运用能力。

美国杜威以实用主义认识能力为教育理论基础，提出“学生中心、在做中学”的教育模式，主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。

语言家Herbert H.Clark说：“language is used for doing things.”学习语言既不是背诵孤立的单词，又不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，应当教会学生使用适当的语言把要求的事情做好。

任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。

在任务型语言教学活动中，学生注意力集中在表达自己意思、交换信息等方面，这时他们的主要目的是完成一个任务，想方设法把这个任务完成好，因此，任务型教学法很适合英语阅读课教学。

任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法在小学英语课堂中的重要性任务型教学法在小学英语课堂中的重要性体现在多个方面。

任务型教学法能够促进学生的语言实践能力，通过实际的任务活动让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

任务型教学法可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中相互学习，提高他们的团队合作能力。

任务型教学法能够培养学生的自主学习能力，通过设置具体的任务要求和评价标准，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习过程中主动思考、积极参与。

最重要的是，任务型教学法能够促使学生将所学知识运用于实际生活中，提高他们的英语综合运用能力，使学习变得更加有意义和有效果。

任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不言而喁，它不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生的语言实践能力，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力，对学生的综合素养和语言能力提升具有重要意义。

1.2 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以学生为中心的教学理念，强调通过具体的任务来促进学生的学习和发展。

任务型教学法注重学生的参与和合作，帮助他们在真实的语境中实践语言运用，从而提高他们的语言能力。

任务型教学法强调学生的主动性和自主性，鼓励他们通过实际任务的完成来提升自己的语言技能。

任务型教学法的特点包括：注重学生的实际需求和兴趣，根据学生的实际情况设计任务活动；强调学生的参与和合作，倡导学生之间的互动和交流；注重任务的真实性和情境性，让学生在真实的语言环境中学习和实践；重视语言技能的综合运用，帮助学生全面提升听、说、读、写的能力。

通过任务型教学法，学生可以在实际任务中感受到语言的实际运用，激发学习兴趣和积极性，提高英语综合运用能力。

任务型教学法的灵活性和针对性使其在小学英语课堂中具有重要的应用价值，有助于培养学生的综合语言能力，促进他们的全面发展。

2. 正文2.1 明确任务型教学法的教学目标明确任务型教学法的教学目标是教师在教学过程中首先要确定明确的教学目标，明确学生需要达到的学习成果和能力要求。

任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是指在教学过程中，以解决实际问题为导向，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成一项具体任务，培养学生的语言能力、思维能力和合作能力的教学方法。

它既考虑了学生的兴趣和需求，又促进了学生在语言学习中的主动性和积极性，因此在小学英语课堂中运用十分适宜。

一、任务设计任务设计应从学生的生活实际出发，体现任务的实用性和可操作性。

例如，设计一个听力任务，让学生听一个短文和问题，然后回答问题；设计一个口语任务，让学生在小组内讨论一个话题，或者协作完成一项任务等。

二、任务实施任务实施应注意以下几个方面：1.引导学生获取信息在学生进行任务之前，教师应先为他们提供必要的语言和知识背景，让学生更好地理解任务和获得相关信息。

例如，在听力任务中，可以通过口头或图示的形式为学生提供必要的单词或句型；在阅读任务中，可以为学生提供关键词汇和背景知识。

2.激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用各种教学方式，如教唱歌曲、课堂游戏、用绘本讲故事等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。

3.提高学习效果在任务实施的过程中，教师应注意培养学生的主动性和合作精神。

例如，在口语任务中，教师可以以小组为单位让学生完成任务，让学生相互合作，通过对话交流来完成任务；在写作任务中，可以通过让学生相互修改作文，提高学生的写作水平。

三、任务评价任务评价是任务型教学的重要环节，它主要体现在对学生的语言能力、思维能力和合作能力等方面进行评价。

教师可以根据学生在完成任务过程中的表现，进行评价和反馈，提高他们的学习兴趣和动力，进一步促进他们的英语学习。

同时，教师也应意识到，为了真正察觉学生的综合能力，评价应该是多方面的，定期进行，形成明确的记录和分析。

综上所述，任务型教学法在小学英语教学中的运用极其重要，它能够帮助学生全面提高自己的语言技能和综合素质，培养学生的自主性、合作性和创新性，是一个富有创造性和实践性的教学方法。

任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的主动学习能力和合作意识。

在小学英语课堂中，任务型教学法的运用可以帮助学生在实践中提高语言运用能力，激发学习兴趣，并培养学生的创造性思维能力。

一、任务型教学法的基本原则任务型教学法的基本原则包括：任务导向、情感导向、体验导向和合作导向。

任务导向意味着学生通过完成任务来学习和应用所学知识；情感导向强调学习过程中的情感体验和情感投入；体验导向强调学生在实际情境中进行语言运用和交际；合作导向强调学生之间的互动合作和协商解决问题。

二、任务型教学法的具体运用（一）任务设计任务的设计是任务型教学法的核心。

在小学英语课堂中，任务可以采用项目任务、角色任务和意义任务等形式。

设计一个关于自我介绍的任务，要求学生以小组合作的方式准备一个自己的介绍，然后在全班面前进行展示。

（二）任务启动任务启动是指在任务开始前的阶段，教师通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，并调动学生的相关知识，为学生进入任务做好准备。

（三）任务实施任务实施阶段是学生完成任务的过程。

学生在老师的指导下，根据任务要求展开活动，进行语言运用和交际。

教师在这个过程中起到引导和监测的作用，及时给予学生反馈和指导。

（四）任务呈现任务呈现是指学生完成任务后的展示和总结，学生可以通过小组或全班的形式，把完成的任务结果呈现给其他同学，并进行总结和讨论。

（五）任务评价任务评价是指对学生完成任务的过程和结果进行评价。

评价可以分为个别评价和整体评价两种方式。

个别评价是对学生个人的表现进行评价和指导；整体评价是对整个小组或全班的表现进行评价，帮助学生发现问题并改进。

三、任务型教学法的优势任务型教学法在小学英语课堂中的运用有以下优势：（一）激发学习兴趣。

学生通过参与任务，感受语言运用的实际意义，从而激发对学习英语的兴趣和动力。

（二）培养语言运用能力。

学生在任务中进行实际的语言运用和交际，提高听说读写的综合能力，并培养学生自主学习和解决问题的能力。

任务型教学模式在高中英语教学中的应用研究摘要：受较强升学压力及较为繁重的学习任务影响，现阶段高中生普遍存在一定学习抵触心理。

为有效改善这一情况，教师应及时根据学生实际情况采取任务型教学模式开展授课，意在帮助学生明确学习目标与方向的同时辅助其学习重难点内容，令学科成绩获得提升。

本文简要讨论了任务型教学模式应用的现状，随后对任务型教学模式在高中英语教学中的应用策略提供几点建议，以供参考。

关键词：任务型教学模式；高中英语；英语教学引言：现阶段高中课堂中，任务型教学模式已被广泛应用并取得了较好成效。

将该教学方法应用到高中英语课堂可有效帮助学生明确学习目标，使其在各种任务的驱动下积极学习，促进英语学习兴趣的激发，有益于提升课堂学生参与度，使学生在自身主观能动性的引导下，稳步有效地提高自身的英语知识综合运用能力。

一、任务型教学模式在高中英语教学中的应用现状受传统教育理念影响，尽管任务型教学模式已被广泛应用至高中英语课堂，但部分教师对该授课理念的理解仍存在一定差异，实际教学过程仍延续传统教育方式中教师为主体的授课方式，未根据学生实际学习能力与学习情况制定学习任务，难以有效激发学生的学习兴趣。

另有部分教师任务型教学模式应用不合理，例如任务难度相差较大且任务衔接不合理等情况，不仅未有效提升学生英语语言技能和实际应用能力，还增大了学生理解难度，致使课堂质量及效率无法获得提升，严重打消了学生英语学习积极性。

二、任务型教学模式在高中英语教学中的应用策略（一）遵循目的性原则，任务前做好准备知晓教学目标、明确阶段性教学目的，是将任务型教学模式引入高中英语课堂中的前提条件。

只有教学目标确定，教师才能以其为基础对接下来的阶段性教学进行合理的安排，为正式的课堂教学做好充足的准备，以保障教学过程有条不紊，完美呈现教师预期教学效果。

强烈的目的性是高中英语课堂教学中应体现的主要内容，也是任务教学过程有效推动的基础和前提。

执行学习目标的主要任务是引导学生有效学习，使其在完成任务的过程中完成课堂学习目标，收获学习的成就感，进而自主、积极地积累更多英语知识。

任务型教学模式在小学英语教学中的应用思路探讨任务型教学模式是一种以任务为导向的教学方法，注重学生的主体性和实践能力的培养，通过让学生完成实际任务来促进他们的语言发展和综合运用能力。

这种教学模式在小学英语教学中能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

以下是该教学模式在小学英语教学中的应用思路。

一、确定任务在小学英语教学中，任务的设置应该符合学生的认知水平和学科特点，同时要注重培养学生的语言交际能力。

任务可以是实际生活中的场景或问题，也可以是模拟游戏或角色扮演。

教师可以根据教材内容或学生的实际需求来确定任务，确保任务的具体、明确和可操作性。

二、引导学生完成任务在任务型教学中，教师的角色是引导者和组织者。

教师需要提供必要的语言和知识支持，帮助学生完成任务。

教师可以通过提供实际物品、使用多媒体辅助教具等方式来帮助学生理解任务内容和要求。

教师还可以设置学习环境，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组中合作完成任务。

同时，教师要随时观察学生的学习情况，及时调整教学策略，保证任务的顺利进行。

三、记录学生表现任务型教学模式注重学生的实际表现和成果。

教师可以通过观察学生的表现、听取学生的发言、检查学生的作业等方式来记录学生的学习情况。

同时，教师要及时给予学生正面的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

根据学生的表现和学习过程中的问题，教师可以进行个性化辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、总结归纳任务型教学模式强调学生的参与和实践，通过完成任务来促进学生的语言发展和综合运用能力。

在任务完成后，教师要及时进行总结归纳，让学生对所学知识进行反思和巩固。

教师可以组织学生进行小组展示，让学生分享自己的学习成果和体验。

通过总结归纳，学生可以更好地理解和掌握所学知识，同时也加深了对任务的理解和应用。

五、评价任务效果任务型教学模式的最终目标是提高学生的语言能力和综合运用能力。

因此，教师要对任务的效果进行评价，看是否达到了预期的目标。

任务型阅读法在英语教学中的应用任务型阅读法(Task-based Reading Approach)是一种教学方法，广泛应用于英语教学中，旨在鼓励学生通过完成任务来提高阅读理解能力。

任务型阅读法的特点是以任务为驱动，将学生置于真实的语境中，通过解决问题、完成任务来促进学生的阅读能力发展。

它注重学生的参与和积极思考，帮助学生在阅读过程中培养独立思考和解决问题的能力。

任务型阅读法可以应用于各个阶段的英语教学，从初级水平到高级水平都能取得良好的效果。

任务型阅读法的应用主要包括以下几个方面：1. 完整的教学过程设计：任务型阅读法注重教学过程的设计，包括任务的设定、讲解和指导、学生的实践和分享等环节。

在任务的设定环节，教师可以向学生提出一个问题或任务，引导学生关注文本中的关键信息。

在讲解和指导环节，教师可以为学生提供相关的阅读技巧和策略，帮助他们更好地理解和分析文本。

在学生的实践和分享环节，教师可以组织学生进行小组讨论或展示，促进学生之间的互动和合作。

2. 多样化的任务形式：任务型阅读法可以通过多样化的任务形式激发学生的学习兴趣。

任务的形式可以包括填表格、写摘要、做练习、讨论问题等。

任务型阅读法还可以结合实际情境，让学生进行真实的交际活动，如模拟电话对话、写邮件等。

3. 引导学生积极思考：任务型阅读法通过引导学生积极思考，激发他们的主动学习兴趣。

教师可以提供一些有挑战性的问题，让学生进行分析和思考。

学生在阅读过程中需要根据问题需求，产生自己独立的思考，运用阅读技巧来获取信息和解决问题。

4. 融入文化元素：任务型阅读法可以融入文化元素，使学生对相关的文化背景和习俗有更深入的了解。

任务可以设计成了解不同文化习俗、阅读与文化相关内容的文章，激发学生的跨文化思维。

任务型阅读法的应用对学生的英语阅读理解能力的提高有很大的帮助。

通过完成具体的任务，学生能够锻炼自己的阅读技巧和解决问题的能力。

他们还能够在实际运用中加深对语言知识的理解和应用。

任务型教学在英语课堂教学中的应用一、英语任务型教学的基本模式在jane Willis的模式中，我们在教学常规中所使用的那种PPP(presantation,practice,production)模式被倒过来了。

在常规的PPP模式中，tasks 通常被认为是体现在最后一个P(production)中的延伸式练习，用来巩固所学语法结构，语言功能或词汇。

然而在Willis的任务型模式中，学生以完成任务的活动开始学习。

在任务完成后，教师再把学生的注意力引到任务型学习活动中所使用的语言上来，并对学生的使用语言表现做一些适当的纠正和调整。

Jane Willis把她的任务型学习模式分为三个阶段。

1、在任务前的介绍：（Pre---task）----Introduction to the topic and task.2、完成任务的活动：（Task—cycle）----Task planning and report.3、语言讲解：（Language focus）----Analysis and practice在任务学习过程中，更多的是学生自我展示的过程。

目前，我校普遍具有班额大，学生多的特点，教师在有限的课堂45分钟内难以给每个学生都得到足够的―说‖的机会。

小组活动（troup work或part work）则解决了这一难题。

这种活动形式要求学生2—4人一组，围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得某个问题的答案。

这种活动不仅可以有效的加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。

教师应针对学生的特点，选择更具新颖和挑战性活动，并让学生在活动中通过努力，领略成功的喜悦。

我们在试验中以人民教育出版社的教材为依据，结合我佼学生的实际情况采用了分小组活动的课堂教学模式，采取了以下的教学步骤。

二、任务型课堂教学的基本步骤Pre—task(呈现画题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤)Whit—task(学生以小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况)Post—task(学生巩固和操练语言知识)现以JEFC Book II U10 Lesson37.38为例说明以上教学步骤。

任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设置有意义和真实的任务，激发学生的学习兴趣、培养学生的综合语言运用能力。

下面将介绍任务型教学法在小学英语课堂中的运用。

任务型教学法的本质是学生自主学习的过程，教师作为引导者，提供任务背景和资源，帮助学生自主探究和解决问题。

在小学英语课堂中，任务型教学法可以很好地培养学生的交际能力、合作能力和创新能力。

以下是实施任务型教学法的步骤和方法。

步骤1：引入任务教师可以通过用真实的情境创设来引入任务。

教师可以使用图片或实物展示，或者通过故事情节，让学生进入任务的背景。

步骤2：明确任务目标教师应该清楚地告诉学生任务的目标和要求。

这样可以帮助学生明确方向并提高学习动力。

步骤3：组织信息教师可以提供相关的材料和资源，帮助学生获取所需的信息和知识。

可以使用多媒体、小组合作等方式让学生获取信息。

步骤4：合作探究学生可以在小组中合作，共同探究和解决问题。

教师可以运用合作学习的方法，如角色扮演、小组讨论等，促进学生之间的交流和合作。

步骤5：展示成果学生完成任务后，可以通过展示成果的形式向全班展示。

这样可以激发学生的自信心，同时也可以让其他学生从中受益。

步骤6：评价和反馈教师可以对学生的任务完成情况进行评价和反馈。

可以使用自评、互评等方式，帮助学生发现自己的不足之处，并提供改进意见。

1.激发学生的学习兴趣：任务型教学法通过真实的任务背景和情境创设，能够引起学生的兴趣和主动性，进而提高学习效果。

2.培养学生的合作能力：任务型教学法强调学生之间的合作与交流，可以帮助学生培养合作精神和团队意识，提高学生的合作能力。

3.培养学生的综合语言运用能力：任务型教学法注重语言的真实运用，可以帮助学生在实际任务中灵活运用所学的英语知识和技能。

4.促进学生的自主学习和创新思维：任务型教学法鼓励学生自主探究和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。