第1课时 买文具
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一、教学内容
四则混合运算。(教材第47～48页)
二、教学目标
1．掌握含有两级运算的运算顺序，能正确地计算三步算式，认识引入中括号的必要性。
2．能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3．在计算中增强用多种策略解决问题的意识，培养观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点
重点：掌握整数四则混合运算的运算顺序。
难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算。
教学过程
一、情境引入
师：同学们经常去文具店买东西吗？
(课件出示教材第47页情境图)
师：大家仔细观察这幅图片，从中你能找到哪些有用的数学信息？(学生交流讨论，指名学生汇报)
学生汇报：计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每支4元，钢笔每盒24元……
师：根据这些信息，你能提出什么问题？(指名学生汇报)
学生汇报：
(1)买4支圆珠笔要多少元？
(2)钢笔每支多少元？
(3)买3个计算器要多少元？
(4)买3个计算器和1支钢笔要多少元？
……
师：怎样解决这些问题？(板书课题：买文具)
二、学习新课
1．探究不含括号的混合运算。
(1)师：买3个计算器和1支钢笔要多少元？(学生独立完成，教师巡视，指名学生汇报)
学生汇报：求买3个计算器和1支钢笔要多少元，可以用3个计算器的钱加上1支钢笔的钱。
22×3＝66(元) 24÷4＝6(元) 66＋6＝72(元)
(2)师：你们知道上面的式子怎样列成综合算式吗？(小组讨论、交流，点名学生汇报)
学生汇报：22×3＋24÷4。
师：在上面的综合算式中，先算什么？再算什么？(学生独立思考，同桌间交流)
根据前边的分步算式，引导学生得出：不含括号的混合运算中，先计算乘、除法，再计算加、减法。
指导学生按格式计算22×3＋24÷4。
学生独立计算22×3＋24÷4，教师巡视。
22×3＋24÷4
＝66＋6
＝72(元)
教师提醒学生注意：①在脱式计算中，没有参加运算的数要连同前面的运算符号一同抄写下来。②乘法和除法是同级运算，同时计算更简便。
《买文具》说课稿
《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的内容。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说
一、说课标
新《课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理。鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析。
二、说教材
这节课主要是借助于除数是整十数除法，探索除数是两位数的计算过程，重点学习判断商是几位数（定位）的方法。作为本单元的起始课，本课主要结合实际情境，探索除数是整十数商是一位数的口算和笔算。第一个问题探索除数是整十数，商是一位数的口算方法；第二个问题是在第一个问题的基础上，探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法，初步判断商是几位数（定位）；第三个问题是借助情境，探索除数是整十数的有余数的除法。
三、说学情
学生在第一学段已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置，为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下基础。
根据小学数学课程标准理念，结合本课教学内容、学生的知识现状和学生的实际制定以下目标。
四、说学习目标
1.结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。
2.探索除数是两位数（整十）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。
3.在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯
五、说教学重、难点：
本节课是本单元后面学习除数是任意两位数的基础，因此我认为这节课的教学重点和难点为：
教学重点：
探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确计算。
买文具
一、 教材分析
《买文具》一课是北师大版四年级上册，第四单元的第一课时，有关四则混合运算顺序的知识内容。混合运算的学习在第一阶段二年级上册已经掌握连加、连减混合运算从左往右依次计算的合理性，只要求直接写运算结果或用两个竖式计算结果；第二阶段三年级上册，重点结合实际情境体会先乘（除）后加（减）、先算小括号里的，后算小括号外的合理性，理解和掌握运算顺序，要求写出每步计算的结果，也就是脱式计算，逐步提高学生的运算能力；第三阶段在本册，主要是认识中括号，学习有中括号的混合运算顺序，对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况（不超过三步）的混合运算顺序，并能正确计算。今天讲授的是四则混合运算顺序，《买文具》第一课时。
二、学情分析
由于学生有两步混合运算的基础，教学的过程充分体现让学生自主学习，小组合作学习的方式，使每个学生真正的参与学习。
三、指导思想
以小学数学课程标准为指导思想，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。
四、教学目标
1、 知识技能：结合具体算式，能确定三步混合运算的计算顺序，并正确地进行运算。
2、 数学思考：在具体情境中思考，四则混合运算的顺序的合理性。
3、 问题解决：能运用四则混合运算，解决生活中实际问题的能力。
4、 情感态度：在数学课中有所收获，乐学数学。
五、学习准备
PPT课件一份,学生每人学习单一份。
六、教学过程
（一)激趣导入
师： 老师想给课上表现积极的同学一个奖励，打算买一些文具（出示课件）。在买文具过程中隐含着哪些数学问题呢？今天我们共同来研究买文具（板书课题——买文具）。
（二)提出问题
师：你发现了哪些数学信息？ 生：从这幅图中我发现了……
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？
生提出数学问题。
师：想知道老师怎样买文具吗？
师：这是老师的购物清单，（课件——出示购物清单）。
生读购物清单。
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》说课稿
一. 教材分析
北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》这一节课，主要让学生通过实际情境，掌握100以内的加减法运算。教材以买文具为背景，让学生在解决问题的过程中，体验加减法的运算规律，感受数学与生活的紧密联系。通过本节课的学习，学生能够进一步理解加减法的意义，提高运算能力，培养解决问题的能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了100以内的加减法运算，但对实际情境中的加减法问题，解决起来还不够熟练。因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生会用加减法解决实际生活中的问题，提高运算能力。
2. 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握100以内加减法的运算规律。
3. 情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生会用加减法解决实际生活中的问题。
2. 教学难点：学生在实际情境中，熟练运用加减法解决问题。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个买文具的实际情境，引导学生思考如何用数学知识解决问题。
2. 自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会加减法的运算规律。 3. 合作交流：学生分组讨论，分享解题过程，互相学习，提高解决问题的能力。
4. 总结提升：教师引导学生总结加减法的运算规律，明确本节课的学习目标。
5. 巩固练习：设计一些实际情境的题目，让学生独立完成，检验学习效果。
七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。可以设计成如下形式：
问题：买铅笔和橡皮，一共多少钱？
