“智能互联”时代的教师专业发展
新时代对教师发展提出新要求
1.未来社会，学生和教师需要具备哪些素质
未来不可预知，学生要想在不可预知的世界自由驰骋，需要具备好奇心、想象力、韧性和自我管理能力，需要尊重和欣赏别人的想法、观点与价值观，需要接受失败和拒绝，需要面对逆境。学生如此，教师也同样如此。
OEC(经济合作与发展组织)在“教育2030:未来的教育与技能”项目中，回答了两个重要问题：什么将是当今学生在2030年获得成功并塑造他们的世界所需要的知识、技能、态度和价值观？教学体系如何有效培养这些知识、技能、态度和价值观？这也是新时期教师需要面临的重要问题。
世界经济论坛(World Economic Forum)在《工作和技能的将来》的报告中指出，2020年所需要的十大技能分别是：解决复杂问题的能力、审辩式思维、创造能力、人员管理能力、协作能力、情商、判断决策能力、服务导向、谈判能力、认知弹性。到了2030年，需要的能力将会不一样。那么，教师的知识体系以及价值观如何完善？在教师培训、教师培养方面，以问题为导向，应该朝着怎样的目标去建构学校的教师培训体系呢？
2•“智能互联”如何改变教育
“5G+AI”开启了“智能互联”的未来。“智能互联”将会给教育带来什么改变呢？第一，提供了丰富的信息资源表述的形式，改变了
学习者的认知方式。第二，改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系，改变了人们之间的教育关系。第三，改变了时空结构和人们的学习形态。“5G+A”技术的变化，对社会经济的冲击是巨大的，对教育的冲击也是巨大的。
新时代的教与学是基于“智能互联”的教与学。“5G+AI”技术将从根本上改变人类获取知识的方式和渠道，多向互动成为知识传递的
常规方式，学习将突破空间和时间的限制，混合式学习和个性化学习将成为学习的常见方式。先进科学技术的发展以及它们与教育教学过程的深度融合，将为教师的专业发展带来新的冲击和机遇，教师必须从知识传授者转变为学生学习活动的设计者和指导者，师生将形成一种新型的学习生命共同体。那么，教师是否能够适应新的技术变革？在“智能互联”时代，我们怎么赋能和链接？怎么促进教师的全专业发展？
由此可见，新时代对教师的要求越来越高，学校必须具备培养优秀教师的能力和资源。
新时代学校教师发展应有新作为
北京一零一中学作为一所基础教育名校，70多年来，始终坚持全面贯彻执行党的教育方针，坚持遵循教育规律全面育人，建设了一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神的优秀教师队伍。学校教师梯队和结构完善，现有专任教师395人，其中，正咼级教师6人，咼级教师170
余人，一级教师150余人，博士近30人，硕士150余人。最近三年，6人被评为特级教师，6人被评为正高级教师。这些新增的正高级教师和特级教师都是学校自己培养的，这也是学校教师队伍建设成果的重要体现。那么，这样一支高素质专业化的教师队伍是怎样建成的？
1.基于学校文化基因的教师研修课程
北京一零一中学有非常明确的教师发展目标，即培养教师成为具有为学生发展服务的育人意识，具有较强的课程理解、课程开发和课程实施能力，教学效果显著、学生认可度高、个人风格突出、社会影响较大的学科专家。
根据这样的目标，我们聚焦教师专业发展的价值引领，提出了学校教师发展的五大文化基因：家国情怀的担当文化、追求卓越的进取文化、师生共赢的发展文化、扎实做事的实干文化、跨界融合的创新文化。基于这样的价值追求，我们构建了学校层面的教师研修课程体系，建设丰富性、层次性、可选择的教师研修课程。从宏观层面，聚焦国家大政方针与社会经济发展趋势，聚焦教育改革的相关政策，聚焦学校发展的战略规划；从中观层面，关注新的考试招生制度改革背景下的学校实施策略（管理创新、课程建构等），关注新的信息技术对于教育的推动作用（云端课堂、翻转课堂、微课等）；从微观层面，关注课堂教学的策略选择与模式创新（课例研究、开放式教与学等）。
学校构建实施校本教师专业发展课程，包括教师基本功、教育教学理论、教育教学实践、情怀与视野、身心健康、教改前沿等内容。
在构建课程的过程中，我们认识到教师发展分为适应期、成长期、
稳定期、精进期、教育家期和衰退期，阶段的划分与教师的教龄相关，但同时由于教师个人能力和发展愿望、发展意识有强弱之分，教师工
作环境有优劣之分，教师的专业发展状态不完全依从教年龄的变化而变化，而教师当下的发展状态和水平是判定其专业发展阶段的主要依据。不同发展阶段的教师在专业知识、专业能力、教育理念、自我发展意识等方面的专业发展需求也不同。
因此，我们针对教师的不同发展阶段开展不同的培训。针对新入职教师，学校开展基础职业培训，分领域实施专题培训，通过讲座、师徒结对指导、听评课等多种形式开展培训。针对骨干教师，学校研发了专业进阶课程：在教育教学理论领域，涵盖教育改革、学科教研、课例研究、骨干教师成长、班级管理等专题；在教育教学实践领域，涵盖重塑课堂一一“生态•智慧”课堂的教学实践、教师说课、毕业年级接力等专题。针对区域名师，学校研发专业突破课程：在教育教學理论领域，聚焦课程建设与教学实证研究；在教育教学实践领域，关注思想研讨、成果辐射与指导专题。通过课题研究、论文写作、实践研讨会、伙伴研修、成果推广等形式，让教师突破职业瓶颈，在研究、指导他人及成果交流的过程中，提升教育教学思想。
此外，学校还特别关注教师的身心健康，开设了专门的课程，课程内容包括心理健康调试、职业幸福的认知、健康生活的培养以及人际交往的和谐等。研修课程还关注前沿理念，例如，为了让教师深入了解“互联网+教育”，利用好网络资源，学校将精品课程、骨干研究课、慕课、翻转课堂和大师课程的视频上传到网络平台供全校教师学习。
2.基于共享和赋能的“链式引领”项目
