人教部编版二年级下册快乐读书吧《西游记》阅读指导课公开课教案
人教部编版二年级下册《西游记》阅读指导课公开课教案
一、教学目标
知识与技能
1. 学生能够理解《西游记》的基本情节和人物关系。
2. 学生能够运用比喻、拟人等修辞手法描述故事情节。
过程与方法
1. 学生通过小组合作，分析故事中的冲突和解决冲突的方法。
2. 学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高阅读理解和写作能力。
情感态度与价值观
1. 学生培养对古典文学的兴趣和热爱。
2. 学生在阅读过程中，形成正确的价值观和审美观。
二、教学内容
教材分析
《西游记》是中国古代四大名著之一，讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。本课以人教部编版二年级下册《西游记》为阅读材料，通过阅读指导课的形式，帮助学生理解和欣赏这部经典文学作品。
学情分析
二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对古典文学的理解和欣赏还需要引导。本课将通过一系列的教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解《西游记》的基本情节和人物关系。
2. 教学难点：学生能够运用比喻、拟人等修辞手法描述故事情节，分析故事中的冲突和解决冲突的方法。
三、教学过程
课前准备
1. 教师准备《西游记》的课件和教学资源。
2. 学生预习《西游记》相关内容，了解故事情节和人物关系。
课堂导入（5分钟）
1. 教师通过提问方式检查学生的预习情况。
2. 引导学生回顾《西游记》的基本情节和人物关系。
课堂讲解（10分钟）
1. 教师详细讲解《西游记》的故事情节，重点分析故事中的冲突和解决冲突的方法。
2. 引导学生运用比喻、拟人等修辞手法描述故事情节。
小组合作（10分钟）
1. 学生分组讨论，分析故事中的冲突和解决冲突的方法。
2. 每组选代表进行分享，总结故事中的冲突解决策略。
写作练习（10分钟） 1. 教师给出一个与《西游记》相关的情境，要求学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
部编版二年级上册
快乐读书吧——
读读童话故事
【教学目标】
1.
认识封面等，了解作者等书的基本信息。产生阅读《木偶奇遇记》的兴趣。
2.知道制作读书记录卡的内容。初步养成爱护图书的好习惯。愿意分享课外阅读成果。
【教学重点】认识书的基本信息。初步养成爱护图书的好习惯。
【教学难点】激发学生的读书热情，产生阅读整本书的兴趣。
【教学准备】课件、小蜜蜂和小博士图、红花和博士帽贴图、闯关卡、书签奖品。
【教学过程】 一、看封面，初识书
1.导入新书
今天我们来学习快乐读书吧之读读童话故事。童话：在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，写给儿童看的一种富于幻想的故事。同学们喜欢看什么童话书？我小时候也特别爱看童话书。今天，老师就带来了一本我小时候特别爱看的童话书，这本书是可一本经典儿童名著，在世界各国多次出版，受到各个国家孩子们的喜爱。
我也曾被故事里的主人公深深牵动着，看到晚上11点还舍不得放下书呢！想知道这个主人公是谁吧？师示木偶画，他就是老木匠杰佩托，用一根活木头做出的调皮又爱笑的长鼻子木偶匹诺曹。出示书，齐读题目。
2.学看封面等内容
a.
刚拿到一本新书，从这本书的封面、封底等可以获取很多的信息。
我们分成两个阅读小组：勤劳的“小蜜蜂组”和好学的“小博士组”，比比哪组发现多？
从封面你知道了什么？指导学生从上到下从左到右，按顺序观察封面。小组交流。板书：看封面
|
生答。师相机给贴上花朵或博士帽。评价：小蜜蜂采到了香甜的花蜜，鲜花送给你们组。小博士知道的可真多，有学识，送给你们组一顶博士帽。
封面上的画：观察匹诺曹在哪里，干什么？小兔子小鸟青蛙看到他是什么表情？他们在想什么？小动物们心想匹诺曹怎么又不上学，跑去玩啊。真不错，仔细观察一幅图，也能获得这么多的故事信息。
作者。评价：你关注到了这个重要信息。
其它文字信息。师：从下面的文字信息知道了
这是经典名著，是小学生课外推荐书目。你善于提取信息，会学习。
|
《班级读书会》教学设计
|基本信息
名称
《夏洛的网》班级读书会
执教者
魏丽丽
课时
1课时
所属教材目录
人教2011课标版（部编）二年级上册语文园地一快乐读书吧
教材分析
本单元识字课文三篇《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》，口语交际内容为有趣的动物，语文园地一三部分构成。本单元围绕着“童话”为主题，内容浅显易
懂，目标明确。我们教学时可以把每一课的教学与语文园地结合起来，特别是与快乐读书吧结合起来，让学生在阅读童话《没头脑和不高兴》的基础上，拓展阅读童话故事《夏洛的网》，进一步了解怎样阅读童话，感受童话的魅力。
学情分析 本班共计17名学生，由于是农村学生，课外阅读的推荐工作主要由老师来做，不过学
生经过一年级的培养已经渐渐形成了阅读习惯，只是阅读能力有待提高。
教学目标
1.学生在竞猜人物游戏中，回忆故事情节，加深对作品的理解。
2.学生在对比品读中，深入走进“夏洛”和“坦普尔顿”两个人物，感受迥
异的形象。
3.学生在想象写话中深入体会童话特点，感受书中无尽的爱与温情。
4.学生在表演中升华对本书的理解，再次感受夏洛的人物魅力。
教学重难点
重点
学生在对比品读中，深入走进“夏洛”和“坦普尔顿”两个人物，感
受迥异的形象。
难点
学生在补白想象和表演中深入体会童话特点，感受书中无尽的爱与温 情。
教学策略与设
计说明
猜测策略
对比品读策略
想象策略
表演策略
教学过程
教学环节（注明
教师活动
学生活动
设计意图
|
|每个环节预设的时间）
一
观察封面
了解信息
教师和学生交流近期读了哪些书？相机评价。
师：请同学们仔细观察封面，你知道了什么？
引导学生关注书名、作者、译者、出版社、图
画等各个方面。
教师补充：它们生活在朱克曼先生家的谷仓里。
相机简介作者和《夏洛的网》
师：除了上面的文字，你还知道了什么？
教师相机出示：E.B.怀特（埃尔文·布鲁克斯·怀特）（1899——1985）美国当代著名散文家、评
最新部编版二年级语文下册《快乐读书吧读读儿童故
事》（第二课时）教案及反思
A教学目标
1 .激发学生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己感兴趣的故 事，了解故事的主要内容。
2 .初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么， 要读的内容从哪一页开始。
3 .感受课外阅读的快乐，交流阅读故事后的感受，积极与大家 分享课外阅读的成果。
4 .交流阅读方法，养成良好的阅读习惯。
5 .初步感受儿童故事的语言特色。
A教学重难点
1 .激发学生阅读儿童故事的兴趣，积极与大家分享课外阅读的 成果。
2 .初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么， 要读的内容从哪一页开始。
A教学策略.借助课本的导语、图片及小贴土，明确阅读目的。
1 .运用以前学习过的阅读策略完成教师设计的《阅读记录卡》, 教授新的阅读方法，推进学生的阅读进程。
2 .通过读一读、讲一讲、演一演等方式进行阅读分享。
A教学准备多媒体课件。
A教学课时机动课时
第2课时 （读中推进课） A课时目标
1 .了解儿童故事的内容，并交流阅读必读书目后的感受，分享 阅读的快乐。
2 .初步感受儿童故事的语言特色。
3 .激发学生对阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读选读书目。
A教学过程板块一 交流阅读进度，养成良好的阅读习惯
1 .小组内交流阅读进度。
如：你正在读哪本书？什么时候开始读的？读到哪里了？
2 .预设一：在家里、在学校，一有空就读。
引导：随时随地，一有空就读是阅读的好习惯。
预设二:这本书有的部分我已经读了两三遍了，我觉得很有趣!
引导：读书就应该这样，反复读才能品味书的精华，好书是品 出来的。
板块二 分享阅读记录，学习阅读方法
3 .分享阅读记录，交流好词佳句。
（1）同学们，你们积累了哪些好词佳句呢？
（2）学生自主交流。课件出示精彩语段句子。
课件出示：
预设一：马良还是不住她画风。风更大了，吹来了许多厚厚 的乌云。一时间雷电交加，还下起暴雨来。浪更猛了，海水像一 堵堵倒塌的高墙，接连不断地往船上压去。（《神笔马良》）
