高职院校培养创新型人才的思考
【摘要】知识经济的时代是创新的时代。
而高职院校教育教学
同受到传统教学观念的影响，在培养创新型人才培养过程中举步维艰,在对其原因进行全面分析的基础上，对职院校如何培养适应社
会需要和时代发展的创新型人才进行思思考,并提出初步的建议，
让创新精神和理念真正融入到高职人才培养的全过程。
【关键词】高职院校；培养；创新人才
abstract：intellectual economy times is the times of innovation.higher vocational colleges teaching with the traditional teaching concept, in the cultivation of innovative talent training process in struggling.on the reason, based on the comprehensive analysis of the vocational education, how to cultivate adapt to the needs of society and the development of the times to think about innovative talents, and puts forward the preliminary suggestion, let the spirit of innovation and concept truly into the whole process of talents cultivation in higher vocational education.
key words：colleges and universities；training；innovative talents
面对知识经济的迅猛发展和国际竞争的日趋激烈,党中央明确提出:“教育是发展科学和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性、全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。
”高职教育作为培
养专门人才的基地,必须要坚持教育创新,深化教育改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,培养高素质创新人才。
作为知识或理论创新的主要平台和人才培养的主阵地,高职教育必须积极构建创新人才培养的新模式,
主动适应“科教兴国”的需要,积极完成社会和时代赋予高职院校的新使命,在中华民族的伟大复兴中发挥高职院校不可或缺的作用。
一、高职教育培养人才创新性缺失的原因分析
长期以来,我国传统的高职教育偏重向学生传授知识,强调的是
知识的记忆、复制和重复练习。
久而久之,这种以传授知识为中心的高职教育模式，忽视了学生创新意识和创新能力的培养,致使学生的个性、素质得不到充分的发展和提高, 造成人才培养上的统一化、专业化，原因主要有以下几方面：
1.陈旧的教育观念与现代教育理念脱节
传统高职教育以知识传承为价值取向,导致“重知识不重能力,重继承不重创新,重统一不重个性”,高职院校培养的基本是“专才型”人才,这种人才在社会和用人单位挑选中,存在知识面窄、适应能力差等缺点,与知识经济时代需要人才要具有广泛适应能力和创造能力的要求是格格不入的。
2.重视理论知识培养,忽视实践能力、应用能力和创新能力的培养
在教学内容上，不能及时更新课堂教授的专业内容, 将专业的前
沿知识吸收到课堂讲授中,教材从内容到编排长期一贯制；在教学方法上，偏重灌输和传授,缺乏引导性学习、讨论式学习,多是共性的制约,缺少个性的创造,导致学生的思路狭窄,缺乏独辟蹊径的思考能力,探索问题和解决问题的兴趣不高。
3.鼓励创新、追求创新、适合创新的校园文化氛围不够浓厚
中国有句古话,叫“授人以鱼,不如授人以渔”,我国高职院校更多的是停留在“授学生以鱼”的阶段。
从国外高职院校的经验可以发现,高职院校内部民主科学的学术研究氛围,鼓励创新、适合创新、追求创新的校园文化对人才培养的作用远胜过单纯的知识传授。
我国高职院校通行的管理体制以规范为首要要求,培养学生也以对确定知识的记忆和对唯一答案的解答为主,这大大地削弱了学生的创新意识。
知识经济时代要求学生对知识要有深刻的理解,具有灵活运用知识、探索知识、创造知识的能力,要能保持对新鲜知识的敏感度,但是传统教育整齐划一、标准答案式的应试教育却把学生培养成了机械、被动的考试机器,这是传统教育不可避免的缺陷。
二、高等院校培养创新型人才的思考
1.树立以学生为主体、教师为主导的育人观念,充分发展学生的个性
高职院校的中心工作是培养优秀的人才，而人是有思想、有个性、有感情的，传统教育中往往把学生作为灌输知识的对象,教学管理过多地强调了学生的服从性，其个性和能动性没有得到足够的重
视，学生独立人格的发展和个性的张扬受到压制，其想象空间和创造空间是也受到限制的,这种校园氛围容易导致学生千篇一律的思维定势,缺乏积极思考问题的能动性。
因此,在高职院校中必须树立以学生为主体、教师为主导的观念。
学校的教书育人活动要围绕学生的全面发展为目标,给予学生探索知识的权利,充分尊重学生对
知识的批判、怀疑、创新的权利，开发学生的头脑，鼓励学生开拓创新，敢于挑战权威和传统观念。
2.不断更新教学内容,大力推进教学方法和教学手段改革
创新型、复合型人才的培养,要求高职院校必须不断更新教学内容,不断进行教学方法和教学手段的改革,大力加强启发式、讨论式、研究式、交流式教学,实现教学过程的双向互动、教学相长；鼓励学生尽早参与教师的科研课题,鼓励学生走出校园、走出课堂,力争培养厚基础、宽口径、强能力、高素质的人才。
也就是说,高职院校培养的人才要具备扎实的专业知识、较强的基本能力和基本素质、宽阔的交叉学科基础、较强的实践应用能力、自我学习能力、组织协调能力；具备健全的人格、良好的心理素质,能够快速适应复杂的环境和复杂的专业领域。
3.对学生评价模式进行改革,构建创新人才考核体系
高职院校要培养创新人才,必须创新人才考核体系,并形成鼓励
创新、适合创新的校园文化氛围。
创新人才考试体系的构建要有利于学生的可持续发展,评价的方法应力求多样,如开卷考试、撰写论文或社会调查报告,设计性实验或创新性实验等等；评价的重点应
该是学生的知识分析能力、思维创新能力；目的是鼓励学生的创造性,使其从死记硬背中解放出来，不仅考核学生基本知识的掌握情况,而且考核学生的思维方式、创新意识、研究方法及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4.加强素质教育,营造创新教育的氛围和环境
素质教育的本质是创造性教育,其核心是培养创新型人才,素质
教育可以将学生获得的知识和技能内化于学生的身心。
在素质教育中,要重视学生的怀疑批判精神、求变求新心理以及非智力因素的培养,积极营造校园中的创新氛围。
利用多渠道、多形式、多途径地培养学生的创新能力,积极向学生介绍创新理论、培养创新精神,爱护学生和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,大量开办各种学术讲座,开设各种人文素质教育课程,举行各种培养学生人文素质的活动,营
造校园中追求真理、崇尚科学的学术氛围,让学生在多学科、多文化的碰撞中,激发学生的创新激情。
综上所述，人才培养质量是高职院校的生命线，而创新人才培养模式则是培养富有创新精神高技能人才的必由之路。
高职院校要遵循高职教育规律特点，从自身条件出发，积极探索人才培养新模式和新方法，为社会发展提供数以万计的高质量、高素质的技能型人才。
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[4]李敏，何建新.简论职业教育课程体系的改革[j].湖南农机.2007（9）.
作者简介：
姚伟（1981—），男，辽宁大连人，研究实习员，本科，教学管理和计算机管理，单位：大连职业技术学院。
