《机械制图》课程改革的探索

Vol. 18 No.4Dec. 2020第18卷第4期2020年12月新时代职业教育Vocational Education in the New Era 将思政教育融入《机械制图》课堂的探索与实践史磊（唐山职业技术学院机电工程系，河北唐山063004）摘 要：针对如何发挥专业类课程的思政教育作用，本论文以《机械制图》课程为例，通过思政目标确殳、 课程思政融入的途径和教学内容设计等方面探讨如何在专业课程教学中引入思政元素，实现专业知识的教学与思 想政治教育统一。

关键词：机械制图；课程思政；教学设计；途径中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：冀L 1500023 （2020） 04-0019-03国家相继出台了《中共中央国务院关于加强 和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和《高 校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等关于 课程思政的文件，推行专业课程思政改革。

唐山 职业技术学院极力响应国家政策，大力推进课程 思政教学改革，出台了相应的激励政策文件，培 育相关课程思政教学改革课题。

《机械制图》教学团队以此为契机，针对老的《机械制图》教学设计中课程思政元素较少，教学形式单一的问题,通过引入课程思政元素，培养学生的工匠精神，提升学生的职业素养，培养能够主动承担责任， 有团队意识的对社会有用的人才。

_、课程思政目标《机械制图》主要研究用投影法绘制工程图 样和解决空间几何问题的理论和方法，是工科高 职学生必修的技术基础课。

在课程教学过程中， 进一步有机融合思政元素，对学生进行思想政治 教育，帮助其树立正确的价值观，增强学生的历 史使命感和责任感。

《机械制图》课程思政旨在形成注重国家标 准的观念和意识，并必备严格执行标准的决心，注重科学思维方法的训练和教育，培养学生精益 求精的大国工匠精神，具有良好的职业道德；关 注专业技术的发展，具有正确对待技术和与时俱 进的积极态度，具有良好的合作和交流的态度； 形成实事求是、勇于创新和赶超的职业态度，增 强富于想象、勇于批判和表现个性的个性品质； 认识绘图和识图在企业生产上的重要性，培养认 真工作、团结合作的精神和意识；增强克服困难 的意志，正确对待失败，提升抗压能力。

对《机械制图》课程项目教学法的探索与实践摘要：本文针对《机械制图》课程的特点，提出把项目教学法引入到机械制图教学中来，并就教学项目设定，项目内容的综合等内容做简要介绍。

关键词：机械制图；项目教学法；教学改革中图分类号：h319.1项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。

是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。

该教学模式能有效地培养学生的团队协助能力、学习能力和创新能力、独立工作能力。

目前，这种教学方法在很多实习实训课程中得以广泛应用并取得了良好的效果。

但对于《机械制图》这样一门理论课来说，能不能也引入项目教学法进行课程改革呢？现就项目教学法在《机械制图》课程中的应用进行探讨。

一、项目教学法的概念和特点项目教学实质上是以项目为导向，选用实际中可动手制作的工程项目为平台，为学生创建学习情景，通过动手实践完成项目的制作，学生通过对实际工程项目的认识与了解，学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识，最后对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。

项目教学与传统的教学模式最大的不同在于实现了三个”中心”的转变：一是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；二是由以教师为中心转变为以学生为中心；三是由学生以课堂学习为中心转变为以实际工作为中心。

二、《机械制图》项目教学课程的目的《机械制图》课程的任务是：重点培养学生的空间想象能力和形象思维能力，识图能力和徒手画图能力，培养学生识读、绘制机械图样的能力。

这种能力有两方面的作用：1、建立工程语言能力，使学生顺利完成专业学习。

2、建立相关职业能力，能顺利就业并渡过岗位熟悉期。

《机械制图》项目课程的能力目标是：培养学生识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力。

《机械制图》课程改革初探摘要：随着近几年中职生源质量的逐渐下降，教师难教、学生难学已成为当前中职教师教学的首要问题。

作为《机械制图》课程的教师，笔者有必要对机械制图的教学内容、教学方法、考核办法等方面进行改革，以提高学生的学习能力和实践。

关键词：机械制图；教学内容；教学改革中图分类号：g462 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02《机械制图》课程是各个高校机械专业非常重要的一门基础性课程，目的在于让学生初步掌握如何看图与画图的技能，为以后的进一步学习专业课程做好铺垫。

虽然这已经是机械专业最基础的一门课程，但是对于刚刚步入这个专业的新生来说，其实并不轻松，通过期末时学生的考试成绩比较低就可以发现。

那么究竟是什么原因导致学生无法好好完成这一门课程的学习呢？通过多年的教学实践，笔者认为主要有以下几点原因：一是职校的学生缺乏良好的学习习惯，对知识的理解和运用能力较弱；二是我们职校的课堂教学模式存在偏差，大部分是“满堂灌”或者是“填鸭式”教学，没有把学生的学习积极性全部调动起来；三是我们学期只顾考试的考核方法阻碍了学生对机械画图等能力的培养，使学生只停留在理论的空洞想象中，而对实际操作能力匮乏。

针对以上三方面的原因，笔者通过实践教学与摸索，特提出以下三点对策：一、优化教学内容，提高教学效果机械制图的机械内容分为三部分，分别为：基本知识、投影作图和机械图样的识读和表达。

在教学实践中，只把课本知识一字不漏、从头到尾读给学生，泛泛再讲一下的课堂模式已经不适应学生的学习要求了。

现在教学的终极目的在于学以致用，让学生毕业后可以直接去生产第一线，直接为社会服务。

社会需要的是一批实用型和技能型人才，我们必须为这个目的而努力，所以制图课的教学重点应该放在“技”而不是“理”，要实现学生可以读懂中等复杂程度的零件图、装配图的教学目的。

这要求教师们要紧紧把“读图”作为机械制图课的教学主线，使读图成为所有教学活动的中心。

机械制图课程教学改革与实践的思考1. 引言1.1 背景介绍机械制图课程作为机械工程专业的重要课程之一，在培养学生的绘图能力、工程设计能力和创新意识方面具有重要意义。

传统的机械制图课程教学模式存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等，无法满足学生对实际工程设计需求的需求。

随着科技的发展和教育模式的变革，传统的教学模式已经逐渐不能适应学生的学习需求和就业市场的需求。

对机械制图课程的教学模式进行改革与实践已成为当今教育领域一个亟待解决的问题。

通过对机械制图课程教学现状进行深入分析，探讨教学改革的方向，并结合实际案例进行分析，以及创新教学方法和手段，评价和展望教学改革的效果，从而推动机械制图课程教学的质量提升和教学效果改善。

【背景介绍】部分将通过对机械制图课程教学现状的分析和问题的提出来引出本文后续的讨论，体现了对机械制图课程教学改革与实践进行深入研究的重要性和必要性。

1.2 问题提出机械制图课程在传统教学模式下存在着一些问题，如教学内容较为枯燥，缺乏实践性和灵活性，导致学生学习兴趣不高，难以提高学习效果。

随着社会的发展和科技的进步，机械制图课程也需要与时俱进，适应现代教学理念和技术发展的要求。

如何改进机械制图课程的教学模式，提高教学质量和效果，成为当前亟待解决的问题。

通过对机械制图课程教学中存在的问题进行深入分析和思考，能够为教学改革提供有效的参考和指导，推动机械制图课程教学模式的发展和进步。

1.3 研究意义机械制图课程教学改革与实践的研究意义在于提高教学质量和效果，促进学生的综合能力和创新意识的培养。

随着社会经济的快速发展和科技的不断更新，机械制图课程的教学内容和方法也需要不断创新和完善。

通过对机械制图课程教学改革与实践的研究，可以促进教师对课程的深入理解和更新，提高教学质量和效果。

可以激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

通过研究机械制图课程教学改革与实践，还可以为教育教学理论的研究和实践提供新的思路和方法，推动教育教学改革的不断深化和发展。

高职机械制图与测绘课程教学改革探索【摘要】分析目前高职学校机械制图与测绘课程教学中存在的问题，从课程设置、教学内容、教学方法、课程考核方式、教学资源库建设、开展技能比赛等方面提出该课程改革的思路和方法。

【关键词】高职机械制图与测绘课程教学改革“机械制图”作为一门实践性很强且重要的高职机械类专业技术基础课，是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的课程。

而零部件测绘技术是工程技术人员必须掌握的基本技能，也是“机械制图课程设计”课程的重点和难点。

如何有效融合制图与测绘课程的知识与技能，快速提升学生的读图、画图和测绘基本能力，是目前高职学校教师不断研究和探索的教改课题之一。

一、传统课程教学存在的问题（一）分立课程教学，“教学做一体化”学习效果不明显目前，我国大部分高职学校分别设置“机械制图”和“机械制图课程设计”两门课程来培养学生的读图、画图和测绘基本能力。

学生先完成理论课程机械制图的学习后，再进行为期1至2周的实训课程“机械制图课程设计”的学习。

分立课程独立教学，课程之间衔接突兀，学生往往因前者课程未及时消化理解，就仓促进入了“机械制图课程设计”的测绘环节，时常出现对所测数据不知如何处理的情况，导致不能按进度完成实训计划。

因此，将两门课程整合为一门机械制图与测绘课程，实施理实一体化教学，提高“教学做一体化”教学效果，势在必行。

（二）沿用传统学科体系的教学内容设置，未突出高职教育特色传统课程教学内容的设置，一直仿效本科教学模式，以学科为中心，按“画法几何基本结构—投影法基础—基本体的三视图—组合体的三视图—剖视图—零件图—装配图—部件测绘”的顺序组织教学内容，虽然内容全面、系统性强，但难以突出“少而精、实用够用为度”的高职教育特点，对高职学生实施本科教学模式，不能达到理想的教学效果。

（三）重传授轻参与的教学方法，学生的学习积极性不高在传统的课程教学中，课堂教学主要采用“填鸭式”教学方法，教师按理论知识体系进行灌输，然后学生依葫芦画瓢进行“再现式”学习，缺乏有效互动，课堂教学显得枯燥乏味。