谈初中语文教学中的德育渗透

学生 去体会 父母 的辛 劳 。 ２句 式 勤 分 析 ．
名 工 作 在 中学 语 文 战 线 的教 育 工 作 者 ， 本 着 以学 生 为 应
本 的 教 学 理 念 ， 挖 教 材 ， 教 学 的 一 点 一 滴 中 ， 断 渗 深 在 不 透德育教 育 ， 教学生 做人 ， 教学 生求 知 ， 语文 教学 先 再 让
的一石 ， 发学 生千层 的德育 浪花 。 激
生 活 有 多 宽 广 ， 文 就 有 多 宽 广 。 纵 观 中 学 阶 段 的 语 语 文 教 材 ， 文 如 潮 ， 篇 篇 短 小 精 美 的课 文 ， 一 道 道 美 一 是
文 章 中有 很 多 句 式 ， 问 句 强 调 情 感 ， 重 语 气 ； 反 加 设
问 句 自 问 自答 ， 人 思 考 ； 短 句 ， 起 来 朗 朗 上 口 ； 引 长 读 对
精 神 的美 味 ， 发着 迷人 的芳香 ， 中 的德育 元 素更 是 散 其
俯 拾 即是 ， 里 有 生 命 的 颂 歌 杏 林 子 的 《 命 生 命 》 宗 这 生 、
称 句 可 使 句 式 整 齐 。例 如 ： 怀 戚 的《 步 》 就 有 长 短 莫 散 中
谁 无 死 ， 取 丹 心 照 汗 青 ” 文 天 祥 、 了却 君 王 天 下 事 ， 留 的 “
七 年 级 教 材 中 的 《 爸 的 花 儿 落 了》 分 析 题 目时 ， 爸 在
明 确 “ ” 的双 重 含义 ， 层 指 爸 爸 种 的 夹竹 桃 凋谢 落 字 一
了 ， 层指 爸爸 去世 了 ， 分析 词语 一语 双关 的方 法 ， 一 以 体 会 作 者 对 父 亲 的 怀 念 与 爱 ， 而 加 强 对 学 生 亲 情 方 面 的 进

精品， 语 文教师 必须在 教学过 程 中 ， 有 意 识地 通过具 体分 析文 学作 品中 的人 物 形象 ， 去 触发学 生 的审美情 感 ， 引导 学生在 美的体 验 中识别美与丑 、 崇高与
卑鄙 、 诚实与虚假 、 文 明与粗俗 等 ， 潜移
默化地感染学生 ， 使他们 自觉树立正确 的价值观和人生观 。如教学《 纪念 白求 思》 时， 我 重点 引导学生 抓住 人物 的言 行来分 析 ， 感 受 白求 恩博大 的爱心 、 无
任何 知识除外在 意义外 ， 还 涵盖文化和
适 时留白等 ， 这些都能 帮助 学生逐步形 成乐观 、 积极 、 自信的人生态度 ， 因此学 科德 育渗透 给学 生 的不仅是 赏识 和成 功， 还能让学生快乐地学 习生活。如反 馈时， 学 生 出现另类 解法 ， 教 师一 定要 关注 ， 请 学生讲一讲 。这个过程 不仅是 分享思考 的成果 ， 也是学生 自信 地阐释 自我 ， 有 利于 培养学 生独立 思考 、 勇于 探 究的学习习惯和学 习品质 。 新 课程 背景 下 ， 德育 不是 灌输 ， 而
馈 中德 育 内涵十 分丰富 ： 学 生能够解决
问题并 讲解 、 同学之 间 的悦纳 、 教 师 的
语 文 课 堂 中 的 德 育 渗 建
定 兴县小朱庄 中学 聂树 全
语文 是一 门兼 具 工具性 和人 文 性 的学科 ， 与其 他学 科相 比 ， 进行 思想教 育 有着 得天 独厚 的优 势 。将 语 文教学 和 品德 教育紧密 结合起来 ， 实现教书与 育人 的统一 ， 是我们每一位 语文教师不 容推卸 的责任 。下 面结合教学实践 ， 就 初 中语文 课堂 中进 行德 育渗透 谈 几点
３ ． 巩 固反馈 ， 德 育之实 。课 堂的反

谈如何在初中语文教学中渗透德育俗话说：“十年树木，百年树人”教育工作将影响到今后几代人的道德品质。

教师的职责是“教书育人”，这两方面是辩证统一的关系，因此教师在教书的同时，也应该重视育人这个任务。

作为语文教师，我在不断教授学生语文知识的同时，充分挖掘语文教材中的德育因素，着重从以下几方面对学生进行德育教育。

一、在教学中渗透民族精神的教育弘扬和培育民族精神是我们学校教育的重要任务。

铁凝的《生命与和平相爱》就是培育学生民族精神的好教材。

饱经苦难的犹太民族能如此出色地立于世界民族之林，就在于犹太民族那种对于生命的热爱和对和平的祈祷和百折不挠，重视智慧，重视文化、精神教育的民族精神。

让学生通过本文的学习能领悟到只有保持我们民族每个个体优秀，中华民族才能立于不败之地的道理。

二、在教学中渗透树立人生观的教育初中阶段是学生成长过程中的一个重要阶段，由于年龄、阅历等各方面的影响，他们的识别能力较差，还没有形成正确的人生观、价值观、是非观，所以老师要加以正确引导。

在教授课文《钢铁是怎样炼成的》后，我让学生结合课后题写读后感，并在课堂上以讨论的方式，来探讨生命的真谛是什么。

同学们被保尔把整个生命献给人类的解放事业的革命人生观深深震撼，纷纷表示要向保尔学习，为祖国的繁荣富强而努力读书。

有句话说得好“榜样的力量是无穷的”，在作课前一分钟演讲时，我要求学生搜集一些中外名人怎样敬老爱幼、关心他人的故事，如毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命家尊敬师长的故事，岳飞、鲁迅等名人尊敬母亲的故事作为演讲材料。

让学生把听演讲后的感受联系生活实际写成读后感作为周记上交给我。

学生的周记一下子变得言之有物，而且感情真挚。

我把写得较有特色的若干篇周记张贴在墙壁上供其他学生观看借鉴，或者抽时间在课堂上让他本人读给其他同学听。

在激发学生写作兴趣的同时也达到对学生进行德育教育的目的，并以此提高学生明辨是非、识别美丑的能力。

三、在教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是学生进行思想教育的核心内容，爱国、爱家乡、爱党、爱人民是我们每位学生必须具备的道德情感。

文道合一育人为本———谈初中语文教学中渗透立德树人的有效方法◎唐效赣(山东省淄博市沂源县鲁村中学)陈茂梅(山东省淄博市沂源县中庄镇中心小学)德育教育始终为我国教学的重要组成部分,也是教师开展教学活动的最终目的和归宿。

初中语文教育作为学生日后语文学习的重要基础,更要基于教学文本的内容,发挥其以文立人的性质和功能,加强德育教育的渗透。

因此,教师需要掌握正确有效的德育教育渗透方法,引导和帮助学生树立正确的价值观念,提升学生的语文综合素养。

一、做好备课环节,挖掘德育资源在开展教育的整个过程中,备课环节尤为重要,它为课堂教学的展开确定了方向和目标,保证了课堂教学的有序性,有利于教师充分把握课堂节奏。

因此,要想加强德育教育的实施,将其贯彻落实于初中语文教学的整个过程,就需要深入挖掘德育教育资源和价值,在备课环节进行教学内容设计和教学环节安排时,融入德育教育,最大限度地发挥德育教育的实际作用。

例如,在讲解部编版八年级上册中的课文《回忆我的母亲》时,作者以第一视角向我们展现了一位生活中真实而鲜活的母亲形象,作者通过具体事例塑造了有血有肉的人物形象,突显母亲的性格特点,让读者感受母亲对作者的毕生影响,表达了作者对于母亲的怀念之情。

要想挖掘这篇课文的德育价值,就需要从母亲这个人物形象所展现出来的人格魅力和优秀品质出发,让学生通过对母亲的人物形象的深度剖析,来感受母亲所具备的勤俭节约、坚韧顽强等优秀道德品质,并受到其影响和熏陶,逐渐培养良好的品质。

在课前备课环节,教师可以设立明确的学习目标,让学生分析母亲的人物形象,从具体事件中获得对母亲精神价值的认可和体悟。

教师并将学习目标从书本内容延伸到课堂外,让学生结合经历,谈谈父母对自己成长和发展的影响,并以与母亲有关的具体事件为德育教育的突破点来进行德育教育,发挥其对学生思想观念的影响以及价值观的塑造作用。

在此过程中,教师要通过不断学习来提升自我,掌握德育教育的最新研究成果,并在其引导下调整和完善自身的教学策略,创新课前教学内容设计,使学生能够接受传统文化的熏陶,在认知结构和思维模式上实现新的成长和突破。

初中语文德育渗透案例3篇初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。

教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。

德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。

通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。

语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。

在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。

那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。

1情感渗透我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。

为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。

他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。

很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。

2细节渗透从德育工作的角度,回味杜甫笔下的诗句“随风潜入夜,润物细无声”顿感喜悦,它不正是德育渗透的特点吗,潜移默化,细致入微。

我们要分析把握学生的心理特点和日常生活表现,努力创设一种和谐互信的教育氛围,选择恰当的方法,动之以情,晓之以理,育之以诚,力图将自己精心酝酿的德育“春风”吹向学生的心田,让不良的言行迎“春风”而化止。

谈初中语文教学中的德育渗透教育【内容摘要】: 现代的学生由于社会大环境的影响及家长的娇惯，在正确对待人生和刻苦自律、帮助他人等方面都有所欠缺，他们看问题往往只注重表面而忽略了本质。

语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点,这里的“人文性”其核心就是人文精神，所以说在语文教学中进行德育教育十分必要。

可以借助课文，通过分析人物形象、名人事例、格言警句及综合实践活动等创设情境，学生潜移默化地受到爱国教育、树立积极的人生观、学会自立自强及至有远大的抱负和志向，使思想道德教育渗透于语文教育中。

【关键词】：语文教学德育渗透教育语文课程标准明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，既教书又育人，实现智育与德育统一。

笔者在教学过程中深刻地体会到学科教学与德育工作相结合的好处，也经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。

语文课堂是学生德育的重要阵地，课文作为语言文字学习的范本，是对学生进行德育教育的有利资源。

一、立足课文，有针对性地进行德育渗透1.树立积极的人生观现代的学生由于社会大环境的影响，及家庭的娇惯，在正确对待人生和刻苦自律、帮助他人等方面都有所欠缺，他们看问题往往只注重表面而忽略了本质。

初中生思想不成熟，性格的可塑性强，他们对人生对世界的看法还很肤浅。

结合这一特征，充分抓住课文的思想意义，培养他们树立积极的人生观，显得尤为重要。

比如七年级上册有一篇文章《走一步，再走一步》，阅读这篇文章，可以学到作者莫顿.亨特小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。

这给学生一个大大的启示：生活中要善于感悟，要善于从实践中感悟道理。

同时也知道面对问题与困难，要学会化大为小，化整为零。

另外，文章还有一个情节：和“我”同爬悬崖的共五个孩子，只有那个叫杰利的孩子去找了“我”父亲，其余则对“我”百般嘲笑。

惜 今 天 ，为 明 天而 努 力学 习的 决心 ，从 而 使学 生 的 爱 国主 义情 感 得 到体 验 ，得 到发 展 。 ２进行 科学 思 想教 育 ． 当今 学 生 多是 独 生 子 女 ，从 小 受 到 父母 、亲 人 的 百 般 啊 护 ，在 优越 的 环境 中成长 ，过着 饭 来张 口 ，衣 来 伸手 的 生 活 。 科学 思 想教 育让 学 生 信仰 并 追求 科学 真 理 、认 识社 会 、 了 遇 到 挫 折 困 难往 往 焦 躁 不 安 ，灰 心 丧 气 ，意 志 薄 弱 ，缺 乏 毅 解 社 会 、学 习科 学 的思 维 方 法 ，掌 握 事 物 的 客 观 规 律 。如 玛
Ｗ Ｗ Ｗ ． Ｉｇｚ ｍ ｚ ｚｓ． ｎ ｃｏｒ
浅谈初 中语 文教学 中的德 育渗透
◎龙 一 春
（ 阳市 花溪 第五 中学 ，贵 州 贵 阳 ５ ０ ２ ） 贵 ５ ０ ５
中图分 类 号 ：Ｇ ２ ． ０ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ７ —０ ９ ２ ０ Ｏ —２ ２ ０ ６ ３２ ２ ３ ９ ２（ ０ ９） ７ ６ — １ ６
着 眼把 思 想教 育 渗透 到 语文 教 学 的各 个环 节 ，课 内课 外 有机 结 合 。 关 键词 ：语文 教 学 ；德育 渗 透
，
学 科教 学 是学 校 教育 的 主要 渠道 之 一 ，不 失 时机地 利 用教 如在 教 《 后 ～ 课 》时 ，在 对学 生 进 行知 识传 授 的 同时 ， 最 学 内容 ，在 各 学科 教学 中渗 透德 育 ，有利 于构 筑 学校 德 育 工作 可 以 让学 生 边看 书 边 听录 音 ，把 学 生 带入 课 文人 物所 表 现 出来 的 平 台 。 加 强 德 育 是 我 国 中小 学 课 程 教 材 改 革 的 重 要 指 导 思 的不 愿作 亡 国奴 ，对 侵略 者 的仇 恨 和 对 自己祖 国无 比热 爱 的气 想 ，因此 ，在 课堂 教学 中渗 透德 育 是得 意 教育 的 有效 途 径 。现 氛 中 ，再 联 系 到我 国 人 民遭 受侵 略 ，任 人 宰 割的 历 史 ，学 生强 在 我就 初 中语文 中 的得意 渗透 谈 一 下 自己粗 浅看 法 。 烈 的 爱 国主 义激 情 马上 被 调 动起 来 ，更 加 坚定 了不 忘过 去 ，珍

多。
２进行 正确价值观教育。当今青少年思维活跃 、 ． 热 情 向上 ， 许多美好 向往 ， 有 有远大 的人 生理想 ， 由于 但 他们的年 龄特征及人生 阅历 、 家庭 条件的限制 ， 其理想 不一定符合社会需要及 自身特点 。 如有 的想当科学家 、 艺术 家 ， 的想考名牌大学 ， 的想 出国工作 ， 有 有 等等 ， 这
【 教法研究 】
谈初中语文教学 中的德育渗透
马 永 念
（ 河北省卢龙县刘 田各庄镇六百户 中学 ， 河北
卢龙
０ ６０ ） ６４ ０
摘要 ： 语文是修 身养德的课程 ， 怡情，性 的课程 ， 是 台 语文教 师要不断给学生以道德教育为重点的精神食粮。要 通过语 文教 学 ， 帮助 学生培养 高尚的道德情操和健康 的审关情趣 ， 形成正确 的价值观和积极 的人 生态度 ， 以达真
正教 育 教 学之 目的 。
关 键词 ： 陶 ； 染 ； 熏 感 潜移 默 化
教师素质熏陶感染 教师是教育活动的组织者和领导者 ，对学生来讲 是启蒙者 、 领路人 ， 学生学习语文 的动机兴趣在很大程 度上取决于语文教师的 良好教育 。语文教师应从下列
一
、
对 学生进行德育教育。
两方面提高 自身素质 。 １ ． 培养高尚的职业道德 。 职起到“ 润物细无声 ” 的 作用 ，在一 定程度上影 响并 决定 着学生 的思想道德情 操和人格的形成 。 首先要 以人格魅力感染学生 。 中生 初 社会经历少 ，他们生 活学 习中最 容易亲近和学 习的人 就是教师 。语文教师要想 真正达到学生“ 亲其师 ， 信其 道” 的境地 ， 就要有 “ 天行健 ， 君子 以 自强不息 ” 的探索 精神 。 其次要有很高 的工作积极性。 很难想象一个对语 文毫无兴趣的人 ， 一见学生 就心烦 的人 ， 会完成语文教 学工作 ， 更谈不上育人了。 文教师要 比别的教 师更要 语 保持旺盛的活力 ， 时刻 给 自己一种 向上的暗示 ， 要 要有 青年人的思维敏捷性 ， 中年人 的心态平衡性 ， 老年人的 稳重执着性 。要 以工作为乐趣 ， 以奉 献为 目标 ， 与人为 善， 淡泊名利 。 ２ ． 不断丰富 自己的知识 。 语文教师要 以 自己的博学 多识 给学生 以学习之楷模 。 过去讲要给学 生“ 一碗水” ， 教师就必 须具备 “ 桶水 ”现 在这样讲 就不适应新 时 一 ， 代形 势发展 的要求了。 新形势新时代要求教师应是“ 一 条长流不断的小溪 ” “ 之不尽 挖之不竭的海 洋” ，取 。说 “ 小溪” “ 说 海洋 ” 都是要求教师不能再 只凭经验埋 头苦 干 ， 向科研型综合型转变 。 要 语文教师要更深更透地理 解教材中所反 映的知识体系 、 育人体系 ， 要有强烈 的科 研 意识 ，自觉研究教育科学 的基础理论 以及相关学科 的基础知识 ； 有较强 的继续教育 、 要 终身教育 的意识 ， 充分认识到新世纪将是学力重于学历 的时代 ，将更强 调终 身 自修 ， 从而完善和提高 自己的知识和能力结构 ； 要 富有创新意识 ，自觉地为适应社会主义现代化建设 需要去研究现代教育和实施现代教育 ， 勇于探索 ， 大胆 创新 ， 乐于开展教 改试验 ， 于总结 经验 ， 善 开发 学生的 创造潜能 ， 断提高教育质量 。 不 二、 日常教学潜移默化 在语 文教学 中实施德 育教育 ，是语 文教 师完成教 书育人振兴中华 重要责任 的有效 途径 。从备课起 教师 就应注意挖掘教材 中的德育 因素 ，讲课 时注意德育 渗 透。笔者在长期的语文教学实践 中， 注重从 以下 四方面

浅谈在初中语文教学中怎样进行德育渗透教育现在许多学生一提到作文，要么就如同孙悟空听闻“紧箍咒”，马上就头疼：“没东西可写”、“不知道怎么写”等等苦水倾诉不已；要么就是空话、套话满天飞，比如写“我最敬佩的一个人”，写了很多，但通篇找不到这个人具体感动人的地方。

为什么会出现这种情况？只能说，这样的学生都不善读书，不善读书则缺乏生活，缺乏生活就失去了写作的“源头活水”。

培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。

”初中阶段是阅读书籍，接受文化遗产的黄金时期，大量的阅读能提高学生的思辩、实践、心理体验、演讲表达等诸方面能力。

尤其是写作：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”都形象说明了读和写的关系，书读多了，何愁写不出好文章？何愁提不高语文水平？当然，我们这里的“读书”，应该指向更为广阔的课外阅读。

因此，只有引进源头活水，方能绽放写作之花。

一、课外阅读能有效衔接阅读与写作。

课外阅读大有裨益，它是课内阅读的有力延伸。

有人说，语文的外延就是生活。

虽然生活不仅仅是语文的外延，但用在语文上我觉得最恰当。

读书要“知人论世”，要“知人论世”，必须要借助于课外阅读；读书要有正确的态度和良好的习惯，而态度、习惯的培养不能仅局限于课内，关键在于课外阅读的持之以恒；读书要有方法，而方法要有待于课外阅读的验证，以求得科学之法，适于自己之法。

陶行之先生有言：“教是为了不教”，学生要得法于课内，得益于课外。

《程氏家塾读书分年日程》有一段哲论：“读书如同销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。

作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。

所谓劳于读书，逸于作文者此也。

”这一则短文运用比喻，形象地论述了阅读与写作相辅相成的关系。

可见进行大量阅读，对中学生来说是十分必要的。

只有多读、多记、多写、多练，才能不断提高写作水平。

2013-06治教之法三、通过游戏，促进其社交能力的发展人际交往需要的形成与发展是人类所特有的社会性发展的重要内容，游戏是孩子人际发展需要的形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。

“拔河比赛”可以增强孩子的团队精神，也可增进团结意识，“狼抓小羊”可以增加孩子的友爱精神，也能提高其辨别能力；在这些过程中，孩子们学会了相互配合，发展了同伴之间团结友好的关系。

通过游戏使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求，理解他人的思想、行为和情感，逐渐掌握人与人之间的交往规则，促进互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。

四、通过游戏，促进其成就感和自信心的发展游戏对于孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心，会获得成功的喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐。

如，孩子利用游戏材料取得了成果时，会产生自豪感，享受成功的快乐。

每次要举行小表演，孩子们竞相参与，他们对观众的掌声、对父母的微笑视为至高无上的荣誉。

综上所述，孩子的身心发展需要发动游戏，游戏又使各种孩子的需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用、相互补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命，让孩子得到了长足的成长和发展。

（作者单位湖北省郧西县土门镇茅坪学校）一、字词教学中渗透德育初中教材中字词较多，我在字词教学中注重渗透德育。

有的字词本身就含有思想教育因素，如，精益求精、鞠躬尽瘁等，教师在讲字义或词义的同时就进行了思想品德教育。

有些字词本身并不含有政治思想方面的因素，但只要通过自然恰当的引申，采用字不离词、词不离字句的教学方法，把字组成词，把词组成句，仍然能进行思想品德方面的教育，如“栋”字可组成“栋梁”，进行了思想教育。

还有一些贬义词，如，吹毛求疵、拈轻怕重等，在讲明词义的基础上告诉学生不要那样做，巧妙地渗透了德育。

立德树人背景下初中语文教学德育渗透研究1. 引言1.1 研究背景研究背景是指研究问题产生的根源和动机，解释为什么要进行这项研究。

在当前教育改革的背景下，立德树人已成为教育工作者们共同的追求和目标。

立德树人的核心理念是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在教育实践中，德育已被越来越多地引入到学科教学中，成为教育教学的重要内容之一。

初中阶段学生正值青春期，身心发育迅速，价值观念易受外界影响。

在这一阶段加强德育引导，对于学生的健康成长至关重要。

语文作为学生学习的重要学科，具有丰富的人文内涵，能够渗透和传达德育理念。

研究在立德树人背景下初中语文教学中德育的渗透，对于提高学生的综合素质和人文素养具有积极的意义。

本研究旨在探讨在立德树人背景下，如何通过初中语文教学实现德育的有效渗透，以促进学生成长和发展。

通过深入研究，可以更好地指导语文教师开展德育教学实践，提升学生的道德修养和文化素质，为学生未来的发展打下坚实基础。

1.2 研究意义研究意义是指对于立德树人背景下初中语文教学德育渗透的研究所具有的价值和影响。

在当今社会，德育教育已成为教育改革的重要方向之一，对学生的全面发展和综合素质提升起着至关重要的作用。

而初中语文作为学生学习的重要学科之一，在德育教育中也扮演着重要角色。

深入研究和探讨初中语文教学中德育渗透的途径和方法，对于提高学生的道德素养、促进学生全面发展具有重要的现实意义和深远影响。

通过对立德树人理念的内涵、初中语文教学与德育渗透的关系、德育在初中语文教学中的渗透途径等方面进行研究，可以帮助教师更好地将德育教育融入到语文教学中，培养学生正确的价值观和道德观念，引导学生健康成长。

通过案例分析和教学实践建议的探讨，可以为教师提供实用的教学指导和借鉴，提升教学效果和教育质量。

本研究的意义不仅在于理论研究的深化，更在于对实际教学的指导和促进，为学校德育教育工作提供有益的启示和建议。

2. 正文2.1 立德树人理念的内涵立德树人是习近平总书记提出的教育方针，其内涵包括了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养具有中华民族优秀传统文化和社会主义核心价值观的人才，注重培养学生的思想道德品质，弘扬社会主义核心价值观，促进学生全面发展。

语文德育渗透教学计划范文（通用3篇）语文德育渗透教学计划范文篇1语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。

语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。

因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化初中语文教学的改革重要途径。

下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。

一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。

初中语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。

声情并茂的，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。

教材是进行思想教育的凭借。

因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。

（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。

语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。

（二）提供写作背景，感受作者创作心态。

要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。

（三）利用电教手段，强化课文情感渲染。

教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。

在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。

浅谈初中语文教学中的德育渗透德是促进身心健康发展的主导部分，是指导和调节各方面发展的内在力量。

青少年正处在生理、心理发展变化较大的时期，他们的思想行为有很大的可塑性，容易受到各种思想和行为的影响。

所以青少年时期的德育非常重要。

一所学校能否为社会主义建设事业培养更多更好具有社会主义觉悟的有文化的建设人才，关键在于教师。

语文教学是进行思想品德教育的重要途径。

语文教学内容丰富，艺术形象鲜明生动。

语文教师如能运用自己高超的教育艺术和生动、灵活、卓有成效的教学形式恰如其分地对学生进行思想品德教育，无疑是真正做到了教书育人。

那么，在语文教学中应如何渗透德育呢？一、创设情境，激发情感古人云：“人非草木，孰能无情。

”在教学中创设有教育意义的情境，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，便会自觉地形成良好的品质。

有经验的教师每教一篇新课文，都会用别出心裁的导语来激发学生的积极情感。

如《沁园春·雪》一课，授课前，伴随着节奏高昂、势如破竹的音乐，教师声情并茂地表述：“澎湃激越领袖志，万古不朽咏雪辞。

1936年2月的一个雪后，毛泽东登高远眺，放眼长城内外，纵观中华民族几千年历史，豪情万丈，诗意盎然，写下了这首堪称中国诗词顶峰之作的《沁园春·雪》。

1945年8月，在国共两党重庆谈判期间，毛泽东会见了许多老朋友。

柳亚子先生赠诗给毛泽东，毛泽东回赠这首诗词给柳亚子，随后公开发表在《新民晚报》上。

这首诗一面世，便引起了轰动，千人唱和，万人传诵，一时竟成了‘洛阳纸贵’之势。

重庆谈判没有给中国的前途带来转折和光明，但《沁园春·雪》的发表，却坚定了人民为新中国建设而奋斗的决心。

”老师的话语如一块玉石，在学生平静的心海激起了浪花。

学生顿时情绪高涨，迫不及待地打开书，仔细认真地阅读起来。

“以文载道，古今皆然。

”饱含真情的文字，学生有感情地反复朗读，便会如临其境，如见其人，字中之情自然会内化为学生的心中之情。

九年级语文德育渗透工作总结(6篇)初三语文德育渗透工作总结。

能体现工作态度的一定是工作总结，阅读别人的总结有利于自己的工作。

一定要给自己的工作交上满意的答卷！比高范文网整理出来的这篇《九年级语文德育渗透工作总结精选(6篇)》一定会是你的心仪之选！九年级语文德育渗透工作总结(篇一)为了培养一个德、智、体、美、劳各方面全面发展的学生，我们不仅要传授他们知识，而且更要重视德育教育。

课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，而数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，创设问题的情境，有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣；生活离不开数学，数学离不开生活；独特的数学美感有机地进行渗透。

这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现数学的育人功能。

在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣。

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，人的兴趣可以直接转化为内在动机，成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。

我面对是一年级的新生，由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式，他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕，教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，以细心的体察，耐心的指导，真诚、热情的鼓励学生，使学生敢想、敢问、敢说、敢做，从而支持与满足学生的好奇心与求知欲。

如开学上课时，一个学生发言时，其他学生的手还是举着，一旦那发言者答错或停顿，举手者就会把手越举越高，甚至站起来插嘴，恨不得立即取而代之。

这时，其他学生的举动对发言者形成了团体压力，故其心烦意乱。

此时，我就以眼神或手势示意举手的学生把手放下，等发言者把话说完在举手。

有些学生平时较差，回答问题经常出差错，这时侯，就会有一些学生取笑他。

长此以往，这个学生就会举手越来越少，甚至不敢举手发言。

所以，一旦发生此类情况，我就及时指正错误的行为，鼓励出错的学生继续思考，以关怀的态度适当给予点拨，使之有信心把话说完。

一ห้องสมุดไป่ตู้
、
二 、在 朗读 中渗透 德 育 教 师 生 动 、有 感 情 的 朗读 ，可 以 引起 学 生 对 课 文 中 不 同情 况 的丰 富想 象 ，使 之产 生强 烈 的爱 憎情 感 。如 《 后一 课 》的结 最 尾 ：韩 麦 尔 先 生 站起 来 ，脸 色 苍 白，我 觉 得 他 从 来 没 有 这 么高 大 ，… …只 向我们 做 了一 个手势 ： “ 学 了—— 你 们走 吧 ！”朗 放 读这 一段 时 ，起 句音 量稍 轻 ，语 句要慢 ，表现 下课 钟 声在韩 麦 尔 先生 心头 所 引起 的 巨大震 撼和 痛 楚 。 “ 我— — 我— — ”两 个字 破 折 号 处 读 时 要 留 出 间 断 ，显 示 悲 痛 万 分 的感 情 ，读 “ 身 、拿 转 起 、写 ”这～ 连 串动作 时 ，速 度要 加快 ，力度 加强 。 一旦学 生在 朗读 中进 入 角色 ，就会 从 韩麦 尔先 生 高 尚的爱 国主 义情 操 中受 到 情感 的陶冶 ，从 小说 中受 到强 烈的感 染 。 三 、在 分析 课文 时渗透 德 育 每 篇文 章 ，作 者 的立 场 观 点 都 会侄 语 言 文字 中反 映 出来 ， ‘ 特别 是 思想 性很 强的 文章 ，其 德 育功 能大 多会 通 过语 句或 事例 显 示 出来 ，故 而言 之 ，在分 析 理解 课文 时 ，能对 学 生进 行潜 移默 化
革 命事 业无 限忠诚 的高 尚 品质 。 除 了充 分 利 用 语 文课 堂教 学 渗 透 德 育 外 ，还 可 以利 用 课 外 活 动和 作 文等 彤式 进行 德 育教 育 ，如通 过写 日记 、写读 后感 、聊 天 、 办板报 等 途径 。总之 ，在 语文 教学 活动 中对 学 生进 行德 育教 育 ，应 适 当 、适 时 、适 量 ，真 正做 到 “ 润物 细 无声 ” 。这不 是一 朝 一 夕 、一 时一刻 就 能完 成 的事情 ，更 不 是学 习某 一个 或某 几个 名家 的一 篇或 几 篇经 典课 文就 能见 成效 的 ，而 是一 项长 期 的、 复 雨 的德 育 教育 。例 如讲 马铁 丁 的 《 以养德 》 时分 析到 “ 迅 的裤 杂 的工作 。我 们 需要 持之 以恒 ，把 握住 德育 之 “ ”潜 入最 佳 时 俭 鲁 雨 风 子 穿 了好 几 十年 ”的 事实 来 证明 ，物 质 的追求 和 安逸 的 生活可 以 机 ，让德 育之 “ ”随德 育之 “ ”轻 悄 悄 、软绵 绵地 进入 学 生 分散 人们 在 学习 、工 作 、劳动 上 的精 力 ，还可 以养 成 人 的拖 拉 懒 心 扉 ，使新 世纪 的德育 教育 取得 良好 的效 果 。 散 的作 风 。归纳 论点 时教 师应 稍 作启 迪 ，要求 学 生再 举几 个事 例 来 说 明 论点 。这 样 同学 们纷 纷发 言 ，从 自己身边 说起 ，再谈 到健 康 、合 理 的消 费 ，这 样 在事 例 中灌输 了 “ 以养 德 ”的 教育 ，收 俭

怎样在初中语文教学中渗透德育
辽宁省庄河市第十五初级 中学分校 邹晓丹
而是一个缓慢 的过程 ， 要 教育学生不能像 《 变 我们的教育有些过于重智育 ，轻德 育。小小 的孩子就要背 成不是 一 日之功 ，
上沉重的书包 ， 家长不希望孩子输在起跑线上 ， 给孩子报好 的幼 儿 园， 买价格 昂贵 的学 区房 ， 报许多辅导班 、 学习班 ， 只要孩子能 够有好的成绩 ， 什么愿望都满足孩子 。
二、 在语文教 学中渗透德育的途径和 方法
台上演讲 的机会 。 内心所想不写 出来 、 不说 出来 ， 别人很难感知 ， 表达情感尤其如此 。 一些逐渐懂事的学生已经明白父母 的辛苦 ，
可是他们只是在 日记本 中表达这种感受 。一些学生能记住父母 的生 日， 却只是在 日记中写下 ： 祝爸爸妈妈生 日快乐 。一些学生 在心里爱着父母 ，却从未对父母说。初 中语文课本某单元的综 合性学习为“ 献给母 亲的歌 ” ， 笔者让学 生们写下 了心 中想对妈 妈说 的话 ， 感激， 忏悔 ， 道歉 ， 抑或 是一些小意见 ， 只要是心 里话
（ 二） 开展并搞好各项语文活动
学校教育 和社会教 育的共同配合 。在学校 教育 中， 德 育不能只
１ ． 在情真意切 的演讲 中表达 。演讲 的能力并不是每个人都
靠政治课 ， 不 能只靠班 主任老师的说 教 ， 所以每一个教师都应该 具备的 ， 但要尽量教会 每个学生如何写演讲稿 ， 给每个 学生到讲 身体力行 ， 在 自己的学科教学 中渗透德育 。 开展德育 ， 势在必行 。
一
脸》 中的爷爷一样重男轻女 ， 不能像《 我 的叔叔于勒》 中的菲利普
夫妇一样唯利是 图，要知道这世界上最珍贵的东西是金钱买不 到的 ， 要学习《 老王》 的作者杨绛不在意身份地位 ， 真诚地对待身

论初中语文教学中的德育渗透语文，指语言、文字和文学。

语文教学：”传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即”授业解惑”；二是思想政治教育，即”传道”。

初中语文既有很强的工具性，也有很强的人文性。

《语文课程标准》指出：”语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”在语文学科中，德育材料丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……面对的是刚刚脱离童年期的初中生。

他们的世界观、人生观正在逐步形成，对人、对事、对社会开始形成自己的看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。

所以在语文教学中，既要传授语文知识、又要在授课中对学生渗透思想教育。

在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。

因此，作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，让德育与智商培养有机地结合在一起，在教学中认真、积极地实施德育生活化教育，使之成为青少年学生学习、前进的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会公民。

那么，初中语文教学中如何进行德育渗透呢？一、在读中渗透古语说：”读书百遍，其义自见。

”可见朗读是语文教学的重中之重，尤其是新课程实施以后，识字量明显增大，学生能够自主阅读大量的文章。

让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的理解，并培养美好的心灵和高尚的情操。

作为教师，我们不妨立足课堂，把朗读教学作为学生思想教育的场所，使他们在朗读课文，理解课文中受到良好的熏陶。

同时把课堂中受到的道德熏陶带到平时自己的阅读中，帮助学生明辨是非，懂得真、善、美。