谈初中语文教学中的德育渗透

谈如何在初中语文教学中渗透德育俗话说：“十年树木，百年树人”教育工作将影响到今后几代人的道德品质。

教师的职责是“教书育人”，这两方面是辩证统一的关系，因此教师在教书的同时，也应该重视育人这个任务。

作为语文教师，我在不断教授学生语文知识的同时，充分挖掘语文教材中的德育因素，着重从以下几方面对学生进行德育教育。

一、在教学中渗透民族精神的教育弘扬和培育民族精神是我们学校教育的重要任务。

铁凝的《生命与和平相爱》就是培育学生民族精神的好教材。

饱经苦难的犹太民族能如此出色地立于世界民族之林，就在于犹太民族那种对于生命的热爱和对和平的祈祷和百折不挠，重视智慧，重视文化、精神教育的民族精神。

让学生通过本文的学习能领悟到只有保持我们民族每个个体优秀，中华民族才能立于不败之地的道理。

二、在教学中渗透树立人生观的教育初中阶段是学生成长过程中的一个重要阶段，由于年龄、阅历等各方面的影响，他们的识别能力较差，还没有形成正确的人生观、价值观、是非观，所以老师要加以正确引导。

在教授课文《钢铁是怎样炼成的》后，我让学生结合课后题写读后感，并在课堂上以讨论的方式，来探讨生命的真谛是什么。

同学们被保尔把整个生命献给人类的解放事业的革命人生观深深震撼，纷纷表示要向保尔学习，为祖国的繁荣富强而努力读书。

有句话说得好“榜样的力量是无穷的”，在作课前一分钟演讲时，我要求学生搜集一些中外名人怎样敬老爱幼、关心他人的故事，如毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命家尊敬师长的故事，岳飞、鲁迅等名人尊敬母亲的故事作为演讲材料。

让学生把听演讲后的感受联系生活实际写成读后感作为周记上交给我。

学生的周记一下子变得言之有物，而且感情真挚。

我把写得较有特色的若干篇周记张贴在墙壁上供其他学生观看借鉴，或者抽时间在课堂上让他本人读给其他同学听。

在激发学生写作兴趣的同时也达到对学生进行德育教育的目的，并以此提高学生明辨是非、识别美丑的能力。

三、在教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是学生进行思想教育的核心内容，爱国、爱家乡、爱党、爱人民是我们每位学生必须具备的道德情感。

文道合一育人为本———谈初中语文教学中渗透立德树人的有效方法◎唐效赣(山东省淄博市沂源县鲁村中学)陈茂梅(山东省淄博市沂源县中庄镇中心小学)德育教育始终为我国教学的重要组成部分,也是教师开展教学活动的最终目的和归宿。

初中语文教育作为学生日后语文学习的重要基础,更要基于教学文本的内容,发挥其以文立人的性质和功能,加强德育教育的渗透。

因此,教师需要掌握正确有效的德育教育渗透方法,引导和帮助学生树立正确的价值观念,提升学生的语文综合素养。

一、做好备课环节,挖掘德育资源在开展教育的整个过程中,备课环节尤为重要,它为课堂教学的展开确定了方向和目标,保证了课堂教学的有序性,有利于教师充分把握课堂节奏。

因此,要想加强德育教育的实施,将其贯彻落实于初中语文教学的整个过程,就需要深入挖掘德育教育资源和价值,在备课环节进行教学内容设计和教学环节安排时,融入德育教育,最大限度地发挥德育教育的实际作用。

例如,在讲解部编版八年级上册中的课文《回忆我的母亲》时,作者以第一视角向我们展现了一位生活中真实而鲜活的母亲形象,作者通过具体事例塑造了有血有肉的人物形象,突显母亲的性格特点,让读者感受母亲对作者的毕生影响,表达了作者对于母亲的怀念之情。

要想挖掘这篇课文的德育价值,就需要从母亲这个人物形象所展现出来的人格魅力和优秀品质出发,让学生通过对母亲的人物形象的深度剖析,来感受母亲所具备的勤俭节约、坚韧顽强等优秀道德品质,并受到其影响和熏陶,逐渐培养良好的品质。

在课前备课环节,教师可以设立明确的学习目标,让学生分析母亲的人物形象,从具体事件中获得对母亲精神价值的认可和体悟。

教师并将学习目标从书本内容延伸到课堂外,让学生结合经历,谈谈父母对自己成长和发展的影响,并以与母亲有关的具体事件为德育教育的突破点来进行德育教育,发挥其对学生思想观念的影响以及价值观的塑造作用。

在此过程中,教师要通过不断学习来提升自我,掌握德育教育的最新研究成果,并在其引导下调整和完善自身的教学策略,创新课前教学内容设计,使学生能够接受传统文化的熏陶,在认知结构和思维模式上实现新的成长和突破。

初中语文德育渗透案例3篇初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。

教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。

德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。

通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。

语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。

在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。

那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。

1情感渗透我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。

为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。

他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。

很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。

2细节渗透从德育工作的角度,回味杜甫笔下的诗句“随风潜入夜,润物细无声”顿感喜悦,它不正是德育渗透的特点吗,潜移默化,细致入微。

我们要分析把握学生的心理特点和日常生活表现,努力创设一种和谐互信的教育氛围,选择恰当的方法,动之以情,晓之以理,育之以诚,力图将自己精心酝酿的德育“春风”吹向学生的心田,让不良的言行迎“春风”而化止。

谈初中语文教学中的德育渗透教育【内容摘要】: 现代的学生由于社会大环境的影响及家长的娇惯，在正确对待人生和刻苦自律、帮助他人等方面都有所欠缺，他们看问题往往只注重表面而忽略了本质。

语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点,这里的“人文性”其核心就是人文精神，所以说在语文教学中进行德育教育十分必要。

可以借助课文，通过分析人物形象、名人事例、格言警句及综合实践活动等创设情境，学生潜移默化地受到爱国教育、树立积极的人生观、学会自立自强及至有远大的抱负和志向，使思想道德教育渗透于语文教育中。

【关键词】：语文教学德育渗透教育语文课程标准明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，既教书又育人，实现智育与德育统一。

笔者在教学过程中深刻地体会到学科教学与德育工作相结合的好处，也经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。

语文课堂是学生德育的重要阵地，课文作为语言文字学习的范本，是对学生进行德育教育的有利资源。

一、立足课文，有针对性地进行德育渗透1.树立积极的人生观现代的学生由于社会大环境的影响，及家庭的娇惯，在正确对待人生和刻苦自律、帮助他人等方面都有所欠缺，他们看问题往往只注重表面而忽略了本质。

初中生思想不成熟，性格的可塑性强，他们对人生对世界的看法还很肤浅。

结合这一特征，充分抓住课文的思想意义，培养他们树立积极的人生观，显得尤为重要。

比如七年级上册有一篇文章《走一步，再走一步》，阅读这篇文章，可以学到作者莫顿.亨特小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。

这给学生一个大大的启示：生活中要善于感悟，要善于从实践中感悟道理。

同时也知道面对问题与困难，要学会化大为小，化整为零。

另外，文章还有一个情节：和“我”同爬悬崖的共五个孩子，只有那个叫杰利的孩子去找了“我”父亲，其余则对“我”百般嘲笑。

浅谈在初中语文教学中怎样进行德育渗透教育现在许多学生一提到作文，要么就如同孙悟空听闻“紧箍咒”，马上就头疼：“没东西可写”、“不知道怎么写”等等苦水倾诉不已；要么就是空话、套话满天飞，比如写“我最敬佩的一个人”，写了很多，但通篇找不到这个人具体感动人的地方。

为什么会出现这种情况？只能说，这样的学生都不善读书，不善读书则缺乏生活，缺乏生活就失去了写作的“源头活水”。

培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。

”初中阶段是阅读书籍，接受文化遗产的黄金时期，大量的阅读能提高学生的思辩、实践、心理体验、演讲表达等诸方面能力。

尤其是写作：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”都形象说明了读和写的关系，书读多了，何愁写不出好文章？何愁提不高语文水平？当然，我们这里的“读书”，应该指向更为广阔的课外阅读。

因此，只有引进源头活水，方能绽放写作之花。

一、课外阅读能有效衔接阅读与写作。

课外阅读大有裨益，它是课内阅读的有力延伸。

有人说，语文的外延就是生活。

虽然生活不仅仅是语文的外延，但用在语文上我觉得最恰当。

读书要“知人论世”，要“知人论世”，必须要借助于课外阅读；读书要有正确的态度和良好的习惯，而态度、习惯的培养不能仅局限于课内，关键在于课外阅读的持之以恒；读书要有方法，而方法要有待于课外阅读的验证，以求得科学之法，适于自己之法。

陶行之先生有言：“教是为了不教”，学生要得法于课内，得益于课外。

《程氏家塾读书分年日程》有一段哲论：“读书如同销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。

作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。

所谓劳于读书，逸于作文者此也。

”这一则短文运用比喻，形象地论述了阅读与写作相辅相成的关系。

可见进行大量阅读，对中学生来说是十分必要的。

只有多读、多记、多写、多练，才能不断提高写作水平。

2013-06治教之法三、通过游戏，促进其社交能力的发展人际交往需要的形成与发展是人类所特有的社会性发展的重要内容，游戏是孩子人际发展需要的形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。

“拔河比赛”可以增强孩子的团队精神，也可增进团结意识，“狼抓小羊”可以增加孩子的友爱精神，也能提高其辨别能力；在这些过程中，孩子们学会了相互配合，发展了同伴之间团结友好的关系。

通过游戏使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求，理解他人的思想、行为和情感，逐渐掌握人与人之间的交往规则，促进互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。

四、通过游戏，促进其成就感和自信心的发展游戏对于孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心，会获得成功的喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐。

如，孩子利用游戏材料取得了成果时，会产生自豪感，享受成功的快乐。

每次要举行小表演，孩子们竞相参与，他们对观众的掌声、对父母的微笑视为至高无上的荣誉。

综上所述，孩子的身心发展需要发动游戏，游戏又使各种孩子的需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用、相互补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命，让孩子得到了长足的成长和发展。

（作者单位湖北省郧西县土门镇茅坪学校）一、字词教学中渗透德育初中教材中字词较多，我在字词教学中注重渗透德育。

有的字词本身就含有思想教育因素，如，精益求精、鞠躬尽瘁等，教师在讲字义或词义的同时就进行了思想品德教育。

有些字词本身并不含有政治思想方面的因素，但只要通过自然恰当的引申，采用字不离词、词不离字句的教学方法，把字组成词，把词组成句，仍然能进行思想品德方面的教育，如“栋”字可组成“栋梁”，进行了思想教育。

还有一些贬义词，如，吹毛求疵、拈轻怕重等，在讲明词义的基础上告诉学生不要那样做，巧妙地渗透了德育。