高一英语必修二-Unit1(二)using-language精品PPT课件

【教案】新人教版 选择性必修二 Unit 1 Using Language

课 题 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS

Period 4 Listening and Speaking 学 科 英语 班 级 授课教师

教 学目 标 By the end of this section, students will be able to:

1. know more activities related to science;

2. predict, hear, and talk about scientific research or experiment;

3. improve listening skills like predicting by using pictures;

4. learn how to describe complex scientific phenomena.

教 学

主 题 该部分的活动主题是“谈论科学研究的经历”（Talk about scientific experiences），听说活动聚焦参观科学博物馆，通过这样的科学探究和体验方式激活学生的相关经历，让学生谈论不同类型的科学探究活动，描述自己参与科学实验和科学研究的经历，与同学交流。

教 学

重 点 1. 培养学生利用图片预测听力内容的策略，并帮助学生理解听力对话的线索和关键信息；

2. 引导学生谈论和分享自己的科学探索经历，描述常见的科学现象；

3. 引导学生积累相关话题词汇和表达，掌握必要的口语策略，学会用简单的语言描述复杂的科学现象。

教 学难 点 引导学生结合自身经历谈论不同类型的科学探究活动，描述自己参与科学实验和科学研究的经历。

教

学

内

容

与

过

程 Step 1 Lead-in

让学生快速浏览活动1的要求，观察和讨论图片，预测听力内容。

Step 2 Pre-listening

XB1U1② 第 1 页 XB1U1 Language Points 1

Period 3 Using Language

2. infer-inferred-inferred-inferring(vt.)推断；推定--inference(n.)结论；推理；推断

...and the link can be inferred. ……这种关系可以被推断出来。

The scientists inferred the conclusion that water once existed on Mars.科学家们推断出火星上曾经有水的结论。

It can be inferred from what he said that he had been to Tibet.从他说的话可以推断出他去过西藏。

draw/make inferences from the data根据资料推论出结果

infer sth from sth/that...从……中推测出……/推断出……

It can be inferred from...that...从……可推断出……

3. genius(n.)-geniuses(pl.)天才；天资；天赋

Einstein was not only a genius; he was courageous and kind figure loved by many people.

爱因斯坦不仅是一位天才，而且是一位广受爱戴的勇敢的、善良的人。

the genius of Shakespeare莎士比亚的天赋 a mathematical/comic genius一个数学/喜剧天才

He had a genius for making people feel at home.他有一种能够使人感觉轻松自在的本领。

4. extraordinary(adj.)不一般的；非凡的；意想不到的

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必修一 Unit 3 Using language 教学文字稿

(PPT1)

Hello, everyone. Welcome to my class. I’m very glad to have this lesson with you.

(PPT2)

Today, we are going to learn the Using language part in Unit 3. We’ll review tenses and learn

the vocabulary about physical appearances.

(PPT3)

Step 1: Analysis of the material

本课语法部分复习了英语中常见的时态形式、意义和语用功能, 并通过对话形式呈现出一家人为祖母筹备生日派对的情境，帮助同学们在真实语境中运用时态，并加深对时态的理解。

词汇部分以电子邮件的形式呈现出描述外貌的词汇与表达，同学们能够在真实的话题语境下学习这些词汇和表达，并通过分类整理的方式构建话题下的词汇语义网，学会在真实语境中运用这些词汇进行表达和交流。

(PPT4)

Step 2: Leading-in

Last time, we learned the play, Like Father Like Son. Do you remember the story? Now please

read the sentences to help you retell the story.

Grandfather and Father, seated at the table, are playing chess.

Lawyers help people and are respected by others.

…you said that you wanted to be a professional football player.

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Unit1 Using Language 板块教学设计

Using Language板块教学设计

（建议时长60–70分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）

课型 Reading + Listening + Speaking

主题语境 人与自我——学校生活、积极的生活态度

内容分析 本板块包括语法部分Review: basic sentence structures、词汇部分School

clubs和听说部分Making a plan。语法部分旨在引导学生感知发现、总结规律、在真实语境中运用英语基本句型；词汇部分旨在引导学生掌握并运用有关课外活动的词汇，并谈论自己喜欢加入的俱乐部和课外活动；听说部分引导学生合理进行时间管理，制定有关学习计划。

教学目标 1.能够在教师的引导下，复习并运用英语的七种基本句型描述日常活动；

2. 学习并运用话题词汇介绍丰富的课外活动；

3. 听懂与“时间管理”有关的一般性话题内容；

4. 运用所学语言知识制定学习计划。

教学重点 1. 引导学生熟悉并运用七种基本句型；

2. 引导学生通过阅读材料和听录音了解高中学生共同面对的时间管理问题，能找到正确有效的时间管理方法。

教学难点 引导学生通过文字和音频的学习，学会时间管理，制定合理的与学校生活相关的计划。

教学策略 交际教学法、任务型教学法

Teaching

contents Procedures Purposes Teacher’s activity Students’ activity

Activity 1 1. T asks Ss to read the

sentences in the left

column in Activity 1

and recall Meng Hao’s

story.

2. T helps Ss review

basic sentence

structures.

3. T asks the Ss to do