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中外法学对比研究法学作为一门学科，以研究法律的制度、原理和应用为主要内容，在不同的国家和地区都有着自己的发展和特点。
中外法学之间的对比研究，能够帮助我们深入了解不同法系的差异和互补，为法律体系的建设和改革提供有益的借鉴和启示。
一、法学的发展历程法学在中国和欧洲国家有着不同的发展历程。
中国的法学自古以来就有了自己的研究和体系，诸如《周礼》、《韩非子》等著作中就有对法律制度的论述。
而欧洲国家的法学则起源于古希腊罗马时期的法律思想，受到基督教教义的影响和法典的制定，形成了独特的法学体系。
二、法律体系的分类中外法学在法律体系上存在着明显的差异。
中国的法律体系属于大陆法系，强调法律的条文化和官方法律的约束力。
而欧洲国家的法律体系则分为大陆法系和普通法系两大类。
大陆法系主要以法典为依据，注重归纳总结和对权威的尊重；普通法系则依靠判例法来解决争议，并强调司法实践和案例的权威性。
三、法律教育的差异中外法学的教育体系也存在着明显的差异。
中国的法学教育注重法律理论和法制观念的灌输，培养学生的理论研究能力和法律分析思维。
而欧洲国家的法学教育则更加注重实践和案例分析，重视学生的实际操作能力和解决问题的能力。
四、法律文化的差异中外法学在法律文化上也有很大的差异。
中国的法律文化深受孔孟之道和儒家思想的影响，强调社会和谐、秩序和公正原则。
而欧洲国家的法律文化则体现了民主、人权、平等等价值观念，注重个人自由和权利的保护。
五、法律制度的差异中外法学在法律制度上存在着不同的规定和程序。
中国的法律制度强调国家法律的统一性和公正性，注重政府的主导作用和层级性的组织结构。
而欧洲国家的法律制度则更加注重司法独立和法律权威的保障，强调权力的分散和监督。
六、对比研究的价值与意义中外法学对比研究对我国法学的发展和现代化建设具有重要意义。
通过对不同法系的对比研究，我们可以借鉴欧洲国家的法学经验和理念，提高我国法学研究的国际化水平；同时，也能够发现我国传统法学中的优秀思想和制度，为法律体系的改革和完善提供有益的思路和参考。
电大法学论文法学院的学生是研究、学习法律的，无论是本科生、硕士研究生还是博士研究生，凡是学习法律和研究法律，都离不开写作论文。
下文是店铺为大家整理的关于电大法学论文的范文，欢迎大家阅读参考! 电大法学论文篇1涉外海事诉讼管辖权协调机制的缺陷与完善一、国际上关于涉外海事诉讼管辖权冲突的协调机制各国及国际社会都积极探索涉外海事诉讼管辖权冲突的协调机制，经过长足的发展，也取得了一定的成效，从各国及国际的实践来看，其协调方法可分为两类：其一为管辖权冲突的避免方法，即在冲突实际产生前采取的预防措施;其二为管辖权冲突的解决方法，即在冲突产生之后实行的解决方法。
(一)国际社会层面避免冲突的方法国际条约是国际社会层面避免涉外海事诉讼管辖权冲突的最主要表现形式。
主要有：1968年《布鲁塞尔公约》、1988年《逻迦诺公约》、1952年《关于统一船舶碰撞中民事管辖权若干规则的公约》、1924年和1957年《船舶所有人责任限制公约》、1924年《海牙规则》、1968年《威斯比规则》、2008年《鹿特丹规则》等等。
通过制定国际条约的方式来避免涉外海事诉讼管辖权冲突的发生，是相较来说较好的一种方式，但也具有作用的对象有限、作用的范围有限、作用的效果有限的局限性。
(二)国内层面避免冲突的方法在国内立法方面，英美法系国家制定的海事管辖权确定根据基本上在国际社会所能接受的范围内。
例如，美国在1986年规定了“最低联系”原则，即以被告出现在其管辖区域内为根据行使管辖权，但若被告只是短暂出现，与该区域的联系微弱，则不容许行使管辖权。
大陆法系国家一般并不制定专门的海事管辖权规范，但许多国家对民事诉讼管辖权的行使设定了一些限制和条件，这些限制和条件适用于海事诉讼领域。
在国内司法方面，各国司法机关也有意识得通过司法解释的运用避免涉外海事诉讼管辖权冲突。
国内法院在解释和适用国际条约时基本上都能本着维护公约有关条款统一性的立场，使得条约的规定在国内能得到良好执行。
电大本科法学毕业论文范文应用型法学人才培养目标应由社会工作需求而定,致力于向社会输送应用能力强、实践水平高的法学人才。
下文是店铺为大家搜集整理的关于电大本科法学毕业论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!电大本科法学毕业论文范文篇1浅谈我国高校的法学教学改革一、现阶段我国高校法学教学中存在的问题分析(一)高校法学教育教学模式太过单一众所周知，教育的核心问题就是教学模式，其体现了我国高校的教育目标定位以及理念选择，教学模式的正确与否直接影响到相关人才的发展方向。
就我国高校现阶段法学教育的教学模式而言，一直以来都是遵循传统的教学模式，即教师在讲台上讲，学生在课堂上听，这种强制性灌输的教学模式，尤其要求学生注重对法条的强制性死记硬背，对于学生的法学思维方式则没有很好的去引导语培养，特别是学生的法律逻辑性和创造性思维亟待提高。
应试教育只能使得我国高校法学教学质量越变越差，甚至无法满足现代化建设与市场经济的需要，对我国构建法制社会也造成很大困难[1]。
(二)高校法学教学设施与方法过于落后随着我国高校法学教育的日益发展，其教学方法必须现代化以适应当前法学教育的需要。
纵观全国各地高校，尽管有不少在这方面取得了长足的进步，但是还是有部分高校依旧是传统教学方法，依旧停留在教室、黑板与粉笔的阶段，既没有使用多媒体教学，也没有设立学生之间的模拟法庭。
在这方面，我们应该多向美国同行学习，在美国，所有的高校法学教学都会有多媒体教室以及模拟法庭，甚至每位学生配有一台笔记本电脑，以帮助其学习。
法学教育任重道远，绝不是只有几个教师就可以办成功的，不仅需要好教师，还需要经费、设备以及日益现代化的教育手段[2]。
(三)高校法学教育忽视了对学生实践能力的培养现阶段我国高校对于学生的培养过于注重理论教学，而缺乏对学生实践能力的培养。
这主要体现在:1.高校在设置课程时，绝大部分属于理论课，而实践课寥寥无几。
2.我国高校的法学教学基本上都是单向教育，导致学生一味的被动接受，很少进行讨论。
2021年30期总第574期ENGLISH ON CAMPUSESL教学与中国EFL教学比较研究——对中国应用型大学教改的启发文/田雪静 霍鑫红【摘要】本文在大学英语改革以及建设应用型本科院校的背景下对于英语教学法进行了进一步探究，借鉴将英语作为第二外语教学的相关国家的方法，取他人之长补己之短，不断完善教学理念和教学方法，推陈出新，优化和总结出适合自己学校的教学方法。
本文从五个方面进行论述，分别为元认知策略在大学英语教与学中的应用、情感策略的关注、任务型教学的深化改革、教学环境的改善、评价体系的合理安排从而在一定程度上提高大学英语教学水平和效率，实现教学相长。
【关键词】大学英语教学；元认知策略；任务型教学【作者简介】田雪静(1981.12-)，女，黑龙江泰康人，大连财经学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学及英美文学；霍鑫红(1978.10-)，女，辽宁大连人，大连财经学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学及商务英语。
【基金项目】1.2019年辽宁省教育厅科学研究经费项目“改革教学‘三基’，开展大学英语写作教学的‘金课建设’”(项目编号：W2019160)；2.2020年度大连财经学院校级科研项目“加拿大ESL教学与中国EFL教学比较研究——对应用型大连财经学院大学英语教学改革启发”(项目编号：2020dlcj16)。
当前的大学英语教学改革，对教师提出了更深层次的要求，教师要全面提高自身素质，不断学习钻研并更新观念，在教与学中不断改变角色，在实际教学过程中不断改进教学行为，深入研究学生学情，做好教学中每个环节的掌控，建立良好的评价体系等。
今年笔者有幸参与了大连财经学院的英语教学课题研究，将中国大学英语教学EFL与ESL教学进行了比较，从中汲取了一些可借鉴的经验。
EFL是English as a Foreign Language的缩写，是指把英语作为外语的学习的教育，本课题中的中国EFL学习人群特指在校大学生。
法律系课程介绍（中英对照）序号：1课程编码：课程名称：法律基础学分：2周学时：2开课系部：法律系预修课程：无修读对象：本科生课程简介：法律基础的主要内容包括法的一般理论、我国社会主义法的基本理论、宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法、国际法等专门法的基本精神和主要规定。
通过以上内容的学习，帮助学生提高法律意识，树立法制观念，并为今后其他法律课程的学习奠定基础。
拟用教材：《法律基础》周叶中主编，中国人民大学出版社，2003年9月第1版参考教材：《法律基础学习指南》龙英锋主编，立信会计出版社，2005年4月出版。
Course Code:Course Title:Fundamentals of LAWCredit: 2Periods per week:2Department: Legal DepartmentPreparatory Course: NoneStudents:UndergraduateBrief abstract: The main content in this course is about a introduction on areas include: The general theory about law, constitution and administrative law, civil law,economic law, criminal law, procedure law and international law. Prescribed text book: Fundamentals of law,the first edition 2003,zhouyezhong,Renmin University press, BeiJingReference book: guide on fundamentals of law 1st edition 2005, lixin accounting press,shanghai课程编码：、课程名称：经济法Economical Law学分： 2周学时： 2，法学专业学生为4学时开课系部：法律系预修课程：法律基础修读对象：本科生课程简介：经济法是调整国家在协调经济运行过程中发生的经济关系的法律规范的总称。
国内外高等教育的比较高等教育是国家发展的重要支撑，对培养人才、推动科学技术进步和促进社会经济发展具有重要作用。
国内外的高等教育在发展模式、课程设置、教学方法等方面存在差异。
本文将就国内外高等教育的比较展开讨论，以期帮助读者更好地了解两者之间的差异与特点。
一、发展模式国内高等教育的发展模式以大学为主导，采用学历教育模式，注重学科知识的传授和专业技能的培养。
中国高校在教学上更加注重理论知识的传授，侧重于学科专业的分化和细化。
而国外的高等教育模式则更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
他们实行学分制，课程设置更加灵活，注重学生的个性发展和批判性思维的培养。
同时，国外高校的教师在教学中更加强调学生与教师之间的互动和讨论，鼓励学生独立思考和自主学习。
二、学术环境国内高等教育的学术环境相对封闭，秉承着传统的师生关系模式，学生往往被视为被教育的对象，教师在课堂上会注重讲述知识，鲜有讨论和互动。
与此相对照的是，国外高等教育更加注重学术自由和开放性，鼓励学生进行独立思考和探索。
学生与教师的关系更加平等，教师往往会引导学生进行自主学习和创新研究。
三、教育资源国内高等教育在近年来得到了快速发展，各大高校的设施和教育资源不断改善和扩充，但仍存在一定的差距。
尤其是在一些科研设备和图书资源方面，与国外高等教育相比仍存在一定差距。
与此相反，国外高等教育具有丰富的教育资源，尤其是在图书馆、实验室和科研机构方面。
学生能够通过各类资源和平台获得更加全面和深入的知识。
四、国际化程度国内高等教育的国际化程度相对较低，国际交流和合作的机会有限。
虽然在一些优秀高校中也有国际学生的招收和教师的交流，但整体上国内高校国际化水平相对较低。
相对而言，国外高等教育具有更高的国际化程度，吸引了大量的国际学生和教师。
学生可以在国外高校获得更多的国际视野和跨文化交流的机会。
五、就业前景国内高等教育的毕业生就业压力较大，大学毕业生数量过剩，就业竞争激烈。
就业市场对于一些专业的需求量有限，导致就业难度较大。
中国电大考试题库及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 中国电大的全称是什么？A. 中国电力大学B. 中国电视大学C. 中国电子科技大学D. 中国电子大学答案：B2. 中国电大成立于哪一年？A. 1978年B. 1980年C. 1985年D. 1990年答案：A3. 中国电大的主要教育形式是什么？A. 全日制教育B. 网络教育C. 成人教育D. 自学考试答案：B4. 中国电大的办学宗旨是什么？A. 提高国民素质B. 培养高级人才C. 促进经济发展D. 服务社会需求答案：D5. 中国电大的学历教育层次包括哪些？A. 专科、本科B. 本科、硕士C. 硕士、博士D. 专科、本科、硕士答案：A6. 中国电大的课程设置主要依据是什么？A. 国家教育大纲B. 行业需求C. 学生兴趣D. 教师专长答案：A7. 中国电大的教学模式是什么？A. 面授为主，辅以网络教学B. 网络教学为主，辅以面授C. 全面网络教学D. 全面面授教学答案：B8. 中国电大的学生主要来自哪些群体？A. 高中毕业生B. 在职人员C. 退休人员D. 未成年人答案：B9. 中国电大的学制一般为几年？A. 2-3年B. 3-4年C. 4-5年D. 5-6年答案：A10. 中国电大的毕业证书由哪个部门颁发？A. 教育部B. 人力资源和社会保障部C. 国家发展和改革委员会D. 国家广播电视总局答案：A二、多项选择题（每题2分，共10分）11. 中国电大的主要优势包括哪些？（）A. 灵活的学习方式B. 丰富的教学资源C. 低廉的学习成本D. 广泛的就业渠道答案：ABCD12. 中国电大的课程体系包括哪些内容？（）A. 公共基础课B. 专业基础课C. 专业课D. 实践课答案：ABCD13. 中国电大的教学环节包括哪些？（）A. 课程学习B. 作业练习C. 考试考核D. 实践教学答案：ABCD14. 中国电大的学生管理包括哪些方面？（）A. 学籍管理B. 考勤管理C. 成绩管理D. 毕业管理答案：ABCD15. 中国电大的社会服务包括哪些内容？（）A. 继续教育B. 职业培训C. 咨询服务D. 文化交流答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分）16. 中国电大是一所全日制普通高校。
对比分析中英教育的差异中国的教育思想多年来一直都在强调“精英教育”和“应试模式”,不经意间忽略了个性差异和创新能力的培养。
然而英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。
如何将我国的教育多一些娱乐性和实用性,更好的完善我们的教育体系值得我们不断研究。
1 中英教育领域的差异1.1 教育思想的差异英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。
其本质是后现代主义、建构主义。
这种教育思想鼓励学生不要盲从权威,而是要学会独立思考和创新以及与人合作的精神。
我国中小学教育思想的理论基础就是以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。
但是,多年来,我们的教育思想似乎都在强调“精英教育”和“应试模式”,忽略了个性差异和创新能力的培养。
现在中国学生不满意的应该是本国教育的死板性,认为中国教育所提倡学习的东西要求很高,作业量大。
一整个学期就是在学习,真正能有自己娱乐时间的人是非常少的,每个人都在拼命的读书,就是为了不让自己的成绩下滑。
而学校的教育并不十分注重培养学生的社会实践能力,所以在中国的学生群里,许多都是不会做家务事、不会灵活运用的学生。
当然,也有部分老师的教学方式具有个性化。
在英国的课堂上,学生普遍认为能尽情的发表自己的见解,老师的教学方式比较容易接受,师生间关系平等、和谐。
1.2 教育侧重点的差异英国的教育重视过程,我们的教育重视结果。
英国中学生上课老师讲得少,学生动手多；中学阶段都开设职业技术课程,学校的生活教育、生产教育和技能培养面面俱到；优秀初高中毕业生也乐于选择职业院校深造。
而在我国,中学生上课老师讲得多,记忆背诵多；学校少有厨艺、木工等课程；优秀学生不愿意选择职业技术院校。
英国学生讲起自己的爱好特长一串一串的,很带劲。
学校家庭善于发现、乐于培养学生的兴趣特长,与学习考试无关的“偏门”、“杂技”也大行其道。
我国学生除了会读书,其它特长不好说。
(更新版)国家开放大学电大《国家开放大学学习指南》形考网络形考任务作业题库及答案盗传必究本门课程没有期末考试；完成课程中的五个形考任务且五个形考任务成绩之和大于60分这门课程就算是考核合格；进度条达不到100%不对课程考核和课程成绩有任何影响。
形考任务1一、单项选择（每题5分，共计10分）试题 1请将你认为不适合描述为国家开放大学特色的选项选择出来。
（）选择一项：a.国家开放大学是一所在教与学的方式上有别与普通高校的新型大学b.国家开放大学是基于信息技术的特殊的大学c.国家开放大学是一所与普通高校学习方式完全相同的大学d.国家开放大学可以为学习者提供多终端数字化的学习资源试题 2请将不能客观地描述国家开放大学学习方式的选项选择出来。
（）选择一项：a.在网络上阅读和学习课程教学资源b.在课程平台上进行与老师与同学们的交流讨论c.利用pad、手机等设备随时随地学习d.只有在面对面教学的课堂上才能完成学习任务二、判断题（每题2分，共计10分）试题 3制定时间计划，评估计划的执行情况，并根据需要实时地调整计划，是管理学习时间的有效策略。
（）选择一项：对错试题 4在国家开放大学的学习中，有课程知识内容请教老师，可以通过发email、QQ群、课程论坛等方式来与老师联络。
（）选择一项：对试题 5远程学习的方法和技能比传统的课堂学习简单，学习方法并不重要。
（）选择一项：对错试题 6纸质教材、音像教材、课堂讲授的学习策略都是一样的。
（）选择一项：对错试题 7在网络环境下，同学之间、师生之间无法协作完成课程讨论。
（）选择一项：对错形考任务2一、单选题（每题2分，共5题，共计10分）试题 1开放大学学制特色是注册后年内取得的学分均有效。
（）选择一项：a.8b.3c.5d.10试题 2是专业学习后期需要完成的环节。
（）选择一项：a.了解教学计划b.入学测试c.入学教育d.专业综合实践不是专业学位授予的必备条件。
（）选择一项：a.毕业论文成绩达到学位授予相关要求b.满足国家开放大学规定的获取学位所必需的英语水平要求c.课程学习成绩达到学位授予的相关要求d.被评为优秀毕业生试题 4不是目前国家开放大学设有的学习层次。
2021第4期成人教育（总第411期）adult educationNo. 42021 Totai No.411doiJO.3969/j.issu.1051-C704.9221.04.914英国开放大学学生支持服务概况及特点刘茜,孙玫璐（华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海220062）【摘要】英国开放大学在远程教育领域享有盛誉，这得益于其全程、全方位的学生支持服务模式。
英开在实践中形成了持续关注的支持服务流程、专业协作的支持服务主体和优质全面的支持服务资源，在具体的支持行动上坚持以学习者为中心，兼顾学术性支持和非学术性支持，并致力于为学习者中的特殊群体提供额外支持。
通过探讨英国开放大学的发展经验，可以为我国开放大学的建设提供借鉴：落实关键节点，完善整合支持服务流程；利用技术优势，优化完善支持服务模式；坚持开放包容，扩大延伸支持服务范围。
【关键词】开放大学；英国；学生支持服务【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】1001 T794（202]）04008305英国开放大学是世界上较早建立基于远程教学模式的大学之一，自1666年建立以来，开放大学就秉承“开放”的办学理念，坚持学习对象开放、学习地点开放、教学方法开放以及观念开放，并贯彻到实践中，致力于为更多的人提供学习机会和学习资源。
截至目前，在全球的167个国家及地区已有220多万学生接受了开放大学的教育。
开放大学已经成为英国最大的大学，现有17万多名学生，为世界各地成千上万的学习者提供支持，以通过教育改变他们的生活”5令人瞩目的是,面对如此大的学生规模,开放大学同时做到了服务支持可靠和课程交付质量高。
根据英国学生调查显示,2017—2018年的开放大学学生整体满意度达87%，在189所参评大学中排名第22名”2一、英国开放大学学生支持服务的基本概况此前已有研究表明:学习性、社会性和个性化的支持服务是英国开放大学在学生满意度调查中获得较高满意度的主要原因之一”3英国开放大学在教【收稿日期】20200908【作者简介】刘茜（1997—）,女，河南信阳人，硕士研究生，研究方向为比较成人教育等；孙玫璐（1973—）,女，安徽黄山人，博士，副研究员，硕士生导师，研究方向为比较成人教育、成人学习理论等。
752020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS国内英美文学慕课建设评议——以“中国大学MOOC”为例文/寇 静二、MOOC设计原则基于MOOC 具有规模大、开放、网络化程度高和自主性学习可操作性强等特征，学习者可超越时间和地点的限制，连接网络即可自主选择符合自己学习动机的课程和内容，参与学习与交流，最终达成学习目标。
秦磊华等(2019:19)根据慕课的特征，基于学习者的需要，提出以下慕课设计的原则：1. 人本化学习原则。
人本主义的核心是“以人为本”，学习环境是“学习被刺激和支持的地点”(Brent G.Wilson,1995)，是学习者获取知识、提高认知力、发展自己的场所，在线学习与传统的课堂学习环境有很大差别，慕课应为学习者提供能够激发学习兴趣、激励自主学习的在线学习环境。
2. 及时评价与反馈的原则。
学习者体验指的是学习者接触和使用平台的感知(王美静等：2014)，网络环境下，学习者与教师及同伴间面对面的沟通机会较为缺乏，所以，慕课设计必须考虑如何营造能促进学习者体验感的机制，而及时评价与反馈是有效的方式之一。
3. 交互性原则。
关联主义和建构主义认为学习活动的核心部分应是教学交互，可从资源结构设计、网络技术呈现及信息内容可操作性等三个方面着手，慕课设计应通过现代教育技术的交互手段，为学习者营造良好的交互环境。
4. 系统化原则。
学习是一个系统工程，慕课设计应有总体观，将各教学要素看成一个整体，进而设计目标、内容、作业形式、评价方式、测验与考核等内容，从而优化学习效率，提高教学效果。
三、国内英美文学慕课本文以“英国文学”“美国文学”为关键词，在“中国大学MOOC”平台进行搜索，分别检索到145门和147门课程，去掉重近些年，在线教育得到越来越多的重视，教育部也大力支持在线课程的开发和建设。
《教育信息化2.0行动计划》，指出要“提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求。
182012年第6期（总第55期）2012年12月广州广播电视大学学报JOURNAL OF GUANGZHOU OPEN UNIVERSITY Vol.12 NO.6Dec.2012中英远程教育课程设置的比较分析——以中国电大和英国开放大学本科法学专业为例*卢晓娜 吴雁云 刘楚虹(揭阳广播电视大学，广东 揭阳 522000)摘 要：本文以本科法学专业为例，对中国广播电视大学和英国开放大学的课程设置进行比较分析，主要从课程目标、课程管理、课程结构等方面进行研究，从比较中更清楚地认识到中国电大课程设置存在的不足，然后借鉴英国开放大学的成功经验，为中国构建开放大学提出课程改革的几点建议。
关键词：远程教育；课程设置；法学中图分类号：G728文献标识码：A文章编号：1672-0385（2012）06-0018-06英国开放大学是世界远程教育的一朵奇葩，其高度灵活的课程设置、多样化的课程选择、实用性的课程模块等，能够更好地满足学生的实际需求。
那么，英国开放大学和我国广播电视大学在课程设置上存在哪些异同，我们从中能得到哪些启示？本文以中国电大和英国开放大学本科法学专业为例，对中英远程教育的课程设置进行比较分析，以期借鉴英国开放大学的成功经验，对中国电大构建开放大学有所启发。
一、中英远程教育课程设置的比较课程设置(Curriculum provision)即“课程编制”，就是“如何安排课程或对课程做出计划”。
课程设置主要涉及到课程的目标、内容、程序、结构、管理、实施、评价和调整等。
本文主要从课程设置的目标、管理和结构等对中英远程教育课程进行比较分析。
（一）课程目标的比较*基金项目：2011年度广东远程开放教育科研基金项目“比较视野下的开放大学课程设置”（课题编号：YJ1116）。
收稿日期：2012-10-23作者简介：卢晓娜，女，教育心理高级讲师，高等教育学硕士，研究方向为远程教育。
吴雁云，女，语文讲师, 研究方向为远程教育。
刘楚虹，女，英语高级讲师, 研究方向为远程教育。
中国电大在创办之初就确立了“四个面向”的办学方向和服务宗旨，即面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和少数民族地区，培养第一线“下得去，留得住，用得上”的应用型专门人才。
一直以来，电大各专业的课程设置都是以培养应用型人才为目标。
如：本科法学专业的培养目标是：培养适应社会主义建设需要，德、智、体全面发展，系统掌握法学知识，熟悉我国法律、法规，达到相当于全日制高等学校法学专业四年制本科毕业的水平，能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是能在司法机关、行政机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级应用型法律专门人才。
在其指导下，法学各门课程目标强调学生学习法学专业知识并掌握基本技能。
英国开放大学的培养目标则更多考虑到学生实际情况，即由于工作、家庭、地理位置等因素限制而无法接受普通高等教育的相关从业人员，其培养目标描述比较具体，并从学生学习结果的角度描述培养目标。
以法学专业为例，法学学士学位对于有以下需要的人群十分有用：①想要一个法学文凭；②想要从事与法律有关的职业；③对法律有兴趣；④在你的职业中需要运用法律知识。
在其指导下，法学各门课程目标强调学生学习实用、更具有职业性的法律知识。
比较结果：第一，中国电大的培养目标重视对学生德、智、体等方面的全面教育，而英国开放大学注重学生专业知识和能力的培养，培养目标更具实用性。
第二，中国电大在培养目标的描述上较为宏观，虽然重视专业基础知识和基本技能的培养，但不具体，在其指导下课程目标也是泛泛而谈，难以评价。
导致中国电大的课程设计缺乏针对性，与职业结合不密切。
如电大的课程在每一章的开头有些教学要求，就是告诉学生这一章要掌握什么内容，用得最多的词是掌握、理解、了解等。
而英国开放大学的课程在每单元的开头都有导言，告诉学生准备学习哪些内容，为什么学，学了有什么用。
接下来是学习目标，告诉学生学习完本单元内容后能够做什么。
他们通常用“学完后你要能够……”来表述目标，由此可见，开放大学培养目标的描述较为具体，侧重于能力的培养。
在其指导下，英国开放大学的课程设置目标明确，内容具体又实用。
所以，准确而具体的目标表述是课程设计的关键。
（二）课程管理的比较中国广播电视大学在课程管理上是采取“统一计划、三级开课、分级管理”。
必修课服从中央，选修课由地方自主。
但选修课却是有名无实，学生极少有选择的权利，特别是课程在程序上管理不科学，大专和本科普遍出现重叠现象。
如通过浏览“广东广播电视大学2009级开放教育专业教学计划”发现，2009年广东电大开设开放教育专业共40个，其中本科16个,专科24个，专科和本科有11个专业相同。
比较其具体教学计划，可发现相同专业的大专和本科课程普遍存在重叠现象。
如法学专业，大专和本科包括1门限选课在内14门课程中共有7门重复，即《环境保护法》、《婚姻家庭法》、《香港法》、《社交礼仪概论》、《艺术欣赏》、《信息检索与应用》、《岭南民间文化》等。
这些相同课程所有的教学材料、网络资源和辅导教师、考试题型、试题难易程度基本相同，这对于在电大专升本的学生来说极其不合理，纯粹是送学分的课程。
而英国开放大学的课程设置灵活多样, 有适合本科、硕士、博士等学历教育的课程，也有各类职业证书培训和继续教育的非学历教育课程，开设有14个学科门类、570多门课程。
各学科有自己的“课程库”，学生自主选课，学分可以转换，开放大学通过管理“课程库”对课程进行管理，科学又灵活。
从层次衔接上看，中国广播电视大学在各本科专业设置补修课程，对于注册开放教育本科（专科起点）的学生，如果不具备该专业专科学历的学生必须补修该专业基础课程。
法律专业的补修课程是：民法学、刑法学和法学基础知识。
补修课程由中央电大统一课程名称、统一教材，省电大制定教学大纲和教学要求，组织统一考试。
英国开放大学在不同培养层次的衔接更科学。
首先，职业教育、学历教育和学位教育三个层次设置的课程均来自于本专业的课程库，从知识结构上具有相互匹配的组合关系；其次，无论是从学分要求，还是从课程数量、学习内容的难易程度等方面来看，职业教育、学历教育、学位教育都形成一种从低到高的层次结构，对于学生而言，在取得Certificates（职业证书）时获得的学分可以在取得较高层次的Diplomas（学历证书）时得到承认，同样在取得Diplomas证书时所获得的学分在攻读更高层次的Degrees（学位）时也可得到承认。
比较结果:第一，在课程管理上，中国电大选修课在程序上管理不科学，出现重叠现象，学生选课不自由。
英国开放大学通过建设“课程库”，让学生自由选课，学分可以互换，在课程管理上科学又灵活。
第二，在层次衔接方面，中国电大对于不同培养层次的衔接关注较少，出现大专和本科专业选修课程的普遍重复现象，而英国开放大学各层次的课程都来自课程库，由学生自由组合课程模块，灵活选课，证书多样，既尊重学生个性化的发展又在层次上成功衔接。
19（三）中英法学本科专业课程结构的比较中国电大与英国开放大学要获得法学本科学位所必须修读的课程和学分见表1。
表1 中英法学专业课程结构比较中国广播电视大学法学（本科）课程英国开放大学[Bachelor of Laws(Hons)]课程学年课程名称学分类别层次课程名称学分类别第一学年中国法制史5必修Level1法律入门 (Y166)Starting with law10选修英语II（1）3必修开放教育入学指南1必修苏格兰法律 Scots law(W150)15选修英语II（2）3必修国际公法5必修规则、权利和公正：法律概论Rules, rights and justice:an introduction to law (W100)……60选修证据学4限选外国法制史5选修国际礼仪概论2选修地域文化2选修第二学年计算机应用基础4必修Level2法律注解 Understanding law (W200)60必修国际私法4必修私法和公法 Law: the individual and the state (W201)60必修香港法概论4限选劳动法学3必修劳动法律与实践 Employment law and practice (W221)30选修合同法4必修商法4必修商家和消费者的交易：法律与实践Business and consumer transactions: law and practice (W222)30选修法学专题讲座3选修民法专题5选修公司法律与与实践Company law and practice (W223)30选修物权法3选修监狱法学4选修关系,家庭和法律 Relationships, families and the law(W224)……30选修公司法4选修第三学年国际经济法4必修Level3法律：所有权和托管权：权利和义务Law: ownership and trusteeship: rights and responsibilities (W301)60必修知识产权法4必修环境法学3限选法律文书3必修婚姻家庭法学3选修法律：契约，权利和义务Law: agreements, rights andresponsibilities (W300)60必修商务谈判实务3选修学位外语0选修法律实践3必修……选修毕业论文5必修学位论文指南7学位必修合计毕业学分71备注其它本科生模块如：Creative writing (A215)、Start writingessays (A172) (or the discontinued modules K269, D218 or D315)可选120学分学位学分（加修《学位论文指南》）78资料来源：根据广东广播电视大学2010年秋开放教育专业规则和英国开放大学网络信息改编中国电大本科法学专业的课程总共28门，按二年半时间安排，其中必修课（统设课）共13门，合计47学分，选修课共15门，合计42学分，其中限选课共3门，合计11学分。
实践环节（法律实践和毕业论文）8学分，毕业学分为71学分。
所以学生按规定必须修读的学分是66个，占93%，真正意义上的选修课只有5学分，占7%。
而这仅有的5学分选修课却经常是有名无实，完全由教学点根据省电大的计划而定，学生没有选课自由。
如果学生要申请学士学位，除了加修《学位论文指南》获得78学分外，还必须具体以下三个条件：①统设必修课程科目中50%的成绩达到70分以上（含70分），其他各科成绩达到60分以上；②在学期间通过学20位英语统一考试；③毕业论文良（含良）以上。
每年只有极少数优秀学生才能拿到学位。
英国开放大学要取得法学学士学位必须修满360个学分，其中240个学分必须通过四门必修课程取得，而其他120个学分则可从法律专业选修课中或开放大学其他本科生模块中选读。
