初中物理教学中多媒体应用[论文]

多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。

多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。

物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式。

由于物理教学形式的不同，多媒体技术在物理教学中的应用有得有失。

在新课程的改革中，多媒体条件下的物理教学具有广泛性、实效性。

关键词：物理教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。

相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。

物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。

物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。

一、传统的物理教学方式传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。

教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。

我们通常称为“填鸭式”教学。

教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。

学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。

通过“题海战术”取得一定的成绩。

学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。

传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。

物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。

学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。

传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。

初中物理传统教学与多媒体教学的整合新课改逐步推进，对初中各科教学都提出了新的要求，单一的传统教学方法已经不能适应现代课程改革的发展，社会上要求传统教学法与新教学法相结合的声音越来越多。

作为信息技术发展的产物，多媒体教学作为新的教学方法已经受到教师的广泛使用，那如何使传统教学法与多媒体教学进行整合，就成为摆在教师面前的课题。

以此为课题进行探究。

初中物理传统教学方法多媒体教学物理是初中一门很重要的学科，它十分强调客观性和真实性，对学生逻辑思维的培养具有相当大的作用。

当前，大多数初中物理教学采用的是传统教学方法。

一般以教师的讲授为主，以教师为中心，偶尔教师会在课堂上进行试验，让学生进行观摩，学生主要以听为主。

这种传统的教学方法出现了众多弊病，影响着初中物理教学课堂的质量。

一、初中物理传统教学法的弊病受传统教学观的影响，很多初中物理教师在课堂上都是坚持以教师为主体，认为学生只是学习者，忽视了学生是学习对象的概念。

在课堂上，教师只是以讲授的方式来教给学生抽象的物理概念，学生难听懂，对知识的理解也不够深刻。

而且往往上课形式单一，教师只是枯燥的在课上讲解知识，课堂的互动性差，课堂气氛死气沉沉。

而且教师在描述物理变化过程时只通过口述或板书，这样很难在学生的脑中形成具体的图式，对物理的变化过程的描述也不是很详细，使学生不能有效的理解知识，其主导作用也未得到充分的发挥。

另一方面，实验在物理中占的比重较大，它是学生获得感性认识的基本手段。

但实验的演示也是有缺点的：有些实验现象发生过程太快，学生根本看不清；有些实验需要的仪器比较多，教师光讲解就费很大的功夫，学生分散了注意力，反而把实验的主题给忘了；有些实验根本无法在课堂上进行，限制了学生的知识面；还有些实验由于各种条件的限制，无法让学生亲自动手去做。

如此实验课，教学效果比预计的要相差甚远，严重影响着初中物理课堂的教学质量。

二、多媒体教学的优势传统的物理教学方法的局限性，催生了新的教学方法的产生，作为信息技术发展的产物，多媒体教学应运而生。

多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。

关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。

物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。

信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。

1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。

它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。

信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。

这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。

实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。

由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。

而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。

例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。

实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。

多媒体技术在物理教学中的作用摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。

然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。

关键词：物理多媒体技术作用进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。

丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。

在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。

本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。

一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。

多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。

可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。

观看实验过程以及原理。

这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。

如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。

通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。

可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。