高一—粤教版—通用技术—必修一第二章第一节创造性思维和工程思维（一）教学设计一、教学对象分析学生已经学习了第一章，了解了技术和设计的关系，但是尚未开始技术设计的实践。
在开始技术设计学习之前，先熟悉技术设计中的思维方式，为后期开展技术设计打好思维方法的基础。
通过学生熟悉的案例，让学生能够开展独立思考，尽快具备进行设计的能力二、教学内容分析本节主要内容是“创造性思维”。
首先以港珠澳大桥建设为例，在技术设计中应用创造性思维和工程思维解决各种技术难题。
其中创造性思维包括发散思维、逆向思维、联想思维等，创造性思维可以产生很多创新技法，从而帮助进行创新设计。
定势思维是按照以往经验思考和处理问题的思维方式，在一些问题的解决中会造成障碍。
在技术设计中，需要关注以上这些思维方法三、教学目标1.技术意识：了解发散思维、逆向思维、联想思维等设计中常剧的创造性思维方法，启迪创新设计意识。
2.工程思维：以港珠澳大桥和二峡t程的设计和建设为例，对其技术系统分析，体悟工程思维的特点，认识系统和工程的多样性和复杂性。
3.创新设计：分析港珠澳大桥“桥一岛一隧”的结构和人工岛建设的构思方案，领悟其中的创新设计。
通过穿插的思维训练，开拓创造性思维，进行创新设计。
4.物化能力：运用工程思维分析蔬菜大棚太阳能自动浇水系统内四、教学设计过程教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入 1.观看港珠澳大桥介绍视频，分析港珠澳大桥建设采用桥岛隧结构设计方案的原因。
2.提出问题：设计方案采用了哪些设计思维方式？3.教师总结：“桥-岛-隧”结构是创造性思维和工程思维的结晶，从而引出本节课学习的内容。
欣赏纪录片，了解在港珠澳大桥设计中遇到了哪些难题，使用了什么方案解决问题，从而简单了解有关的思维方式通过伟大的技术工程，提高学生学习技术的兴趣，感悟技术设计需要各种思维方法去解决技术难题。
创造性思维1.发散思维（1）发散思维是以思维的问题为中心向外扩展各种想法，包括多角度的思考和多样性的构思，是思维的不断发散。
