苏教版三年级语文上册《掌声》说课稿

部编版语文三年级上册掌声说课稿【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声说课稿第1篇】学习目标①认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。

培养阅读能力。

教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的'地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。

指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。

）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。

培养学生边读边疑边悟的能力。

指导认字和写字①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。

重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。

及时展示学生写的字，进行评价、指点。

拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

【部编版语文三年级上册掌声说课稿第2篇】《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。

三年级上学期语文掌声说课稿和课后反思三年级上学期语文掌声说课稿和课后反思《掌声》一课写的是身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时取得了同窗们烈火的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关切的主题寓于那个动人的故事当中。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此在教学中，我紧扣题眼——掌声，以小英的来信为线索串起全文，将两次掌声的显现、什么缘故要给小英掌声和掌声前，掌声后的小英进行对照，让学生通过各类形式的读，换位试探的方式去体味小英的情感转变，并通过与生活的联系进行说话训练，从而充分领会掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

这篇课文的教学我是如此设计的：第一步：来信导入、质疑掌声。

从小英的来信入手，温习小英是个如何的小孩，让学生通过朗诵课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的转变。

引出学生的质疑：小英什么缘故有这么大的转变？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对照读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。

第二步：对照参读，激发情感。

在全文的教学中，多处采纳对照的方式进行教学。

例如第二段中，教师不了解小英的情形，你们作为小英的同窗了解多少？小英一摇一晃地走上讲台内心想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的情感？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声以后，读小英的来信，和之前读小英的来信，明白得又有了什么转变？通过量处对照，让学生在朗诵中体会到掌声对小英的重要作用，从而明白得小英的那段话。

第三步：潜心品读，换位试探。

在感悟掌声的内涵这部份教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗诵。

如此层层深切，以读代讲，保证了读的时刻，保证了读的形式，维持了读的爱好。

如此的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的成效，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生取得了情感的体验。

小学三年级上册语文《掌声》说课稿小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文（精选3篇）一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。

课文以小英“自卑――感激――乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。

本课的教学目标是：1、知识目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。

②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。

2、过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。

本节课用两课时进行教学。

第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。

第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。

二、说教学方法（一）说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。

由“感受掌声――研讨掌声――拓展掌声――升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。

（二）说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。

在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。

三、说教学过程（一）感受“掌声”1、请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声？”2、现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。

三年级上册语文《掌声》说课
尊敬的各位评委：
大家好，我将要为大家展示的是小学三年级上册语文课本中的《掌声》这篇文章的教学设计。

首先，在开始新课之前，我会带领学生们一起复习一下我们学过的观察方法和写作技巧，以此为之后讲解课文内容做好铺垫。

接着，我会让学生们带着问题去阅读文章，比如掌声对主人公有着什么影响？她是怎么改变的？等等。

这些问题旨在引导学生们自主思考，加深他们对文章的理解和感知。

然后，我会组织学生们分组讨论，让他们分享自己对文章的理解和感悟，以及他们在生活中是否有类似的经历。

这些问题旨在引导学生们主动思考，提高他们的思辨能力。

最后，我会引导学生们写一篇自己的人生感悟，以此来进一步加深他们对文章的印象和理解。

总的来说，《掌声》这篇文章主要强调了观察、思考和表达的重要性，希望通过我的教学设计，能够让学生们充分理解和掌握这个主题，并且能够在日常
生活中灵活运用。

谢谢！。