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高职院校土建类生产性实训基地建设的研究与实践随着社会经济的快速发展和人才需求的增加，高职院校土建类专业的培养模式也需要不断改进与创新。
为了提升学生的实际操作能力和职业素养，建设生产性实训基地成为一种重要的教育手段。
本文旨在研究高职院校土建类生产性实训基地的建设与实践，探讨如何有效地构建实训基地，提升学生的实践操作能力和职业技能。
土建类生产性实训基地的建设需要充分考虑实训资源、实训设备和实训环境等方面的因素。
要建立一支具备丰富职业经验的教师团队，以保证学生能够接触到真实的施工过程和现场管理方法。
要积极与企业合作，利用企业实际项目作为实训的基础，提供具备实际价值和实践意义的实训任务。
还要配备先进的实训设备和工具，确保学生能够操作和熟悉最新的施工技术和工艺。
要重视实训环境的打造，建设符合实际施工要求和安全规范的实训场地，营造一个真实的施工环境。
在实践中，高职院校土建类生产性实训基地的建设要注重实训任务的设计与实施。
要根据专业要求和学生的学习阶段确定实训任务的内容和要求，合理安排学生的实训时间和学习进度。
要注重实训任务的实际性和综合性，使学生能够综合运用专业知识和技能解决实际问题。
还要注重实训任务的创新性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
要加强与企业的合作，通过与企业的对接，开展实训任务，提供真实的施工环境和项目，以增强学生的实际操作能力和工作经验。
在实践中，高职院校土建类生产性实训基地的建设还需要加强实训效果的评估与反馈。
通过对学生在实训过程中的表现和成果进行评估，及时发现问题，对实训任务进行改进和优化，提高学生的实践操作能力和职业技能。
要建立有效的学生档案和实训成果展示机制，为学生的就业提供有力的支持和证明。
试论高职建筑工程技术专业校企合作共建实训基地创新模式"学生没有或无法经历完整的建筑施工过程，不能对建筑施工建立完整、充分的认识，不能系统地发现问题、认识问题和解决问题，这就是问题的根本所在。
实训基地建设必须以众多的建筑施工项目为支撑。
只有在每一个建筑施工项目上都精心地开展合作人才培养，才称得上建设好了校企合作实训基地。
建筑施工企业在校企合作人才培养中应发挥应有的主动性。
校企合作人才培养顶岗实习项目主动控制主动性一、实践教学环节的进行与校企合作人才培养的体现构建实践教学体系、建设工程训练中心、推行校企合作人才培养模式是建筑高职院校在实践教学环节中的共性。
在其实践性教学环节开展中，实行校企合作人才培养模式已经是较为普遍的了。
建筑高职院校建筑工程技术专业实践教学环节的实施主要是在校内工程训练中心和建筑施工工地。
当前的校企合作人才培养主要有以下几个方面：一是吸纳建筑施工企业高管、业内有影响的工程界人士进入院校专业建设指导委员会，全程参与专业建设和进行教学工作指导；二是吸纳建筑施工项目管理人员如项目经理、项目技术负责人等参与具体教学环节如毕业答辩、技术与管理方面的讲座等，深入教学过程，了解教学实际情况，提出更符合工程实际需要的教学要求与建议，从工程实际的角度要求和检验学生的职业能力，把好出口关；三是为学生顶岗实习提供建设工程项目和接纳学生实习；四、校企联合举办行业职业技能大赛；五、建筑高职院校与建筑施工企业共建实训基地。
二、目前校企合作人才培养中存在的问题分析与创新研究（一）建筑高职院校在校企合作人才培养中未能完全控制教学过程我们纵观整个历时三年的人才培养过程不难发现，前两年半的时间内，学生基本上是被强制教育的，但最后半年时间，即顶岗实习期间学生差不多是自由的。
前两年半时间学生主要在校内，到建筑施工现场的时间极少，在此期间学生接受了大量的、各种形式的理论与实践教育培养，形成了一定的职业能力基础。
学院职业技能公共实训基地建设与运营探讨摘要：公共实训基地作为职业教育的一种新型组织形式，在加强高技能人才培养方面具有不可替代的作用。
文章以公共实训基地的概念界定、功能简述为切入点，提出要构建具有我国特色的公共实训基地体系，进而重点探索了公共实训基地体系构建的理想模式，最后指出了构建公共实训基地体系急需解决的问题。
关键词：技术学院；职业技能；实训基地前言：中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中明确指出应加强高技能人才培训基地建设。
充分发挥现有教育培训资源的作用，依托大型骨干企业（集团）、重点职业院校和培训机构，建设一批示范性国家级高技能人才培训基地。
有条件的城市，可多方筹集资金，根据本地区支柱产业发展的需求，建立布局合理、技能含量高、面向社会提供技能培训和技能鉴定服务的公共实训基地。
1.公共实训基地建设功能概述目前，全国各地都在兴建公共实训基地，总的来说公共实训基地的功能主要是为各类职业学院、社会团体、企业等组织提供具有公益性、共享性的培训功能。
这一功能也为职业院校的实训教学创造一种生产现场、模拟训练或真实训练的实践环境，让学生自己动手进行设计和操作，熟悉并掌握本行业的主要仪器设备、基本工具和生产工艺，培养他们发现、分析、解决问题的能力等。
入职培训与技能提升公共实训基地为入职教育和技能提升创造了良好的学习与实践条件，为“双师型”教师的培养、企业技术能手的培训提供服务，使受训者学习新知识、新技术、新技能，通过不断“充电”实现终身教育，主要服务对象为学校教师及企业员工。
职业技能鉴定依托公共实训基地先进的仪器设备和庞大的专家队伍，根据职业技能培训考核鉴定标准，对受训者进行职业技能考核鉴定，确保培训考核鉴定的内容真实反映市场需求，不仅解决技能鉴定过程中实操的标准化问题，更重要的是帮助一部分在职人员和失业人员通过非正规学习进行正规的职业资格认证，从制度上保障这种形式的学习能够顺利开展[1]。
高职院校区域性产教融合实训基地“共建、共享、共管”模式实践与研究摘要：围绕“共建、共享、共管”理念，高职院校推进区域性产教融合实训基地建设，不仅能密切院校与企业合作，为学生职业素养、职业技能及实践经验积累等创造更高的学习环境；还能弥补高职院校教育资源不足，密切院校之间的合作交流，打造更为高效的职业育人体系，满足区域性职业教育实训育人工作开展的诉求。
对此，下文将针对高职院校区域性产教融合实训基地建设实践“共建、共享、共管”相关问题展开论述，以期实现高职院校区域性产教融合实训教育工作的增效赋能目的。
关键词：高职；区域性；产教融合；实训基地“共建、共享、共管”实训基地建设主要是指高职院校围绕区域性产教融合实训基地建设，促使院校与企业合作深度加深，并通过区域性开放政策来吸引更多院校参与到实训基地建设，借此来提升实训基地教育服务质量，为学生的职业技能锻炼强化提供更好的平台，解决传统单一院校、校企合作不足等问题所带来的各种问题限制，切实提升实训教育工作开展的效率与质量。
再加上，社会对职业人才的专业技能素养要求也在不断提升，传统实训教育工作开展显然已无法满足现阶段多样化的实训教育工作开展要求，甚至还会浪费学生宝贵的学习时间，故区域性产教融合实训基地的建设完善势在必行。
对此，笔者将基于个人对“共建、共享、共管”理念的认识，简述个人对高职院校区域性产教融合实训基地建设的认识，以供相关教育工作者参考。
一、遵循共建原则，深化校企合作深度共建原则是指高职院校与企业，及区域性高职院校共同推进产教融合实训基地建设，尽可能丰富实训基地建设的参与主体，使其实训教育设施、职能更为完善，保障各个专业学生均能在实训基地中获得实训机会。
同时，“共建”理念实践主体依然是高职院校为主导，企业为辅助，并以此为基础进行实训基地建设角色的协调优化，明确双方实训基地建设的责任，便于多学校与企业深度合作推进多职能实训基地建设工作的开展，摆脱传统浅表性实训教育合作状态。
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营1. 引言1.1 背景介绍高职院校校内生产性实训基地的建设与运营是当前教育教学改革和人才培养模式转变的重要内容之一。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，高职院校需要不断提升教学质量和教学水平，培养适应市场需求的高素质技术人才。
校内生产性实训基地作为高职院校教学的重要组成部分，可以提供真实的产业环境和操作平台，为学生提供更加实践性的教学内容和培训机会。
通过建设和运营校内生产性实训基地，可以有效弥补高职院校实践教学资源不足的问题，提高学生的实际操作能力和技术水平，促进学生的综合素质提升。
校内生产性实训基地还可以帮助学校与行业合作，促进产学研深度融合，为产业发展提供人才支持和服务保障。
加强高职院校校内生产性实训基地的建设与运营，对于提升高职院校教育教学质量，促进学生就业和社会发展具有重要意义。
1.2 研究意义高职院校校内生产性实训基地的建设与运营旨在提高学生的实践能力和就业竞争力，是高等职业教育的重要组成部分。
而对于这一领域的研究意义主要表现在以下几个方面：一、促进教学教育质量提升。
通过校内生产性实训基地的建设与运营，可以让学生更好地将理论知识应用于实践操作中，培养他们的实际操作能力和问题解决能力，从而提高教学质量，使教育更贴近产业，更符合社会需求。
二、促进产学合作深度发展。
校内生产性实训基地的建设与运营需要与相关企业密切合作，可以促进产学合作的深度发展，帮助学校更好地对接产业需求，为学生提供更优质的实践实训资源，从而培养具有市场竞争力的高素质人才。
三、推动高职院校教育教学改革。
校内生产性实训基地的建设与运营需要教育教学改革的支持和推动，可以引领高职院校教育教学向产业需求和市场导向转变，推动教育教学模式的创新，为高职院校的可持续发展提供重要支撑。
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营具有重要的研究意义，对于提高教学质量、促进产学合作、推动教育教学改革都具有积极的推动作用。
高职校内实训基地在建设以及运作过程中，一旦缺乏良好高职院校实训基地应该依托并服务于地方经济，在高技的建设机制、运行管理机制和相关制度保障，实训基地极易成能人才培养工作中起到了举足轻重的作用。
高职院校实训基为摆设，会使得“校企合作，工学结合”的人才培养模式流于地在建设及运行过程中，一旦缺少良好的管理机制和相关制形式。
因此，必须研制并建立机制灵活、方法科学、手段先度保障，就不能成为有效锻炼学生实践能力的教学场所，也进、运行高效的高职实训基地管理机制，以适应实训基地的发会使得“校企合作，工学结合”的人才培养模式停留于表展要求。
通过课题研究，力求建设出“环境一流、设备先进，面。
通过课题研究，力求将学院的实验实训基地建成“环境规模多样，集教学、生产、培训和技术服务功能为一体”的实一流、设备先进，规模多样，集教学、生产、培训和技术服训基地。
务功能为一体”的实训基地。
3 研究内容职业院校学校应以高质量的应用型、技能型、操作性人才《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》在培养为根本，根据自身专业人才培养的实际要求，以学院实践职业教育部分明确提出，要加强“双师型”教师队伍和实训基中心负责人、企业技术人员和职教专家成立建设指导小组，根地建设，提升职业教育基础能力。
实训基地的建设涉及到建设据行业、企业的发展前景，规划实训基地的建设方向，以避免方式、教学模式、管理机制、人才评价等诸多方面的问题。
高实训基地设施建设和设备采购的盲目性。
重点研究内容如下所职院校实训基地建设在高技能人才培养工作中起到了举足轻重示。
的作用。
（1）基地建设要合理：实验场所的建设与实验实训设备的1 国内相关领域现状采购，必须做好相关的市场调研工作，确确实实是苏州地方经教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意济发展所需要的实训基地。
见》中指出：“国家将重点建设一批教育改革力度大、装备水（2）设备管理要科学：实现实训资源科学的管理,改变实习平高、优质资源共享的高水平校内生产性实训基地。
高职院校土建类生产性实训基地建设的研究与实践高职院校土建类生产性实训基地是培养学生实践能力和职业素养的重要平台，对于提高学生的综合能力和就业竞争力具有重要意义。
本文将探讨高职院校土建类生产性实训基地的建设和实践。
高职院校土建类生产性实训基地建设是通过模拟和实践的方式，将学生带入真实的施工环境，进行真实的施工操作和管理，实现理论与实践的结合。
基地建设的目标是搭建一个完备的实训平台，提供先进的设备和工具，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
基地建设的内容包括场地选择、设备购置和师资队伍建设等方面。
基地的场地选择要有一定的规模，能够容纳多个实训项目，具备良好的交通条件和供电、供水等基础设施。
基地的设备要具备先进性和完备性，包括各类工程车辆、施工机械和实验设备等。
还要有一支高水平的师资队伍，包括资深的职业教师和业界经验丰富的专家，他们能够指导学生进行实际工作和实验，提供专业的指导和答疑。
实践是基地建设的关键。
通过实践，学生能够掌握实际操作的技能和方法，培养实际解决问题的能力。
在基地中，学生可以进行各类工程的施工操作，如图纸绘制、模型建立、基础施工、结构施工和装修施工等。
学生还可以进行一系列的实验和实训，如强度试验、材料检测和工程计量等，提高学生的实验技能和数据处理能力。
基地建设需要与实际工程相结合，保持实训项目的更新和更新。
随着社会的发展，施工技术和管理方法在不断发展和演变，基地建设也需要与时俱进，不断更新实训内容和设备设施。
与企业的合作也是基地建设的一个重要方面，通过与企业的合作，基地可以获取最新的施工技术和管理理念，提供实践机会和就业岗位，提高学生的就业竞争力。
高职院校土建类生产性实训基地的建设和实践对于培养学生实践能力和职业素养具有重要意义。
基地的建设内容包括场地选择、设备购置和师资队伍建设等方面，通过实践，学生能够掌握实际操作的技能和方法，培养实际解决问题的能力。
基地建设还需要与实际工程相结合，保持实训项目的更新和更新，与企业的合作也是基地建设的一个重要方面。
关于职业院校土建类专业实习实训基地有效运行的研究摘要：在我国，土建产业的发展十分迅猛。
随着小康社会的逐步建成，土建工程的数目在迅速的增长。
这种现象的存在，导致了人们对于土建建设事业的需求的增大。
因此技术性人才的短缺也渐渐的体现了出来。
在这种时候，职业院校的作用就应当体现出来了。
职业院校作为国家技术型人才的培养基地，应当承担起土建专业技术人才培养的责任。
目前，我国的职业院校土建专业的实习实训基地还是不够有效，不能够很好的满足现代土建产业的发展需求。
因此，我们需要通过采取有效措施，来改变这种现状。
关键词：职业院校；土建类专业；实习基地前言：土建的应用在当今社会正在变得越来越广泛，目前很多城市都拥有大量的土建工程，极大的提升了人们生活的品质。
但是，土建专业属于一个有难度的学科，需要高质量的教育才能够培养出合格的专业人才。
我国的职业院校教育在目前来看还是不够发达，在进行教学的过程当中，还是存在着或多或少的问题。
因此，我们需要积极对职业院校土建专业实习实训基地的运行模式进行改革，以便于为土建产业的发展提供更多高素质的人才。
1.职业院校土建类专业实习实训基地运行过程中遇到的困难1.1设备老旧职业院校学生的教学一直是我国的一个重要问题。
一方面，我国的职业院校学校众多，收纳的学生也有很多，它是我国诸多产业的技术型人才培养基地。
另一方面，职业院校学校的性质决定了它的生源并不是最优秀的，这些学生普遍存在着在学习方法和习惯的问题，需要采取一些独特的方式来激起这批学生的学习兴趣才可能取得良好的教学成果。
土建产业在我国国民经济当中所占有的地位越来越高，土建工程的数目也在飞速的上涨，如果我们不能为土建产业的发展提供高素质的技术型人才，这个产业就会缺少人才的供应。
因此，我们应当积极的发现土建教学实践当中的一些问题，并及时的做出改革。
这些问题主要体现在实习实训不够有效基础上。
就职业院校土建专业的实习实训设备而言，我国目前的各类职业院校学校使用的都是几年前的设备，里面的一些功能已经完全不符合我们的实际需求了。
高等建筑教育2011年第20卷第6期JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGVol.20No．62011
收稿日期：2011－06－05基金项目：2010年浙江省教育科学规划课题“高职土建专业工学结合校企双赢长效模式的研究与实践”成果（项目编号：SCG339）；2010年度学院教改课题成果（项目编号：HKZJG－2010－05）作者简介：周晓龙（1969－），男，杭州科技职业技术学院城市建设学院副院长，副教授，主要从事城市建设研究，（E－mail）zxl－880@163．com。
校企合作下高职土建专业实训基地建设与运行探讨
周晓龙，沈先荣（杭州科技职业技术学院，浙江杭州311400）
摘要：针对高职土建专业实训基地中存在的问题，提出校企合作共建实训基地的运行模式，从教学和生产两方面对实训基地建设思路制定、方案设计、具体建设进行综合把关，校企合作实训基地的运行管理能优化基地管理机构，促进工学结合的开展，保证实训项目的适用性与先进性，并能有效促进实训基地良性运行。关键词：高职教育；校企合作；实训基地；土建专业中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1005-2909（2011）06-0114-04
高职院校土建专业实训基地是锻炼土建专业学生实际操作能力、培养职业素养的基础平台，是提高教学质量、彰显土建专业特色的硬件依托，承载着土木工程类实践教学、职业训导、研发生产、职业技能资格鉴定等功能。现今土建专业实训基地建设主要存在实训基地建设缺乏企业参与、实训基地建设定位偏颇、实训基地效用有待提高、实训基地的师资能力较弱、实训基地的实训内容陈旧等系列问题，这些问题严重影响了实训基地的功能使用。校企合作下实训基地的建设与运行管理可以有效地改变这种状况，使其充分体现功能要求。一、校企合作、工学结合下土建实训基地建设的思路以工作岗位单元分析到实训单元的建立，再到设备、工具和材料分析，每个具体的实训室和实训区域都是在充分考虑工作情景、学习环境、职业道德、实训单元要求和设备工器具要求下进行设计的，以校企合作、工学结合下的实训基地建设为原则，在实训基地建设方案制定时就综合考虑实训基地的运行管理，以校企合作、工学结合实训基地的运行管理来统筹实训基地方案的制定。具体建设流程如图1所示。二、校企合作、工学结合下土建实训基地方案建设实训基地建设以“展示—技能训练—技术训练—技术开发与服务”层层递进的基地建设基本单元。
411周晓龙，等校企合作下高职土建专业实训基地建设与运行探讨图1土建实训基地建设思路（一）实训基地展示单元建设
土建实训基地展示单元主要有建筑构造、建筑结构、施工技术、建筑设备、建筑材料等，展示单元主要以实物展示的方式给学生展示土建专业学生难以想象又比较重要的内容。杭州科技职业技术学院为了集中体现展示单元内容，单独建造了一栋三层展示楼，将一些构造、结构等结点暴露在三层楼的各个部位，并将模板工程、钢筋工程等施工技术部分内容也暴露在展示楼中，水、电等预留预埋都交叉展示在其中。因为是展示单元，主要考虑学生观看安全问题，在展示楼里都设置了安全楼梯和走道，整个展示场景模拟工程现场，材料、工具、设备等都是全真实物，学生有身临其境的体会。校企合作下的展示单元建设，展示楼的设计是由不同相关课程教师和企业共同完成的。教师提教学要求，企业出具体施工图，并模拟现场实际情景。另外所有装修材料、设备设施、工具都由合作企业提供，并以此介绍企业的最新材料、设备、器具等，企业也愿意将展示单元区域作为产品宣传和企业形象宣传的窗口，这样既节省了费用，又提高了展示单元内容的实用性和先进性。（二）技能训练单元建设
土建实训基地技能训练单元主要有土建工种技能训练、工程制图训练、测量放线技能训练、土木工程材料检测技能训练、土工试验技能训练等内容。技能训练主要训练学生单项专业技能，每个单项训练又包含多个子项目的训练内容。土建工种训练有钢筋工、砌筑工、架子工、木工、油漆工、电焊工等工种训练；工程制图训练主要有工程识图、手工绘图、CAD制图等内容；测量技能训练主要有测量仪器使用、建筑定位放线、道路桥梁定位放线等内容；土木工程材料检测技能训练主要有水泥、砂石、混凝土、钢材、沥青等材料的性能检测；土工试验技能训练主要有土的剪切、固接、击实等试验技能训练内容。该训练单元主要以学生训练为主，因此，每个训练区域都要充分考虑学生训练工位，训练场地全真模拟工程项目的全过程。校企合作、工学结合下技能训练单元建设，由学校教师、企业工程师和技师共同完成。训练项目设计、训练内容选择、训练方法制定，训练场景设计都由校企合作完成。技能训练场地不仅可以满足学生技能训练，还可以满足企业技能培训，指导教师由学校教师和企业职业岗位人员共同承担，学生技能训练部分不仅可以在学校训练，还可以工学交替到企业生产一线承担生产任务，进行技能训练，这样可以保证技能训练和生产无缝对接。（三）技术训练单元建设土建实训基地技术训练单元主要有混合结构工程施工综合训练、框架结构工程施工综合训练、高层建筑施工综合训练、路桥水工程施工综合训练、隧道工程施工综合训练等系列内容，该部分训练主要以真实工程项目为载体，学生扮演企业技术人员，对该单元项目工程进行仿真加全真的操作，包括项目工程的图纸会审、工程预算编制、施工组织设计、工程招投标、施工方案制定、部分典型工程内容实物操作等，该训练单元主要训练学生土建施工综合技术能力，训练区域考虑学生分组及角色分工需要，训练场地由室内、室外、施工现场等多个功能区域组成。校企合作、工学结合下技术训练单元建设，由学校教师、企业工程师和技师共同完成，训练项目设计、训练内容选择、训练方法制定，训练场景设计都由校企合作完成，项目工程来源于企业实际项目，学生在进行项目工程技术训练时，完全可以作为企业技术人员助理帮助企业处理生产技术问题，指导教师由学校教师和企业职业岗位人员共同承担，学生技术训练部分不仅可以在学校训练，还可以工学交替到企业生产一线承担生产任务进行技术训练，这样可以保证技术训练与岗位技术工作对接。（四）技术开发与服务单元建设土建实训基地技术开发与服务单元主要有工程结构实验室、钢结构加工车间、工程咨询中心、施工技术研究所、地基基础工程研究所、节能技术服务中
511高等建筑教育2011年第20卷第6期
心、技能鉴定站、培训服务中心等。工程结构实验室主要有大型结构反力破坏实验室、材料力学实验室等组成。钢结构加工车间主要是钢结构构件加工、钢结构构件成型等内容。工程咨询中心主要有工程资料管理服务、工程招投标服务、工程预决算编制服务、工程监理服务等内容。施工技术研究所主要施工技术方案编制服务、施工工法研究咨询服务、施工新技术推广服务等内容。地基基础工程研究所主要有工程地质土工试验服务、地基基础施工技术服务、地基基础施工质量检测服务等内容。节能技术服务中心主要有建筑节能材料推广服务、太阳能建筑一体化技术咨询推广服务、建筑施工节能技术咨询服务等内容。技能鉴定站主要从事钢筋工、砌筑工、木工、油漆工、电焊工等土建工种岗位资格技能鉴定、测量员岗位技能鉴定等内容。培训服务中心主要有施工员、资料员、质检员等岗位技能培训，土建初、中级职称培训，专升本培训等多层次培训服务。技术开发与服务单元主要以教师主导、学生参与从事土建行业技术开发与服务，实训单元建设以满足技术开发与服务功能需要而进行设计布置。校企合作、工学结合下技术开发与服务单元建设，实验室、加工车间、咨询中心、研究所、服务中心等均又学校和企业共同建设，该单元既满足学校教师科研、学生专业技能提高等要求，又能作为企业机构的一部分为企业服务，该单元在为企业服务的同时，也可以促进教师科研的实用性，学生在这里既可以提高专业技能，又可以得到一些报酬。三、校企合作、工学结合下土建实训基地运行思考（一）成立校企合作土建实训基地运行机构
校企合作共建土建实训基地是建立在实训基地校企合作运行管理基础上的，也就是说土建实训基地建设方案制定前，必须先制定好实训基地运行管理内容，确定实训基地运行管理的主体，实训基地方案设计与制定主体应该是实训基地的使用者，当然也是实训基地的运行管理主要成员，因此，实训基地建设与运行前宜先建构好土建实训基地组织机构（如图2所示）。
图2校企合作土建专业实训基地组织机构实训基地运行管理组织领导机构由专业建设指导委员会和基地建设管理小组组成，专业建设指导委员会由学校和企业专家共同组成，从专业建设的角度对实训基地建设与运行提出指导意见，基地建设管理小组由学校实训管理人员、实训基地使用人员和企业实训基地使用人员组成，是实训基地建设与运行管理主要成员。实训基地要满足土建专业日常教学、学生专业竞赛、社会培训、科技服务的要求，其建设与运行主体就是相关的课程教师、指导教师、培训教师、专业教师，由学校专业教师和企业岗位技术人员共同组成的。实训基地建设与运行的物质载体就是展示单元、技能训练单元、技术训练单元、技术开发与服务单元。（二）校企合作土建实训基地运行管理普通实训基地运行主要是学校实训中心等管理部门，实训基地基本上都是教学场所，承担专业、课程等实训教学任务，实训设施、实训设备、实训耗材等都是从教学经费中列支，所有实训基本上是“消耗型”实训。普通实训基地在以上运行管理状况下，很多实训场所的建设会受到实训设施、实训设备、实训耗材等投入的限制，有可能少建或则不建，建好的实训场所，有可能因为实训耗材费用问题，一些实训项目就会逐渐少开或不开。普通实训基地由于学校单方面的运行管理，一些实训设备、实训项目会随着时间推移逐渐“过时”，无法得到及时更新，甚至会出现与现实脱节的状况。校企合作下实训基地运行管理是由学校和企业双方共同管理的，学校主要保障“教学”的功能实施，企业主要保障“生产”的功能实施。在企业参与运行管理下，实训设施、实训设备一般都是行业中正在使
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