小学美术_我们身边的线条教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们身边的线条》教学设计
教材分析
人美版一年级美术下册第4课《我们身边的线条》，属于造型·表现领域内容，是全套教材线条系列第一课。

线条造型是绘画的基本元素，也是作者抒发情感的重要手段。

由于工具材料，技法的不同，线条会出现不同的变化。

观察回忆探索身边的各种线条，延伸学生想象空间，从身边的生活中发现到处都有线条的美。

教材吴冠中的作品，体现了线条粗细、浓淡、颜色的对比关系，不同的线条带给人以美感，激发学生的探究生活、探究大自然的热情，感悟线条在艺术作品中的作用。

“说一说，想一想”引导学生认识线条的组织，秩序，变化之美。

教材中的学生作品表现身边的线条，更丰富了学生的创作经验。

教学设计适应小学生好玩，注意力不容易长时间集中特点，以学生为主体，把教学内容设计成，师生一起模仿线条状态随音乐运动，找线条，猜线条、寻找同学作品中的线等游戏，自主或集体探究，共同合作完成用线条装饰的山水画作品，体验身边线条的魅力。

教学目标
1．知识与技能
了解线条的不同种类（直线、曲线、折线、弧线等）及其特点。

初步学习用线条进行的造型表现。

2．过程与方法
在引导学生参与、观察、体验的游戏互动中，感悟各种线条的美感。

3．情感、态度和价值观
引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享。

通过学生活动，引导学生初步认识身边到处都有线，激发学生热爱大自然、细心观察生活的情感。

教学重点和难点
1．教学重点：了解生活中，艺术作品中线条的魅力，初步利用各种线条进行作品表现。

2．教学难点：构思和组织有美感的线条画面。

教具准备
教师制作的课件。

学具准备
水彩笔、彩纸、练习纸。

课时安排
一课时
教学过程
一、游戏一，导入
师生起立问好。

同学们站立姿势象好看的直线，听老师口令游戏。

播放课件，将自己想象成一条线，随着音乐口令变化，音乐停用最适合的线条表现出其中一个动作。

师生随口令伸出手伴随音乐一起扭动身体（曲线）。

师生随口令伴随音乐一起转动身体（弧线）。

师生随口令伴随音乐一起跳动身体（折线）。

音乐停，学生坐下。

（学生通过动作配合音乐模仿各种线形态，促进学生对不同线条特点和姿态深入了解。

）师：请同学们运用适合的线在纸上表现其中一个动作。

老师在黑板上展示学生画出的不同动作的线条，被分别为他们起一个好听的名字曲线、折现、弧线、直线。

老师板书，我们身边的线条
学生分小组讨论，找找生活中的线并交流分享交流，小结。

（通过游戏，引导学生集体合作探究，不同线条的基本特点。

）
二、游戏二，找一找，说一说身边的线条
播放课件
出示各种生活场景的线，学生找一找，手指画一画。

出示各种线条，学生快速抢答出名称。

找找同学画中用了哪些线。

（观察回忆探索身边的各种线条，延伸学生想象空间，从身边的生活中发现到处都有线条的美。

）
三、游戏三，让我们和喜欢的线条一起去漫游！个人或合作完成一幅美丽的图画。

你能画出三种以上的线条么？谁能画的更多？
四、游戏四，评价展示
互相看一看，说一说，各小组完成的作品用了几种线条。

谁画的线条有秩序又美观有趣？什么地方最生动？谁的想象力最丰富？
五、课后拓展
1.课下还可以利用毛线等材料，进行线造型手工制作。

2.透过同学们的作品，我发现你们都有一双善于发现美的眼睛，我们身边的线条，因为有了我们双手的创造，今天变得如此璀璨。

我们感受线条的魅力，让我们把本节课的收获，带到生活中编织一幅更加美好壮阔的人生画卷。

板书设计
我们身边的线条
《我们身边的线条》学情分析
人美版一年级美术下册第4课《我们身边的线条》，属于造型表现领域内容，是全套教材线条系列第一课。

线条造型是绘画基本元素，也是作者抒发情感的重要手段。

一年级学生活泼好动，如何引导学生从生活中认识发现各种线条美，并从中体验学习乐趣，认识各种线条的造型方法，了解美术造型表现元素，是本课面临的问题。

本课引导学生在游戏中参与学习活动，从身体模仿感受，寻找触摸身边的线条，到内化成心灵感性认知，再到发自内心抒发表现线条之美、自主或合作探究，完成用线条装饰山水画作品。

是针对学生认知特点，适当调整教学顺序，把先教后学，变成先学后教的开放式学习模式，以使课堂教学更富有时效性。

《我们身边的线条》效果分析
本课是一年级造型表现领域的课，在课导入阶段，以学生为主体，在信息技术的辅助下，师生一起模仿线条状态随音乐运动，找线条，猜线条、寻找同学作品中的线等游戏，让学生在用身体模仿线条，多种感官参与亲身感受线条特点，让学生感知更立体。

在学习活动中，引导学生结合身边熟悉的生活探究发现，找一找，摸一摸，说一说，利用生活中的各种线条进行表现。

在学生有意注意和无意注意，游戏活动交替中，激发学生对创作的渴望，提升创造能力。

由于对学生注意的不断调节，一节课始终沉浸在轻松的气氛中，学生不太费力就能体验到成功的喜悦。

最后自主或集体探究，共同合作完成用线条装饰的山水画作品，表现出身边线条的魅力。

本课有了信息技术的辅助，学习内容设计成多种多样游戏环节，让学生自主探究教学重、难点，体会学习乐趣，构建了自主有效合作探究的美术课堂教学。

《我们身边的线条》教材分析
人美版一年级美术下册第4课《我们身边的线条》，属于造型·表现领域内容，是全套教材线条系列第一课。

线条造型是绘画的基本元素，也是作者抒发情感的重要手段。

由于工具材料，技法的不同，线条会出现不同的变化。

观察回忆探索身边的各种线条，延伸学生想象空间，从身边生活中发现到处都有线条的美。

教材吴冠中的作品，体现了线条粗细、浓淡、颜色的对比关系，不同的线条带给人以美感，激发学生的探究生活、探究大自然的热情，感悟线条在艺术作品中的作用。

“说一说，想一想”引导学生认识线条的组织，秩序，变化之美。

教材中的学生作品表现身边的线条，更丰富了学生的创作经验。

本课教学活动设计，适应小学生好玩，注意力不容易长时间集中特点，以学生为主体，把教学内容设计成一个一个的游戏活动。

师生一起模仿线条状态随音乐运动、用手模仿各种线条，找线条、猜线条、寻找同学作品中的线等游戏。

让学生通过用身体模仿线条，亲身感受体验到线条特点。

由此，再自主或集体探究，共同合作完成用线条装饰的山水画作品，表现出身边线条的魅力。

《我们身边的线条》评测练习
1.将自己想象成一条线，随着音乐口令变化动作，音乐停用最适合的线条表现出其中一个动作。

2. 让我们和喜欢的线条一起去漫游！个人或合作完成一幅美丽的图画。

《我们身边的线条》课后反思
课堂贴近学生关注生活，才能使学生更主动的进行自主有效学习。

本课教学设计趋于理性贴近学生，适应小学生活泼好动，注意力不容易长时间集中的特点，又针对学生喜好，把先讲后学，变成先学后讲的开放式学习方式，降低学生学习难度。

老师和学生一起观察、一起体验、一起领悟、共同学习。

在课的导入阶段，以学生为主体，师生一起模仿线条状态随音乐运动，找线条，猜线条、寻找同学作品中的线等游戏，让学生用身体模仿线条，亲身感受线条特点。

随着学习游戏活动深入，学生结合身边熟悉的生活探究发现，摸一摸、找一找，说一说，通过身体感知身边的线条，内化为学生利用生活中的各种线条进行表现的创作欲望。

不同游戏的变换，引导学生在有意注意和无意注意交替中，有效解决重难点，提升创造动力，也为后面艺术实践环节做好铺垫。

最后学生自主或集体探究，共同合作完成用线条装饰的山水画作品，表现出身边线条的魅力已经是水到渠成。

由于对学生注意的不断调节，一节课始终沉浸在轻松的气氛中，学生不太费力就能体验到成功的喜悦。

引导学生在游戏中参与学习活动，学生由感受身边的线条，到转化成认识，再到合作探究、表现出身边线条组成的美丽画卷。

学习游戏活动流程的依次递进展开，放松学生心情，发展学生能力，促进了学生身心发展。

可以说是老师和学生，共同完成了一堂新颖而有个性的美术课。

《我们身边的线条》课标分析
1．知识与技能
引导学生了解线条的不同种类（直线、曲线、折线、弧线等）及其特点。

初步学习用线条进行的造型表现。

通过体验，观察回忆探索身边的各种线条，延伸学生想象空间，从身边的生活中发现到处都有线条之美。

2．过程与方法
在引导学生参与、观察、体验的游戏互动中，感悟各种线条的美感。

适应小学生好玩，注意力不容易长时间集中特点，以学生为主体，把教学内容设计成，师生一起模仿线条状态随音乐运动，找线条，猜线条、寻找同学作品中的线等游戏，自主或集体探究，共同合作完成用线条装饰的山水画作品，体验身边线条的魅力。

3．情感、态度和价值观
引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享。

线条造型是绘画的基本元素，也是作者抒发情感的重要手段。

由于工具材料，技法的不同，线条会出现不同的变化。

通过学生活动，引导学生初步认识身边到处都有线，激发学生热爱大自然、细心观察生活的情感。

“说一说，想一想”引导学生认识线条的组织，秩序和变化之美，更丰富了学生的创作经验。