2017年中等职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（专业课程三组）
说
课
稿
参赛课程：基础会计
参赛内容：记账凭证
授课时数： 2 学时
记账凭证
【汇报提纲】总体设计——教学过程——教学效果——特色创新
一、总体设计
1.教学分析本课程既是财经类专业的专业基础课，又是初级会计岗位职业能力
的“成型”课程，既是会计“基本技能、基本理论、基本知识”的载
体，还是会计专业认同、初级会计岗位职业技能训练的载体。本次课
选自中等职业教育规划教材《基础会计第四版》的第四章第三节记账
凭证。
2.学情分析我的授课对象是中职一年级会计专业学生。通过前面的学习，他们
对会计专业有了一定的了解，已经学习了借贷记账法，能够设置会计
科目，并做简单的会计分录。同时中职学生又具有以下特点：（1）普遍学习积极性不高
（2）不喜欢枯燥的理论知识
（3）喜欢观看视频
（4）喜欢动手操作
知识目标：通过自主学习，使学生了解记账凭证的概念和种类，并掌握记账
凭证的基本内容、填制记账凭证的要求、审核记账凭证的方法。
3.教学目标能力目标：能够根据经济业务填制记账凭证、审核记账凭证
情感目标：能够坚持正确的、严谨的职业道德价值取向，提高有关会计方面
的法律意识。
4.教学重点填制记账凭证教学难点：填制记账凭证
审核记账凭证
5.教学方法：
教学：
⑴情境教学法
采用“小张应聘”实例导入新课，渲染课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习兴趣。
⑵任务驱动法
设置由易到难的填制记账凭证、审核记账凭证等任务，让学生充满信心，从而调动学习的积极性。
③实操演练法
填审记账凭证具有很强的实践性和应用性，运用实操演练法将学生置于现实的环境中，提高学生分析问题、解决问题的能力。
学法：
⑴自主学习法
学生通过观看视频和教材自主学习记账凭证相关知识，培养学生自学能力
⑵合作探究
采用分组的形式让学员都能参与到课堂中来，学生分小组合作完成老师布置的任务，使学生在交流过程中发现问题，解决问题。
二、教学过程
本次教学分为课前准备、课堂实施和课后设计三个环节。
课前准备：1利用“我爱我班”app上传课前预习任务单，
2.让学生分小组完成课前预习自评
课堂实施：1.由实例情境导入
2.教师结合ppt、微课视频给学生讲解理论知识要点
3.让学生分小组完成填制手工记账凭证
4.利用用友T3实训软件完成随堂检验
课后设计：1.利用会计考务软件模拟考试，巩固课堂知识
2.让学生分小组利用网络资源收集会计账簿相关资料
具体实施过程：
课前准备：教师通过“我爱我班“app上传《记账凭证》预习任务单，预习任务单如下：
学生根据预习任务单中，自主完成预习活动，小组评分
情境导入（2分钟）
教师：由情境导入课堂
学生：通过情境故事懂得会计实操的重要性，进入填审凭证的学习氛围。预习检查（10分钟）
学生：通过“说说看”和”做做看“环节展示小组预习成果
教师：教师点评
知识梳理（15分钟）
教师通过微课视频和ppt课件进行填制记账凭证和审核记账凭证的知识梳理☆【教学重难点】
一、填制记账凭证的基本要点:
1、内容完整
2、连续编号
3、书写清楚
4、根据审核无误原始凭证填制
5、除结账和更正错误外，其他记账凭证必须附有原始凭证附件
6、填制记账凭证时发生错误，应当重新填制
7、如有空行，必须画线注销
二、审核记账凭证的要点：
1、内容是否真实
2、项目是否齐全
3、科目是否正确
4、金额是否正确
5、书写是否正确
任务1：手工填制记账凭证（15-20min）
教师通过ppt展示相关原始凭证，组织学生分小组手工填制记账凭证，学生分小组完成任务，派小组代表上台展示。教师进行点评。
任务2：利用用友T3系统填制凭证（突破重点）
教师组织学生登录用友T3考务系统，练习填制记账凭证
学生完成填制记账凭证任务，提交练习结果，查看错题解析，小组互评
任务3：利用用友T3系统审核凭证（攻克难点）
教师组织学生登录用友T3考务系统，练习审核记账凭证
学生完成审核记账凭证任务，提交练习结果，查看错题解析，小组互评
总结点评：教师组织学生总结本次课的知识点，学生每组派小组代表展示小组成员的记账凭证评价表，教师点评。
任务提升：
学生登录会计电算化考务软件，进行填审凭证的模拟考试。
课后设计
教师布置下列课后任务
（1）课后任务延伸：使用用友T3系统完成例题中记账凭证的填制与审核（2）素质教育：观看会计挪用公款视频
（3）课后交流：利用班级qq群、微信群以及“我爱我班”app进行课后交流，教师可以上传相关文件和视频。
（4）预习会计账簿章节
四、教学效果
1．根据“我爱我班”app作业打卡情况得到全班近90%的同学能按时完成预习任务。
2.根据课前预习中“会计万题库”软件的练习结果得出能较好的完成预习任务的
同学有50%
3.根据记账凭证评价表，可以看出有80%学生通过实操演练法、小组探究法较
好地掌握本节课重难点。
五、特色创新
•本次教学设计基于“做中学，学中做”的教学理念，先后采用任务驱动和小组合作探究，在各项信息化手段的支持下，完成以师为导以生为主，知识实践统一的教学活动。
