[超级实用]2016年幼儿园启蒙教育儿童幼教评估报告PPT模

三、评教育活动的角度
• 〔四〕从教育现场的组织情况来评〔重点关注师幼互 动的情况〕
• 1.看幼儿的行为：观察幼儿学习的主动性和有效性。
• ★ 看幼儿学习的状态； • ★ 看幼儿学习的过程； • ★ 看幼儿学习的效果。
三、评教育活动的角度
• 2.看教师的行为：观察教师的“教〞是怎样为 注意：记录真实，并分别用不同的记号作标记。
• ★ 看位置； • ★ 看教态； • ★ 看语言； • ★ 看操作。
四、评价教育活动的几种记录格式
• 1.定性定量结合的教学活动评价表(抓住重点评价标 准，并把它提升到一个理论的高度，进行定性定量 的评析。)
• • 2.总分式的表格(一分为二，突出的优点，存在的问
题、改进的方法。) • • 3.流程式的听课看活动记录(评选材、目标、环节、
〔一〕从内容选择、价值点确实定来评
幼儿的“学〞效劳。 四、评价教育活动的几种记录格式
内容要具有教育意义，有利于幼儿开展； “手到〞——对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真的记录。
•★ 分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。
看教师的行为：观察教师的“教〞是怎样为幼儿的“学〞效劳。 ★ 活动过程的展开：情景性、操作性、互动性、推进性。
• ★ 组织形式的选择：灵活性、多样性、实 效性。
• ★ 教学方法的选择：符合年龄特点，转变 幼儿的学习方式。
• ★ 教学手段的运用：为目标、内容效劳， 有效地支持幼儿学习。
幼儿园教育评价
☆纲领文件关于学前教育评价的要求
•
☆ 一、幼儿园教育活动评价的相关概念
幼儿园教育活动：
是教师以多种形式有目 的、有方案地引导幼儿生 动、活泼、主动活动的教 育过程

倾听孩子的想法 给予孩子表达意见和感受的机会，了解他们的需求和想法。
记录孩子的成长 通过拍照、录像或写日记等方式，记录孩子的成长过程和 重要时刻。
引导者：提供合适的玩具和活动
选择适合年龄的玩具
根据孩子的年龄和兴趣，选择能促进他们发展的玩具。
组织有趣的活动
设计各种有趣的活动，如手工制作、绘画、音乐律动等，激发孩子 的创造力和想象力。
婴幼儿早期教育知 识ppt模板
目 录
• 早期教育的重要性 • 婴幼儿身心发展特点 • 早期教育原则与方法 • 早期教育内容 • 家长在早期教育中的角色 • 早期教育机构的选择与评估
01
CATALOGUE
早期教育的重要性
促进大脑发育
神经元连接
早期教育通过丰富的刺激和活动， 促进婴幼儿大脑中神经元的连接 和突触的形成，从而加速大脑发 育。
与机构内的老师和其他家长交流
与机构内的老师进行深入交流， 了解他们的专业素养和教育经验。
与其他家长沟通，了解他们对机 构的评价和孩子在机构内的表现。
如果有机会，可以参加机构组织 的亲子活动或家长座谈会，进一 步了解机构的教学风格和服务质
量。
THANKS
感谢观看
生理发展特点
生长迅速
婴幼儿的身高、体重、头围等生 理指标在短时间内快速增长。
运动能力发展
从躺、爬、坐到站、走、跑，婴 幼儿的运动能力逐渐提高。
感知觉发展
婴幼儿的视觉、听觉、触觉等感 知觉逐渐敏锐，对周围环境的刺
激反应更为强烈。
心理发展特点
情绪变化
婴幼儿情绪不稳定，容易受到外界影响，但同时 也具有较大的可塑性。
创造良好的学习环境
为孩子提供一个安全、舒适且充满学习机会的环境。

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2022
2021
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2020
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内容酌情修改。
趣味性
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教育性
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02
标题内容概述
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幼儿教育学
幼儿园教育评价
考纲要求
1. 理解并识记幼儿园教育评价的内容、作用、类型、方法和步骤。 2. 对幼儿的发展状况进行评价。
幼儿园教育评价概述
知识准备
一、 幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价：是对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断的过程，通 常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面的评价。 二、 幼儿园教育评价的作用 1. 鉴定作用 鉴定作用即检查或鉴定实施课程后教育目标的达成程度。 2. 诊断作用 通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向。 3. 改进作用 评价最重要的作用就是促进教育教学的改革。 4. 导向作用 评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等的指导思 想确立的，具有鲜明的方向性。评什么和怎样评，对教育的实践产生直接的导向作用。
A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价 【答案】A 【解析】这种评价属于总结性评价。 （单选题）幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于（ ） A. 总结性评价 B. 形成性评价 C. 诊断性评价 D. 过程性评价 【答案】A 【解析】幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于总结性评价。
真题再现
二、简答题 简述幼儿发展评价的内容。 【解析】 幼儿发展评价的内容: （1）健康与动作发展评价。 （2）认知与语言发展评价。 （3）品德与社会性发展评价。 （4）艺术与情感发展评价。 （5）习惯与自理能力发展评价。
知识点精讲
（单选题）幼儿园为了及时发现校本教材中存在的问题，需要在教学活动中每隔一段时间 对教师使用情况和幼儿发展状况进行一次评价，以便总结经验，查漏补缺。这种评价属于（ ）
幼儿园教育评价的主要内容与标准

中班幼儿评估工作总 结
目录
• 引言 • 幼儿发展情况总览 • 重点工作回顾与成果展示 • 问题分析及改进措施探讨
目录
• 下一步工作计划与目标设定 • 总结与展望
引言
01
评估目的和背景
01
了解幼儿发展状况
通过评估，全面了解中班幼儿在认知、语言、社交、情 感等方面的发展状况。
02
指导教学改进
根据评估结果，分析幼儿的发展需求，为教师改进教学 方法提供依据。
制定具体行动计划和时间表
1 2
制定详细的教学计划
根据幼儿发展特点，安排合适的教学内容和方法 。
设定明确的时间节点
合理规划教学进度，确保按时完成教学任务。
3
建立监督机制
定期对教学计划和进度进行检查和评估，及时调 整和优化。

确保资源投入和团队协作保障
合理分配教学资源
确保教学设施、教材等资源的充足和有效利用。
社交技能与情绪管理
同伴关系
中班幼儿与同伴互动增多，能主 动分享玩具和食物，但仍有少数
幼儿存在攻击性行为。
合作意识
幼儿合作意识逐渐增强，能参与 集体活动，但部分幼儿在分工协
作方面仍需引导。
情绪管理
中班幼儿情绪管理能力有待提高 ，面对挫折时容易出现哭闹、发 脾气等行为，需要老师和家长共
同引导。
03 重点工作回顾与成果展示
认知能力与语言表达
注意力与观察力
中班幼儿注意力和观察力有所提 高，能较长时间关注某项活动，
但仍有部分幼儿易分心。
记忆力
幼儿记忆力逐渐增强，能复述简单 故事和歌曲，但部分幼儿记忆速度 较慢。
语言表达能力
中班幼儿语言表达能力明显提高， 能用较完整的句子表达意思，但仍 有部分幼儿词汇量不足，表达不够 流畅。

பைடு நூலகம்
Dream
building
and
在此过程中，小组的每个同学都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。
growth Dream and happiness go together 在此过程中，小组的每个同学都互相交流，贡献自己的想法，把自己发现的问题扩大到更大范围，也听取他人的意见，思考他人提出的问题，把自己的想法与大家的想法连接起来。然后再自由组合，除主持人外其他组员分散到其他小组中去，进行新一轮讨论。 在此过程中，小组的每个同学都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。
已从事幼儿教育工作十载春秋
不忘初心 砥砺前行
Ten Years Of Teaching Experience
十年从教经历
一片丹心李桃李，万紫千红花满园便是我心之所向。
在此过程中，小组的每个同学都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程中，小组的每个同学都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。

活泼 · 创新 · 务实 · 进取
23
科学管理——家园结合
主要工作及业绩
家庭
学校 社会
构成了家庭、学校、社会三维一体的教育模式
活泼 · 创新 · 务实 · 进取
24
科学管理——特色教育
主要工作及业绩
主题教育 日常生活教育、感官教育、数学教育、语文教育、自然人文教育。
蒙氏教育
因蒙氏教育理念是基于孩子内在的推动力，老师的责任就是让这样 的推动力发挥在适当的道路上，因而提高孩子的自我创造的过程。
每班都建立了Q群和校讯通教育平台
活泼 · 创新 · 务实 · 进取
21
科学管理——家园结合
主要工作及业绩
定期召开家长说明会，家长开放日，艺术大师闯关活动，亲子运动会，亲子环保手工比赛
活泼 · 创新 · 务实 · 进取
22
科学管理——家园结合
主要工作及业绩
定期召开家长说明会，家长开放日，艺术大师闯关活动，亲子运动会，亲子环保手工比赛
活泼 · 创新 · 务实 · 进取
30
办园亮点
主要工作及业绩
安全卫生系数
教育教学
高 丰富多彩
艺术氛围
浓厚
楚涵工作室成立于2011年，专注于PPT，海报，单页，展板，电子相册等项目。 楚涵工作室注重“诚信 · 耐心 · 品质”，更注重在交易中认识更多的朋友。感谢 新老客户的关注和支持。
活泼 · 创新 · 务实 · 进取
主要工作及业绩
领导班子团结一致，充分发挥其潜能，积极调动起全体老师的积极能 动性，将教师们紧紧的凝聚一起，有效的促进幼儿园各项工作的开展。
活泼 · 创新 · 务实 · 进取
17
科学管理——师资建设

教育内容应涵盖德、智、体、 美等方面，促进幼儿全面发展
。
内容适宜性
教育内容应符合幼儿年龄特点 和发展规律，难度适中。
内容更新性
根据社会发展需要和幼儿发展 状况，不断更新教育内容。
与家庭、社区合作
利用家庭、社区资源，丰富教 育内容，提高教育效果。
教育方法
启发式教学
采用启发式方法，引导幼儿主动思考、探索 、发现。
幼儿园教育评价ppt课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 幼儿园教育评价概述 • 幼儿园教育评价的方法 • 幼儿园教育评价的指标体系 • 幼儿园教育评价的实施 • 幼儿园教育评价的案例分析
01
引言
目的和背景
目的
通过评价，了解幼儿园教育的质 量，发现教育中的问题，促进教 育质量的提高。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园 教育的期望越来越高，幼儿园教 育评价成为了关注的焦点。
06
幼儿园教育评价的案例分析
案例一：某幼儿园的教育环境评价
良好的教育环境是幼儿园教育的基础 。
•·
该幼儿园的教育环境评价主要包括对 园所设施、室内外环境、安全卫生等 方面的评价。
园所设施完备，教室、活动室、图书 角等场所齐全，满足幼儿日常学习和 活动的需求。
室内外环境优美，符合幼儿的审美和 心理需求，有利于幼儿的身心健康。
明确评价等级和权重
将评价标准细化为具体的等级和权重，以便于评价人员对评价对象 进行定量和定性分析。
收集评价信息
观察法
通过观察幼儿园的教育活动、教育环境 等，收集有关评价对象的第一手资料。
访谈法
与幼儿园管理人员、教师等人员进行 深入访谈，了解他们对幼儿园教育的
看法和建议。

About ## kindergarten
关于##幼儿园
1 儿童教育集团成立于1998年，在美国康州开
设第一家Youbetter Child Academy，
2
4000万投资在美国宾夕法尼亚洲设立全球
STEAM教育研发中心，整合全球各项资源
About Me
2
关于我
始于2009
幼儿教师 一般是在基本的说、写、读、算、推理数学方面能力不足。他们还有情绪、行为方面的问题。而学习困难儿童最典型最显著的表现是学习成绩不良，学习能力较弱。
手工课 一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。
一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。
结语
最后
AT LAST —
坚守教师育人初心
—— 满腔热血 ——
一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。 一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。
一般是在基本的说、写、读、算、推 理数学 方面能 力不足 。他们 还有情 绪、行 为方面 的问题 。而学 习困难 儿童最 典型最 显著的 表现是 学习成 绩不良 ，学习 能力较 弱。

• （3）时间抽样 • 在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现
的方法。主要适用于幼儿经常出现的行为，容易被观 察到的外显行为。
• 优点：观察目的明确具体，观察者可以在较短时
间内获得大量观察数据，有助于进行统计分析，省时、
省力，有助于取得有代表性样本。不足：只适用于发
生频率比较高的行为，不能说明有关环境和情景的信 息，难以解释一定的因果关系。
• 幼儿的时间知觉主要是对时间的延续性和顺序性 的反映，对幼儿时间知觉的评价内容是：对自然周期 现象的感知，如四季轮回、昼夜交替等，机体的节律 性活动，如起床睡眠等还有对时钟、日历的简单了解。
• 对形状知觉是物体知觉的重要组成部分，幼儿的 形状知觉评价内容应符合幼儿由简单图形过渡到复杂 图形的发展规律。
12
1.身体与运动
• （3）综合动作及创造性运动能力。 • 强调基本动作之间的协调配合以及创造性活动的
能力。关注运动的节奏、表现力。指标涉及节奏的敏 感性，动作的协调性、表现力以及动作创意等方面。
13
2.认知与语言
• （1）感知能力
• 在幼儿发展评价中，对感知能力的评价主要包括： 空间、时间和形状三个方面，它们反映了幼儿看、听、 摸等诸多感知能力的发展水平。
18
二、幼儿发展评价的方法
• （一）观察法 • （二）谈话法 • （三）问卷调查法
• 由于学前儿童语言文字能力有限，因而问卷调查多已向家长 和教师了解情况。
• （四）档案评价（“公文包法”(portfolio)）
19
（一）观察法
• 概念： • 是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划
的对观察对象或行为进行直接的观察、记录、分析的 方法。 • 自然观察的主要特点是： • 不对幼儿的行为进行人为的干预与控制，教师与 幼儿都处于自然状态下，能够观察到幼儿在日常生活 中最真实、最典型、最一般的行为，在幼教领域运用 广泛。

标准参照测验（多彩光谱里的“测验”） 将测验成绩与标准做对照。（绝对分）
怎样选？ 标准与我们的标准是否一致？选用哪一层次的标准？
16
现成标准参照测验量表的样式例举：
围绕课程目标设计评定工具 课程的目标：多彩光谱儿童学习活动，为学前和
小学低年级儿童设计和开发了８个领域的活动系 列（每领域１５－２０个活动），每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如：运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等，共同构成了“运动智能”，这些便 是运动领域活动的课程目标。
18
以多彩光谱的运动智能评定为例看评定表 的设计：
19
障碍活动站点（任务）
站点 1: 跳远
障碍课程首先从跳远开始 , 这是因为跳远需要 最多的讲解和示范。
让儿童静静地站在起跳点 , 讲解并示范起跳 前应该如何蹲伏 , 告诉儿童双脚在跳前和跳后都 要并拢 , 并且要用胳膊和躯干向前带动身体。起 跳时膝 盖应该弯曲 , 跳的过程中也要一直保持 这个姿势。
17
评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
√
化的量表评分
质的方法：较详
√
细的记录和评判
14
无论采取哪种方式，均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性，但需要较 严谨的编写过程。

3 —前进中可以保持平衡 ; 走直线而不犹 豫 ; 眼睛看着前方 ; 交替地使用双脚 ; 身体 相对放松。
23
24
25
26
围绕教育过程设计评定工具
评定儿童的“投入度” 投入指儿童对某项活动的参与情况，指向活动本
身，而不是儿童的个人特征。 不是单纯关注注意力的集中，还有孩子对事情本
身有兴致，自己决定做这件事，并能在这个过程 中获得愉悦感。
17
评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
所ERIC/TM A Directory of Information on Tests
伯罗斯Buros心理测量年鉴Mental Measurements Yearbook
33
中国新兴的心理测量与应用机构
北京华美杰尔教育研究所/home.jsp
考察的主要目标是平衡性。
21
障碍活动能力评定标准
相关行为表现及划分水平（行为描述，可观察，而 非简单化地说好、中、差或一级、二级、三级）
1. 跳远 1 —身体没有为跳的动作做好准备 ; 未使用胳膊 推进身体向前 ; 起跳时身体不够低 ; 双脚不能并 拢 ; 跨步 , 而不是跳 ; 跳得不远。 2 —完成跳远动作 , 但起跳准备不够 ; 跳前蹲伏动 作夸张或无效 ; 跳时失去平衡 , 落地时两腿叉开 , 或者两种动作都出现 ; 使用胳膊推进身体的动作 无效 ; 跳程中等。 3 —成功地发力跳 : 用胳膊和躯干推进身体 ; 跳 前及跳后双脚均并拢 ; 跳的水平距离长。

由此可见，早期教育能够促进脑细胞发育以及大脑网络的快速形成。
早期教育的重要性
（一）从心理上看
语言的敏感期：0-6岁（语言能力影响孩子的表达能力，良好的表达能力可为日后的人际关系奠定良好的基础）
出生八个月到八岁是语言的敏感期
两到三岁是口语学习的关键期
出生到两岁是行走的敏感期
一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；
3
早期教育需要注意的问题
早期教育需要注意的问题
（一）早期教育不等同于教育训练 早期教育并不是给年幼的孩子上课； 儿童天生是学习的主体源自早期教育应 该是教育者与儿童的互动。
（二）早期教育应顺应儿童的发展规律
进行早教需要了解不同年龄段孩子的生 理、心理特点，顺应孩子的发展规律进 行相关的教育，需要循序渐进，千万不 能操之过急
11-12个月
发展指标：长牙3-5颗，会扶着物 体行走几步，能听懂名称指出物品 或5-6种图画，会用手势表示简单 需要，发音模糊，喜欢玩藏东西的 游戏，会握笔图图点点，能执行简 单的指令，听故事会模仿动作，自 我意识开始萌芽。 教养策略：注意合理膳食，练习独 立行走和手膝爬行，增强手部力量 的训练，发双叠音，认识红色，听 指令拿东西，禁止宝贝做不该做的 事，不能“为所欲为” 。
教养策略：在安全的前提下鼓励宝贝做自己想做的事，扩大宝贝的活动范围，给宝贝学习新的生活本领机会（拿勺吃饭，用杯子喝
水等），为宝贝提供丰富的语言环境，利用宝贝的爱听爱模仿的特点增进宝贝对事物的认识与理解，为宝贝创设刺激丰富的游戏环境， 通过多种有趣的玩耍培养宝贝积极快乐的心境，强化宝贝好奇、好动、爱探究竟的天性。为宝贝创造温馨的家庭生活氛围。
儿童早教
儿 童 早 期 教 育 课 件P P T模 板