小学数学作业设计要注重“四性”
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卫巡 一 小学数学作业设计要注重“四 摘要：新课程理念下的数学作业，不 应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情 趣的多元复合体，更应是激发学生主动探 究、积极体验、培养可持续发展的学习活 动。设计开放性作业，对学生的思维进行 求新、求全、求活的培养，使学生真正成为 一个创新者、创造者，使每个学生可以做 到更灵活、更自主、更突显个性。我们不能 无视个性差异，抓住“差异性”这种资源， 使学生人人做合适的作业，不同的人获得 同样的成功感。 关键词：作业设计趣味性开放性 层次性多元性 在数学教学过程中，我们不仅要重 视课堂上知识的传授，更要重视“习行之 功”中的作业设计。平时我们的作业设计 陷入了一种误区：无论是课堂作业还是 课外作业，都是以教师为中心，教师讲什 么内容，就布置什么作业，久而久之，就 有了全班“整齐划一”的定式作业，而且 作业量偏多、作业布置的随意性大、作业 评价单调。把学生个体的智商、情商，创 新、创造能力和已有的知识、经验等全然 忽视，出现学生“谈作业色变”的现象。而 现在新课程理念下的数学作业，不应是 单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣 的多元复合体，更应是激发学生主动探 究，积极体验，培养可持续发展的学习活 动。设计出形式多样、学生乐于接受的 “有效”作业，是摆在我们教师面前的重 要问题之一。那么设计什么样的作业才 更有效呢？ 一、作业设计要注重趣味性 小学数学作业是数学课堂的延伸和 继续，是数学学科知识的应用和迁移，也 是学生学习中一项最基本、也是必不可少 的数学学习活动。合理有趣的数学作业能 激发学生求知的欲望，促进思维的活跃， 进而使学生在思维、情感态度与价值观等 方面得到进步和发展。 二、作业设计要注重开放性 教师要善于挖掘知识中的潜在因素， 合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性 作业，对学生的思维进行求新、求全、求活 ■河南省登封市崇高路小学 的培养。为此，设计作业时，要与现实性和 挑战性相结合，设计以激发学生的创新思 维为目的的开放性作业，使学生真正成为 一个创新者、创造者。使每个学生可以做 到更灵活，更自主，更突显个性，对同伴、 对老师更具挑战性。 １．作业内容要开放。既可以与教材内 容相联系，也可以与学生生活、社会活动 相结合，题材要广泛，思路要开阔，要让学 生有自由的空间。 ２．作业形式要开放。或访问、调查、实 践，如，调查性实践作业，让学生通过社会 调查，用数学的眼光来分析调查所得到的 资料，从而进一步认识我们周围的世界， 设计出解决生活中实际问题的建议方案 的作业层次。 ３．完成作业的方法要开放。可以自己 独立完成，也可以几个同学合作完成，甚 至可以请家长、老师来帮助完成。 ４．检查评估作业的方式要开放。检查 型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评 比型的……应样样俱全；评估的过程也是 学生互相启发、互相学习、共同合作、共同 提高的过程。 三、作业设计要注重层次性 作业设计面向全体学生，我们不能无 视个性差异，承认差异、尊重差异是我们 实行素质教育的理念。我们抓住“差异性” 这种资源，把作业设计为三种不同层次的 “☆”级作业。学生可以根据自己的实际水 平选择作业层次。 １．根据课文内容设计出基础题和选 做题，让学生到“作业超市”去选作业，让 不同水平的学生都能在完成作业的过程 中获得成功的体验。 ２．重视学生的个体经历、体验与感 悟。引导学生自己根据一天的生活学习， 以文字形式写数学日记或编数学应用题。 ３．教师或家长和学生一起梳理单元 重难点，让学生自己编一份单元习题（适 于中高年级）。 ４．举办学生的个性化作业展。每周一 小展，教室的后面板报栏处，有专一的作 业展览区，每月一大展。 ２０１３・１６ 四、作业设计注重评价多元性 对待学生的作业，淡化单一的、“一锤 定音”的批改。进行科学、全面的多元化评 价，是由对课本知识结果的关注，转向对 学生整体发展的关怀。 １．抓住亮点，激励为主。 我们要尊重每一个学生，发现每一个 学生的优点，尤其是尊重他们某一面的成 果。评价作业时我们要改过去那种“等级 性评价”为“激励性评价”。对不同性格、不 同学习程度的学生写不同的评语，特别是 对综合性的“特困生”，尽量捕捉学生作业 中的亮点，抓住“万绿从中一点红”给予鼓 励、肯定，让他们树立信心ｉ对优秀的但又 容易满足现状的学生，在肯定成绩的同 时，要多指出存在的问题，给他们以适当 的压力，提出更高的要求，让他们在满园 春色中开得更红。 ２．主动参与，换位评价。 我们要改过去单一的教师评价为换 位评价，让学生也参与到作业的评价中 去。采用学生自评、小组互评、教师总评等 多元多向评价，让学生通过这样的评价， 及时纠正自己的错误，指出别人的错误， 正确评价自己与他人，把评价权交给学 生。总之，通过主体评价与客体评价有机 结合，不但实现了评价多元化，而且学生 从中可以实现方法互鉴、集智取长。 ３．多次参与，有效评价。 对多数学生来说，很难一次就将作业 做得很满意，而且也不易养成主动改错的 习惯。但是每个学生都希望获得成功。如 果学生每次体验到的都是失败，他们就会 变得心灰意冷，甚至一落千丈。对此，教师 可以推迟评价的时间，给学生空间，给学 生“柳暗花明”的机会。 总之，学生作业是教学中的一个重要 环节，它直接影响着学生良好学习习惯的 养成和课堂学习效果。让我们逐步将书面 练习与动手操作相结合，将课本作业与实 践性作业相结合，将知识性作业与创造性 作业相结合……进一步实现小学数学作 业内容有趣、开放化，方式多样化，评价多 元化。
