注重过程教学 淡化考试成绩——新形势下中职物理教学的思考

是否遵守 纪律 ； 否认真 ； 是 是否积极思维 ； 回答 问题 是否主动 。 自学。是 ④ 否积极参 与 自学 ； 自学效果和能力如何 。
２设立奖励 分 ： ． 对在物 理竞赛 、 外活动 或兴趣小 组方面取得 名次或 课 积极参与 、 现较好的， 表 按情况适 当加分 。
得具体 化和形 象化。为 了培 养学生多方面 的能力 ， 可以引导学生分别通过 物理方法 、 学方法求解 ， 多个 角度分析和解决 问题 。在这个过程 中， 数 从 无 论教师 事先把课备 得多么熟 练 ，都不能单方 面平铺直叙 的将情景 展示给
是 以帮助商务 英语 学 习者 和从事 国际商务工作 的人员掌握整套商 务环节及 其交往过程 中不 同
口语类 是以培养商 务英语学 习者 和从事 国际商 目的的教材 。理论类 介绍跨文化 交际学 的理论 框架 ， 培养学生在 跨文化商务语 境 中发现 问题 、 分析 问题和解决 问题 的能力 ，该类 教材一般 以 文化 为重点 。本文 旨在探索跨文 化商务 交际教 材编写 的问题 ， 并提出建议 。因为写作 类教材与 商 务英 语写作属 同一个范畴 ，在 此不做 重点分 析。 １跨文化交际能 力 １ 交 际能力 ． １ 交 际能力学说 由美 国人类学 家 、语 言学家 海 姆斯在二 十世纪 ７ ０年代 初首先 提 出 ，在 ８ ０
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学 、 合的评价 。这样 ， 综 也能使过 程教学 的实施 就不 是只局 限在教 学这个
３在 习题教学 中注重过程教学 ． 物 理课 中，习题 教学是一种 师生普遍重 视 、实施 频率很高 的教学 活 动 。 习题教学 中教师往往 过分注重给学生总结解题 的方法和类型 ， 在 强调 机 械记 忆和模仿 。这会使学 生逐渐成 为缺乏个性化 思考的解题 机器 。因
，
简答题的考试 ； 要允许学生有 不 同的解题思 路 ； 评卷时要挖 掘学生创 造力
和创造 思维
。
通 过探 索去寻求解决 问题 的思路 、 途径和方法 。这样不但有利于学 生理解 物理概 念 、 规律的本质 ， 还有利 于提升学生综合分析 问题 的能力 。
（ 作者单位 ：汕头职业技 术学 院 ） （ 编辑 吕智飞 ）
沟通与商 务ｉ个变量整合 为一体而形 成的新 的 学科（ 庄恩平 ，０ ３ 。关于跨文化商务交 际能力 ２０ ）
要通过 教学和实践 ，使商务英语 专业 的学生 了 ． 务工作 的人员在商 务环境下 的口头交际能 力为
地态度 和严谨 的科学作风是 十分 有益的 。实验往往不 是一帆风顺的 ， 当实 验 出问题或 误差太 大时 ， 能 以仪 器粗糙 、 不 条件 不行来 搪塞 ， 更不 能编造
年 代初 经过加 拿大学 者卡 纳尔 和斯温 的补 充 ， 在８ ０年代末 、Ｏ年代初又 由美 国学者 巴克曼做 ９
际语言能力 由ｉ个部分组成 ： 即语言能力 、 策略 能力和心理生理机制 。 言能力又包括 ： 语 语言组 织能 力 （ 语法 能 力 、 语篇 能 力 ） 语 言使 用 能力 、 （ 功能能力 、 社会语言 能力 ）策略能力 的实质是 ； 人们使 用语言 进行交 际时 的心 理认知 过程 ， 即 评估（ 考虑需 要什么 、 有什 么可做和 如何做好 ） ， 确定 目标 （ 定准备做什 么 ）制定计划 （ 决 ， 决定如 何运用 已有 的能力 和知识 ）实施 （ ， 动用有 关 的 心理生理 机制以适合交 际 目标的方式 和途径去 完成计划 ） 心理生理机制本 质上指在语 言使用 ； 的实施阶段所牵涉 的神 经的和生理的过程 。 １ 跨文化 商务交 际能力 ． ２ 跨 文化 商务交 际 ， 顾名 思义 ， 就是 将文 化 、
交 际教 材 的编 写 应 该 涵 盖 对 这 四 种 能 力 的综 合 培 养 。 本 文 分 析 了 目前 我 国跨 文 化 商务 交 际 教 材 编 写 的 不 足 ， 以 三 并
种 使 用 率 和 认 可 度较 高 的 跨 文 化 商务 交 际教 材 为 例 ． 语 言 、 从 文化 和 交 际 策 略 三 个 方 面 对 教 材 的 编 写提 出 了建 议 。 关键词 ： 言 ： 化 ： 语 文 交际 策 略 ： 材 编 写 教
跨文化商务交际教村编写探新
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摘
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要 ： 文 化 交 际 能 力 包 括 语 言 能 力 、 理 文化 冲 突 的 能 力 、 际 策略 能 力 和运 用 商 务 知 识 的 能 力 。 文化 商务 跨 处 交 跨
实现知识 和方法的迁 移。因此 ， 把更多 的时间和空间还 给学生 ， 领学 要 带
生经历思 考和分析 的过程 ， 把思 维过程 中的矛盾 、 障碍展示 出来 ， 让他 们
度， 更要体现能力 的考查 。试题要考查对物理知识 的运 用 理论联系实际 的 能力 ； 卷 中要 有实验题 的份量 ； 试 适当减 少纯理论 知识 的份量 ； 要重 视对
验 ？以此 促进学生在变 中创新 ， 激发学生的创新意识 。
的评价 ， 这也许是 造成教师过 多偏 重知识 的传授 ， 而忽视学生 能力 的培养 的一个 原因 。为 了改 变这种局面 ， 防止“ 一考定终 生” 教师要 充分认识到 ， 考试成绩 只是 学生学习成绩 的一部分，应对 学生的其它方 面进行合理 、 科
广东 吴芳
引言 形式 的书写 交流方 式和 写作技 能 为 目的教材 。 了进一步发展 。 经历 三个发展阶段 ， 巴克曼的交
高职 高专商务英语 专业 的商 务交 际课程 主 解并熟 悉商务交 际活动 的主要 内容及其 背景知 识 ， 通过大量模 拟商务 背景下的实践 活动 ， 并 重 点培养 学生 的跨文 化商务交 际能力 。伴 随着商 务英语 教学在 中国的蓬勃发 展 ，市场 上商务交 际类教 材琳琅满 目，使得教 师在选择 时总是欣 喜 与困惑并存 。 笔者 以“ 商务 ” “ 、交际” “ 和 沟通 ” 为 关键词 ，收集到 的商务 交 际类教材 就有 １ ３ ２ 本 ， 根据是否 是“ 并 高等教 育” “ 、商务 英语专业 ” 教材等标 准进行再次筛选 ， 统计该 类教材共 ４ ８ 本 。按 照这 ４ 本教 材所涉及 的内容 ， ８ 笔者将其 分 为三个 大类 ： 写作类 、 口语 类 、 理论类 。 写作类
此， 习题课 中也要 改变灌输式 教学 的模式 ， 让学生 主动参与到解题 过程 的
环节里 ， 而是 渗透到了其它各个环节之 中。 １多方面衡量平 时成绩 ： ． 在物理成 绩评定 时， 生 的平 时成绩 应 占一 学 定份量 。 平时成绩应包含： ①作业 。 作业是否按质 、 按量 、 按时完成 ； 作业是 否规范 、 整和独 立完成 ； 工 解题是否有 自己的独创 性。 听课笔记 。 ② 不定期
三、 在学 习评价 中渗 透“ 重过程” 淡化考试结 果。 ： 科学合理地评价 我 国的传 统的评价体制 只重视知识 的掌握程度 ，忽视 了对 能力方 面
数 据 ，弄虚作假 ，而是应 当启发学生如 实分析实验 失败或误差 偏大 的原 因。 在时 间和条件 的允许的情况下 ， 要排 除障碍重做 。 还可启发学生思考 ， 如何 改进或设计 实验能进 一步减小误差 ？改变一单纯笔 试 的方 法， 行笔试 、 改革 要 实 口试 、 验操作 实 相结合， 、 开卷 、 闭卷 半 开卷相结合 的方法 。 ４改革现有的命题 方向： ． 在命题 时应 注意既要考查基础 知识的掌握程
学生 ， 将分析结果讲 给学生 ， 这样 “ 高效率” 的捷径 ， 使学生经历 分析 、 没有 思考 的过程 ， 思维得不 到锻炼 ， 只能获 得暂 时的理解 ， 到新 问题 时很 难 遇
检查听课笔记 ， 学生养成做笔记 、 促使 会做笔记 的习惯 。③课 堂表 现。上课
活动 中来 ， 以习题 为载体 ， 经历发现 问题 、 出猜想 与假设 ， 提 进行 科学探究 等认 知过程 ， 学生感悟 出解 题的基本 步骤 ， 使 形成科 学的思维方 式 。面对
题目， 首先要引 导学生独立 审题 ， 通过 阅读弄清楚题 目中说 的什 么事？ 已 知什么 ？ 需要求什 么？ 头脑中建立起物理情景 ， 在 画出情景草图 ， 问题变 使