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中班角色游戏观察记录-中班幼儿角色游戏观察记录在幼儿园中班的角色游戏中，有一个叫做“我饿了”的游戏，孩子们非常喜欢参与。
游戏中，孩子们扮演不同的角色，有厨师、服务员、顾客等。
他们需要制作食物、服务顾客，模拟真实的餐厅场景。
在一次游戏中，XXX扮演的服务员忘记了给顾客送餐，而顾客XXX非常生气，开始大声抱怨。
XXX感到很不好意思，但他也不知道该怎么办。
其他孩子看到了这一情况，纷纷上前帮助XXX解决问题，让顾客满意离开了。
分析与思考】：这次游戏中出现的问题，反映了孩子们在角色游戏中需要研究的东西。
孩子们需要明确自己扮演的角色，并且履行自己的职责。
在这个游戏中，服务员需要把餐点送到顾客手中，而顾客需要等待服务员送餐。
XXX的错误导致了顾客的不满，这也提示我们，孩子们需要学会承担责任并且尽力避免错误的发生。
实施措施】：为了帮助孩子们更好地参与角色游戏，我们可以采取以下措施：1、提供必要的游戏材料和道具，让孩子们更好地模拟真实场景；2、在游戏前，向孩子们介绍不同角色的职责和任务，让他们清楚自己应该做什么；3、在游戏中，教师可以扮演观察者的角色，及时发现孩子们的问题并给予帮助和建议。
活动反思】：角色游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏，孩子们可以研究到很多知识和技能。
但是，角色游戏也存在一些问题，比如孩子们可能会忘记自己的职责，或者出现冲突等。
因此，教师需要及时发现问题并给予帮助，让孩子们更好地参与游戏并从中研究到知识和技能。
场，这时候就需要给幼儿提供更多的游戏材料，例如在理发店里可以放置更多的发型工具和假发，让幼儿有更多的选择和发挥空间，同时也可以在烧烤店里增加更多的烧烤食材和烤架，让幼儿有更多的品尝和尝试。
这样可以让幼儿更加投入到游戏中，增强他们的角色意识和游戏坚持性。
3、游戏引导的设计：老师可以在游戏开始前，对幼儿进行游戏引导，告诉他们今天的角色任务和游戏规则，让他们清楚自己的岗位和任务，同时也可以在游戏进行中进行引导，提醒幼儿回到自己的岗位，或者给予一些提示，例如“你的顾客来了，快去接待他们吧！”等等。
幼儿园中班角色游戏观察记录观察记录：在幼儿园中班的角色游戏中，我观察到了以下场景和表现，记录如下：1.游戏主题：角色游戏的主题是“医院”，学生们扮演医生、护士、病人等不同的角色。
他们用玩具医疗用具、玩具药品等道具来模拟医院的场景，并通过互动来展示他们对医院的理解和想象。
2.角色扮演能力：学生们在角色扮演中展示出了一定的角色划分和表演能力。
医生会询问病人的症状，并给出诊断和治疗建议；护士会负责照顾病人、记录信息等。
他们在游戏过程中尽量模仿真实场景，表现出了医生和护士的特点和行为。
3.想象力和创造力：学生们在游戏过程中展示出了丰富的想象力和创造力。
他们不仅仅用玩具道具来模拟医疗行为，还通过角色对话和互动来创造故事情节。
他们设想了病人的病情、病史，以及医生的治疗方案等，展示出了他们对于医疗环节的理解和想象。
4.合作与协调能力：角色游戏的过程需要学生们之间的合作与协调。
学生们在游戏中积极分工合作，互相配合。
例如，医生和护士之间要进行有效的沟通、协商，以便给病人提供合适的治疗；病人要积极配合医生和护士的行动。
他们的合作能力得到了锻炼和展示。
5.表达和沟通能力：学生们通过角色扮演展示了一定的表达和沟通能力。
他们在游戏过程中用语言表达症状、倾听医生的嘱咐、询问病情等，通过对话来沟通和表达。
这些交流和沟通有助于他们提高语言能力和社交技巧。
6.思维能力：在角色游戏中，学生们展示出了一定的思维能力。
他们在游戏中思考病人的需求和医生的行动，通过模拟诊断和治疗来解决问题。
他们会提出问题、寻找解决方案、进行判断和评估等，培养了一定的思维能力。
综上所述，幼儿园中班的角色游戏给学生们提供了一个丰富和有趣的学习环境。
通过角色扮演，学生们展示了角色划分、表演能力、想象力、创造力、合作与协调能力、表达和沟通能力以及思维能力等多方面的素养。
这些能力和素养对于学生的综合发展和社交能力的培养都起到了积极的促进作用。
幼儿角色游戏观察记录角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，收集了幼儿角色游戏观察记录，欢迎阅读。
“小医院”里有个“手术室”，今天的主刀手是王小宝，小宝每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队的人也特别多。
范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：“上来。
”范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上的课桌）。
小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术：“好了”。
一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。
后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有一个痛苦的，大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术……游戏规则中规定幼儿要到“医生”那儿看过病，拿到手术卡才到手术室去，而大都数幼儿没有遵守游戏规则。
因为生活中，幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴，很少手术，所以对手术室非常感兴趣，一个个都往那儿跑，加上此游戏是刚刚玩，幼儿对自己的角色把握得不是很好。
在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出游戏的道具，讲解了游戏的规则，就让幼儿自由地参加游戏活动了，在游戏活动中产生了很大的隐患：幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩等等。
这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的理解模仿，到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。
这次活动后，我细细地讲解了游戏规则，让幼儿仔细体会了病人与医生的表情、动作等等，在第二次活动中，情况有了很大的好转。
“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。
根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。
游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。
谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。
因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。
中班角色游戏观察记录在幼儿园中班的角色游戏中，孩子们玩起了“我饿了”的游戏。
他们在游戏中扮演不同的角色，如顾客、服务员、厨师等。
孩子们非常喜欢这个游戏，他们可以自由地发挥想象力，模拟真实的场景，享受游戏的乐趣。
观察中，有一个孩子叫XXX，他扮演的是服务员。
在游戏中，他忙着为其他孩子点单，送餐等等。
但是，有时候他会忘记自己的角色，去做其他事情，如做饭或者收拾桌子。
这时候，其他孩子会提醒他，让他回到自己的角色上来。
XXX也会很快地意识到自己的错误，重新扮演好自己的角色。
分析与思考】：通过这个游戏，孩子们学会了分工和合作。
每个孩子都有自己的角色和职责，他们需要相互协作，才能完成游戏的目标。
同时，孩子们也学会了自我约束，意识到自己的错误，并及时纠正。
在这个游戏中，教师的角色也非常重要。
教师需要引导孩子们制定规则，明确每个孩子的角色和职责。
同时，教师也需要在游戏中关注每个孩子的表现，及时给予指导和支持。
实施措施】：1.教师可以和孩子们一起制定游戏规则，明确每个孩子的角色和职责。
2.教师可以提供相关的游戏道具和服装，帮助孩子们更好地扮演自己的角色。
3.在游戏中，教师可以有意识地询问孩子们，让他们回答自己的角色和任务，帮助他们更好地理解游戏规则。
活动反思】：通过这个游戏，孩子们学会了分工和合作，同时也提高了自我约束的能力。
教师在游戏中的角色也非常重要，需要引导孩子们制定规则，关注孩子们的表现，并及时给予指导和支持。
在今后的教学中，我们应该更加注重角色游戏的开展，帮助孩子们更好地发挥想象力，提高他们的合作能力和自我约束能力。
在这篇文章中，作者观察了中班幼儿在角色游戏“小吃店”中的表现，并提出了一些观察和反思。
在游戏开始前，作者让幼儿自己商量分配角色，但仍然有几个幼儿抢玩具，因此作者提醒幼儿不要抢玩具。
在游戏过程中，一些幼儿表现得比较好，但还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己的角色。
此外，幼儿在整理玩具时还需要提高整洁度。
幼儿角色游戏的观察记录角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
下面是为大家的幼儿角色游戏的观察记录，欢迎阅读。
我们班开设了乐乐超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到超市去玩,于是我就招呼他们到超市里来,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后,纷纷走进超市。
这一下子超市里挤满了人,为了购买到货架上的商品,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。
旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地。
顿时整个超市就乱作一团。
见到此情此景我立即以商店服务员的身份介入游戏,建议顾客们要根据自己的需要购买商品,不要为了抢购而争抢,在超市内不能打闹,另外要妥善保管好自己的物品,在超市这才恢复了平静。
1、由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。
2、孩子们在超市中会得到生活经验。
但是,要遵守在超市里制定的规则意识,幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则,因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确,出现一次性购买的物品过多。
3、超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼儿能更好的`解决问题。
尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。
当幼儿在游戏中产生意见时,教师也能及时发现解决,正面引导。
教师应该是一个观察者和引导者,在游戏过程中,要把握好时机,适时地介入指导。
游戏中出现“争抢”物品事件,是因为孩子在超市内的规则意识浅薄,物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能避免出现争抢的现象。
由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。
并且在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市员,维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见,这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。
第1篇一、观察背景角色游戏是幼儿在日常生活中最喜爱的活动之一，它能够帮助幼儿在模仿和扮演中学习社会角色，体验社会关系，提高语言表达能力和创造力。
为了更好地了解和指导幼儿的角色游戏，我们进行了为期一周的角色游戏观察记录。
二、观察对象本次观察对象为我国某小学二年级的4名幼儿，分别为小明、小红、小丽和小强。
三、观察内容1. 角色游戏的主题和内容2. 幼儿的角色扮演能力3. 幼儿的语言表达能力4. 幼儿的合作能力5. 幼儿的情绪变化四、观察记录1. 角色游戏的主题和内容在观察期间，我们注意到幼儿们扮演了多种角色，如医生、警察、老师、学生等。
以下是对角色游戏主题和内容的详细记录：（1）主题：医院内容：小明扮演医生，小红扮演护士，小丽扮演病人，小强扮演家属。
小明为小丽看病，小红负责照顾小丽，小强负责陪伴小丽。
（2）主题：警察局内容：小丽扮演警察，小明扮演罪犯，小红扮演受害者，小强扮演证人。
小丽抓捕小明，小红向小丽提供线索，小强向小丽提供目击证据。
（3）主题：学校内容：小明扮演老师，小红扮演学生，小丽扮演班主任，小强扮演校长。
小明为学生上课，小红向小明请教问题，小丽负责管理班级，小强负责学校管理工作。
2. 幼儿的角色扮演能力在角色游戏中，幼儿们能够根据角色特点进行相应的言行举止。
例如，在扮演医生时，小明能够用正确的姿势为小丽看病；在扮演警察时，小丽能够严肃地对待小明这个“罪犯”。
3. 幼儿的语言表达能力在角色游戏中，幼儿们的语言表达能力得到了很好的锻炼。
他们能够用恰当的词汇描述角色之间的互动，如小明在扮演医生时说：“小丽，你的病好了吗？”小红在扮演护士时说：“小丽，你要多喝水，注意休息。
”4. 幼儿的合作能力在角色游戏中，幼儿们需要相互配合，共同完成任务。
例如，在扮演警察局的主题中，小红向小丽提供线索，小强向小丽提供目击证据，共同协助小丽抓捕小明。
5. 幼儿的情绪变化在角色游戏中，幼儿们的情绪变化丰富多样。
当扮演成功时，他们会兴奋地跳起来；当扮演失败时，他们会沮丧地坐下。
大班角色游戏观察记录观察实录：“农家乐小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。
根据幼儿的需要现在农家乐小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等,很多幼儿都喜欢参与农家乐小吃店的游戏,摆弄这些形象逼真的材料。
今天,孙睿杰选择了农家乐小吃店游戏,他卖起了羊肉串。
游戏中,他发现制作羊肉串的贾中正离开了,立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料,觉得挺好玩的。
贾中正回来后,与孙睿杰吵了起来。
因为,此时的孙睿杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位,他让贾中正去卖羊肉串,贾中正不愿意,他据理力争,跟孙睿姐说道：“明明是我在做羊肉串的,我先来的。
” 孙睿杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。
结果,孙睿杰输了,他又去卖羊肉串了。
分析与思考：游戏进行到一定的时间,在同一游戏中出现了不同的角色,而各角色应有自己不同的职责。
观察中,幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵,这说明幼儿的游戏在进步。
在之前的游戏中,幼儿的游戏的角色少、不稳定,没有明确的角色分工。
随着游戏的逐步开展,游戏角色增加了、游戏的情节丰富了,幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色,参与到其他游戏,甚至强占他人的角色。
这些现象的出现告诉教师,幼儿的游戏需要规则,需要明确的角色分工,幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
实施措施：1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法,制作标志如牌子、图片、衣服等,表现相应的角色。
2、根据幼儿讨论,为幼儿提供不同的服饰,帮助幼儿明确自己和同伴的角色。
3、游戏中,有意识的询问幼儿,让幼儿回答：“今天我是XX,我的任务是……”帮助幼儿明确自己的角色及职责,在游戏时能自始至终。
活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来,教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。
在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环,当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候,我们都要及时地给予帮助和鼓励。
中班角色游戏观察记录观察记录：中班角色游戏在幼儿园中，角色游戏是孩子们学习与成长的重要方式之一、在观察了中班孩子们进行角色游戏的过程后，我详细记录了他们的表现和行为，以及从中得出的一些观察和思考。
观察一：角色扮演的选择在观察中班孩子们进行角色游戏时，我发现他们选择的角色多种多样。
有些孩子更喜欢扮演成人角色，如医生、教师、警察等，而有些孩子则更喜欢扮演动物角色，如猫、狗、兔子等。
这种选择的差异可能与孩子们对于不同角色的兴趣和认知有关。
观察二：角色的细致表演孩子们在进行角色游戏时，往往会展现出细致入微的表演。
他们会模仿成人的动作和语言，将自己完全融入到所扮演的角色中去。
例如，扮演医生的孩子会拿起玩具医疗工具，认真地给“病人”做检查和治疗，而扮演动物的孩子则会模仿动物的动作和声音，使整个游戏更加生动有趣。
观察三：角色间的互动在角色游戏中，孩子们之间的互动状况也是很值得观察的。
在观察中，我发现孩子们会互相扮演不同的角色，并通过对话和动作进行角色间的互动。
他们会相互询问和回答问题，模拟真实生活中的情景。
这种互动不仅培养了孩子们的沟通能力，还增强了他们的合作意识和协作能力。
观察四：角色游戏中的学习通过观察孩子们进行角色游戏，我发现他们在游戏中不仅仅是简单地扮演角色，还在不知不觉中学到了很多知识和技能。
例如，扮演医生的孩子会学习到一些基本的医疗知识，如简单的急救方式，而扮演教师的孩子们会学习到一些基本的教学技巧，如引导游戏和分享等。
通过角色游戏，孩子们能够更好地理解和模仿成人的行为，丰富自己的认知和社交技能。
思考与总结：通过观察中班孩子们进行角色游戏的过程，我深刻体会到了角色游戏对于幼儿的重要性。
角色游戏不仅能够满足孩子们愿望扮演不同角色的需求，还为他们提供了一个模拟真实生活的场景，让他们在游戏中学习并实践与成人类似的行为和技能。
此外，角色游戏还有助于培养孩子们的想象力和创造力。
在游戏中，孩子们可以自由地发挥想象力，创造各种情景和剧情，并通过角色扮演来表达自己的观点和感受。
幼儿园中班角色游戏观察记录观察记录：日期：20XX年X月X日时间：上午10点地点：幼儿园中班角色游戏区参与角色游戏的幼儿有：小明、小红、小杨、小华、小梅、小丽1.观察对象：小明-行为表现：小明选择了警察的角色，开始穿上警察制服，戴上警察帽子。
他拿起一个玩具扩音器，大声喊道：“停！你们犯了法！跟我走！”-沟通能力：小明利用玩具扩音器放大自己的声音，向其他幼儿传达了他的意思。
-社交行为：小明在游戏中扮演警察角色，对其他幼儿进行指挥和引导，希望能引起其他幼儿的注意和参与。
2.观察对象：小红-行为表现：小红选择了医生的角色，她穿上了白大褂，拿起玩具医疗箱，走到角色游戏区中央，开始检查其他幼儿的“病情”并给予治疗。
-沟通能力：小红在检查“病情”时，与被检查的幼儿进行简单的沟通，询问他们不舒服的地方，并给予安慰和治疗。
-社交行为：小红在游戏中扮演医生角色，与其他幼儿进行互动，希望能给其他幼儿带来关怀和康复。
3.观察对象：小杨-行为表现：小杨选择了消防员的角色，他戴上了红色消防员帽子，手拿玩具消防水枪，模仿消防员的动作，在角色游戏区中来回奔跑。
-沟通能力：小杨在游戏中向其他幼儿传达他在模仿消防员的意图，通过大声呼喊和手势示意。
-社交行为：小杨与其他幼儿共同玩耍，模仿消防员的行为，希望能激发其他幼儿的参与热情，增加游戏的趣味性。
4.观察对象：小华-行为表现：小华选择了厨师的角色，她戴上了白色厨师帽子，拿起玩具厨具，开始在角色游戏区中设立“餐厅”，并模仿着烹饪的动作。
-沟通能力：小华在游戏中模仿厨师，与其他幼儿进行简单的沟通，询问他们的口味和喜好，然后根据他们的要求进行烹饪。
-社交行为：小华设立了一个“餐厅”，希望其他幼儿能光顾并参与游戏。
她模仿厨师的行为，希望给其他幼儿带来美食的享受和沟通的机会。
5.观察对象：小梅-行为表现：小梅选择了老师的角色，她穿上了一件漂亮的裙子，拿起玩具黑板和粉笔，在角色游戏区中担任起老师的角色。
角色游戏观察记录3篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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角色游戏观察记录第1篇观察实录：小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。
”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。
电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。
小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。
行为分析：小衡是一个做事有计划的孩子，从他游戏的行为中可以发现，他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。
他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。
但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。
小衡没有为现在观影的顾客考虑，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。
指导与调整：2.丰富幼儿交往经验。
在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。
在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应该要采取合适的1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的投放，在电影院中播放的电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。
在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。
如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务可以提供等等问题，通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。
方法解决问题。
我通过情境回忆，与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法，帮助其丰富交往经验。
角色游戏观察记录第2篇游戏情况：“小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。
根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
程子涵选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。
游戏中，他发现制作羊肉串的林嘉俊离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。
林嘉俊回来后，与程子涵吵了起来。
因为，此时的程子涵怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让林嘉俊去卖羊肉串。
林嘉俊不愿意，他跟程子涵说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。
”程子涵想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。
结果，程子涵输了，他又去卖羊肉串了。
评价分析：游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。
观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。
随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。
这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
角色游戏观察记录第3篇观察时间：幼儿姓名：:幼儿年龄：6岁观察人员：观察目的：幼儿教育发展的核心任务是促进儿童的健康成长。
只有有效促进儿童的成长和发展，教育才是发展性的教育，它也才能产生正向的功能。
在幼儿教育中，每个幼儿都是鲜活的生命，他们有自己的独特性和发展性，但这种独特性和发展性的实现和延展需要教育为其提供适宜的土壤和水分。
观察记录的教育手段可以激发幼儿乐学和向学的情绪；可以帮助幼儿回忆探索操作的活动过程；可以促进幼儿间的分享和交流活动的开展，进而培养幼儿的语言表达能力；能激起幼儿再实验、再验证、再发现的兴趣；可以促使幼儿将零散的知识经验不断地整合、系统化。
本次观察记录的目的就是要让小朋友基本了解去医院看病的基本流程和一些基本的护理知识并参与其中，让他们从小就能接触和掌握这些生活小常识。
观察描述（对幼儿游戏行为的描述）：今天的娃娃医院跟往常一样的热闹，孩子们进入活动区开始活动，小朋友们进入到小医院，根据老师事先的分工和设计好的流程，戴上口罩和帽子，准备开始工作，从挂号、到让医生给看病、缴费、打针、吃药。
孩子们都很注意自己的身体，都来到娃娃医院做身体检查。
喻馨晨是今天的当值医生。
他戴好小医生的眼睛和帽子，脖子上挂好了听诊器，认真地开始了工作。
首先，他戴好听诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。
等到所有检查都做好后，喻馨晨细心地问了句：“你还有哪里不舒服？”小病人说：“我感觉有点感冒了，流鼻涕……”“那我给你配些药吧，吃好药就会好的。
”说完，喻馨晨在体检单上又加了一笔。
孩子们的表现令我感到一丝惊喜，但也仅仅是个别的、暂时的。
我想介入引导，就走过去捂着肚子、皱着眉头说：“医生，我肚子疼，给我看看病吧！”没想到许绍壹说：“你去大便就好了。
要不，你到真的医院去。
”弄得我哭笑不得。
自从我们班开设了小医院后，孩子们都很感兴趣，一到区域活动时间或课间，就跑过去争当小医生。
可是我发现，孩子们最初的兴趣只是在摆弄东西，并没有理解游戏的玩法，也就是说，还没有真正进入角色，发挥材料应有的功能。
看，周颖龙总是第一个跑过去，抢到衣服穿上，阎品彤抢到帽子戴到头上，朱晨睿则把听诊器扣到头上，另一名幼儿在摆弄盒子，不像是医院，而更像一个玩具店。
这样，孩子们摆弄了几次后，我发现听诊器断了，针管、温度计不见了，药品的盒盖也不见了，很显然，孩子们对小医院已失去了兴趣。
教师分析（对幼儿游戏行为的分析）：这个年龄阶段的幼儿开始有了明显的角色意识，他们都很希望扮演自己心目中想要成为的人。
可是对于扮演成某个角色后具体应该做什么还是很模糊。
去医院看病的经历大多数孩子都有过。
对于医生给病人听诊、护士打针的场景还是比较熟悉的，所以他们就进行了模仿。
而看病前的挂号、付费、拿药等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活经验，自然也不会想到去做这些事情。
所以，我们就要给孩子这方面的引导。
孩子们其实非常喜欢玩角色游戏，通过老师介入指导，小医院由无序甚至失去了兴趣到孩子们特别喜欢、有序地去玩，这个转变是可喜的。
每次游戏结束后老师都请孩子们谈谈游戏还有什么问题有什么改进意见。
他们的观察力是惊人的丰富，一切来源于生活，家长、老师的一言一行孩子们都会看在眼里记在心里，所以我们要时刻注意自己的言行举止，给孩子做一面好的镜子，照出他们美好的童年。
在游戏中“医生”角色的语言表达很少，对各种医疗器械的认识和操作也缺乏能力。
在游戏中医生和病人的交往能力很弱。
同时看病的流程到底是怎样的，他们还是不清楚。
认为生病了只要简单的打针就行了，对于到底生的什么病？该吃药还是打针，还是挂盐水呢？这些都不清楚。
在小朋友的印象中，生病了只要打针就好了，对于其他并没有多加以思考。
游戏来源于生活。
根据中班孩子年龄特点，他们应该积累了一定的`有关医院的生活经验，但很不够，去医院对他们来说是一件很可怕的事，除了害怕可能对医生和看病的过程缺乏一定的了解。
看到着新开的小医院，他们是很感兴趣的，但没有当成医院来扮角色进行表演，而是当成新开的玩具场地，仅限于摆弄这些材料，而没有真正进入角色。
1、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感兴趣，愿意在摆弄材料的基础上产生一定的游戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。
2、在游戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。
3、在原有游戏经验的基础上，今天又产生了新的游戏情节。
在填写体检单的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的游戏行为。
教师措施（分析后对幼儿游戏的调整措施）：游戏是生活的再现，老师是幼儿游戏的引导者，合作者。
一方面，要放手让孩子去探索，去发现；另一方面，老师给幼儿创设一定的生活情境，提供丰富的材料，这样才能最大限度地激发幼儿积极性。
另外，老师参与其中，成为游戏中的一员，适当的介入，有利于游戏的有效开展。
1、既然幼儿有了新的游戏情节发生，教师就应该趁热打铁，抓住小小细节在分享交流的时候将其放大，与幼儿共同情景再现，帮助其他能力较弱的幼儿增加他们的游戏经验和行为。
、2、孩子们对爱心医院这一区域非常感兴趣，对材料也很有兴趣，在摆弄的基础上，还不断的发现新的工具、新的玩法。
