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小学语文阅读答题技巧（精华版）1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写（2）坏境：自然环境、社会环境作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
小学语文阅读答题技巧（精华版)1.标题作用：（1)全文的线索，推动情节发展（2)总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4)反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状)（或描绘出一幅……的场景）,反映了人物……的心情3。
句子分析:(1）分析句子里词语的表达效果（2)分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情?比喻：用XX比喻XX，表现了（事物)……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感）,生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比:使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了(事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现,其作用通常为“设置悬念，吸引读者"文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……)"引用故事，神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者"4。
文章运用表现手法作用:例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处(意义）?（1）对比,作用：XX和XX形成鲜明对比,突出人（事）物XX的特点(2）象征,作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3)伏笔，作用:对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫(4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用:表现环境,营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用:（1）开头,作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2)此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法,有何作用:（1）人物:外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写（2）坏境：自然环境、社会环境作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想) （2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7。
小学语文阅读答题技巧（精华版）1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用c 例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写（2）坏境：自然环境、社会环境作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
小学语文阅读答题技巧（精华版）1。
标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）(3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）(或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1)分析句子里词语的表达效果（2）分析:修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX,表现了（事物）……的特点，表达了(人物）……拟人:把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……(或描绘出……的画面,写出了事物……的特点）排比:使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……,突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物)……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念,吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4。
文章运用表现手法作用:例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义)?（1)对比，作用:XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX的特点（2）象征,作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔,作用:对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫(4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5)烘托、渲染,作用：表现环境，营造氛围,抒发情感，突出主题5。
某段起什么作用:（1)开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔(2）此段在文中,作用:A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展(3）结尾,作用:A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6。
小学语文阅读答题技巧（精华版）11.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：自然环境、社会环境作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
学习资料 精品文档 小学语文阅读答题技巧 （精华版 ）（五）
（小学语文阅读理解答题技巧初探 ） 《小学语文教学大纲》指出： “在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文， 要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识， 受到思想教育 ;教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热 爱祖国的语言文字。”从中看出阅读理解在小学语文教学占有越来越重要的位置。 但是大多数学生碰到阅读题型就表现出畏难情绪， 草草读完文章就急着做题， 答 题不完整又答不到点子上，导致语文学习好学而难考的尴尬局面。
其实，阅读理解题并不像有些同学想象的那么难， 只要明确解题要求， 遵循一定 的解题思路， 掌握一些类型题的解题方法， 大部分题还是能够正确解答的。 如果 掌握了阅读理解的解题要求和做题思路， 就会消除畏难情绪， 所谓的难题就会迎 刃而解，收到事半功倍的效果。 而小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进 行渗透培养。
我结合自己的教学实践， 就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见， 且 将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为： 1、速读原文材料 ;2、看清题目 要求 ;3、细找文中原话 ;4、认真回答问题。
（一） 速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效 小学语文阅读理解的基本能力，
就是能认真地阅读给出的文字材料， 了解材料的 基本大意。 而对于小学中高年级学生来说， 语言知识与阅读时间都是有限的。 因 此，除了布置相适应的阅读任务以外， 在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。 培养快速阅读能力， 指导正确的阅读方法和思维理解的方法， 我主要从三个方面 入手： 1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜 欢小声朗
读或用手指、笔、尺子等指字认读 ;有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢 慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习 时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到” 、“眼到”、“笔到” ;自 主阅读，独立思考 ;快速阅读，学习资料 精品文档 快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要 按时按量完成。
2、教给读法，自主感悟。 《语文课程标准》明确指出： “阅读要注重情感体验， 发展
感受和理解能力。 ”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它， 中间不能停顿或复读 ;尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种 再现或解
释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自 己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程” 。 阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘 诀”》中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提， 只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。
（二）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意 学生在审视阅读理解的问题要求
时， 关键的字、词或句子要让学生在文中找到用 笔圈下来， 作为扣题作答的要点。 在进行语文阅读理解训练时， 第二遍读文章要 求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：
1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比 如填标点
符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比 喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗 心的同学却往往会与正确答案失之交臂。 例如要求圈出正确的词语， 有的同学反 而把错误的词语划去了。 类似的情况， 在考试时常常能见到， 粗心是一部分同学 在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细， 这些题目尽量不要失分。
2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没 有注出词
义，那么学生应该这样处理：① 利用构词法即拆分词素的方法来猜出 这个词的大致意思；②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思：③有的生词是故 意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系 上下文理解词语在文中的意学习资料 精品文档 思 ；二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如： 实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。
3、 弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于
利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子 设计的，可以从文中一句找到正确的答案：②有的问题是根据文中的一段话设计 的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案 ；③有的有的问题是根据整篇文章 设计的，要求学生认真弄懂全文意思， 根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、 想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写 话，例
如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你 有什么感想 ?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的 什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒 学生写答案时要答满线格。
例如：《邻家的星期四》“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期 四。我不由得生出长久不易平息的联想来。 ”请你联系上文写写“我”可能联想 到什么 ?（一连三张纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪 !她让我们充分 感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感， 希望这些环保意识也能扎根 在我们心里， 让我们的生活环境也能越来越美丽， 以优美、整洁的环境迎接世博 会。 ）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即 从文中读出自己，读出“我” ，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案 才能更加完美。 在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、 甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。
（三） 细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位 语文阅读理解题是一种综合性的
题型， 它能有效地检测学生的阅读理解能力和语 文素质。其问题设置大致分三个层次： 直接源于原文， 间接源于原文， 超越原文。 对第一层问题， 需要认真感知原文， 并稍作思考， 如此即可直接从原文或自己的 知识储备中觅得答案 ;对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做 到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可 ;对第学习资料 精品文档 三层问题，需要高度 领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动， 才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。
1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉 及到具体
的字词句， 我们可以抓住问题中的关键词， 找准问题的出处。 答案一般 在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。 有些试题它要求用文中原话来回答， 我们就可以用文中的原话来作答， 这时就可 以“从文章中直接提取信息”来回答问题。 （低年级较为常见 ）如果它没有明确要 求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
例如：《家是什么》 （节选 ） 家是什么 ?1983 年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。 卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人， 37 岁，他的一家有 40 口人，父母、兄 弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。 最后，绝望的热拉尔打听到 5 岁的小女儿还 活着,辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧 紧搂在怀里，第一句话就是： “我又有家了。” 填空：热拉尔“悲喜交集” ，“悲”的是他的一家有 40 口人，父母、兄弟、姐妹、 妻儿几乎全部离散丧生。“喜”的是找到了自己的亲生骨肉。 这样的题目多以 “根 据短文内容填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标 记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。
2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目 要求进行
加工， 或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。 如若它指定必须
要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。 例如：《父亲》 （节选 ） 我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面 对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做 出了一个决定。那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是 :我的面前是一碗胡萝 学习资料 精品文档 卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无 情地说 :“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭 !”说得很干脆，毫无商量的余地。 我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。 可是， 。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久， 我们就吃惯了它们。
问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。 ”中的“决定”是指父母 每天只烧胡萝卜和青菜， 帮我们改掉挑食的坏习惯。 父母做出这个决定的原因是 苦心苦婆的劝说总不见效。 这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。 这些 答案就要认真读这个小节， 提取有效的信息， 然后概括出来。 这种类型的题目对 一般学生来说有难度。
3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息 和深层含
义。如《在金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》 为课题 ?（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的 高尚品质。 ）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。 语文阅读理解中， 回答问题要精炼， 摘取原文则是关键。 离开了原材料恐怕谁也 答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句， 带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
（四）认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据 阅读能力培养的最终目的是答题时
取得最大的正确率， 所以教师要正确培养和提 高学生的答题能力， 教学生掌握必要的答题技巧： 第一遍读文章时不要做题， 第
二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点： 1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师 对学生进
行语文阅读理解训练时， 就必须向学生说明这一点， 不可不答， 不答则 无分。
2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱 答本质上
是与学生不答题一样， 不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满 线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不 能偏离题目要求。
