基于“大工程观”的《燃气输配》课程教学改革
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２ ０１４ 年 ８ 月 第 ３ ２期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ａ ｕｇ ． ２ห้องสมุดไป่ตู้０１ ４
Ｎ ０． ３ ２
基于“ 大工程观” 的《 燃气输配》 课程教学改革
胡艳娇 ， 江 国业 ， 初 飞雪
（ 中国民航 大学 ， 天津 ３ ０ ０ ３ ０ ０ ）
一 —
卜一 — － ＋ － 一 — — 卜ｎ — ＋ － 一 — ＋ ＿ 一 — ＋ ＿ 一— － ＋ 一
＋ －一—卜 一— － ＋－ 一— ＋一”— － 一— － 卜 ｎ— ＋－一 — — 卜 “—＋ －“ —＋ ＿“— ＋一“— ・ 卜
十分迫 切需 要 的。《 电子 电工学 》 进 行课 程 改革 的实践 和探 索 刻不 容缓 。 作 为工科专业学生 的一 门重要基础课 程 ， 《 电子 电工 学》 在各行各业的运用十分广泛 ， 尤其是电控设备和电子仪 器 的 大 量使 用 ， 即使 是非 电类 专业 的工 作人 员 在 自己 的工 作 岗位 上都 需 要或 多或 少 的和 电有 关设 备 有各 种联 系 。因 此 ，对 于学 生 而言 ，除 了掌 握 电子 电工 学有 关 基础 知识 以 外 ，对各种 电子设备和仪器拥有较高实际操作能力更为重 要 。在 如今 的 工科 专 业 内 ， 电 子 电工 学 已经 成 为 他 们知 识 学 习 中不可 或 缺 的一 门重要 课 程 。信息 技 术 的发展 使 得如 今 的各 行 各 业 实现 了各 方 面 的融 通 ， 各个 学 科 的 交叉 性 也 越来 越 大 ， 电子 电工 学 与 其他 的社 会科 学学 科 也 有着 千 丝 万缕 的 联系 ， 正 因如此 ， 许 多其 他专 业 的学 生也 同样 需要 跨 学科 的去 学 习 电子 电工 学 的一 些 基 础 知识 ， 如 何让 电子 电 工学 既 能够 满足 本 专业 学生 的 学习 需要 同时又 能够 普及 给 非专 业 的学 生学 习 ， 这 就需 要 对 电子 电工 学做 更好 的 、 更 适 应学 生学 习的课 程 改革 。传 统 的教 学模 式对 于 理论 性知 识 的讲解过于生硬 ， 在实践操纵课程中的运用过于呆板 ， 缺乏 创新 和独 立 思考 的 能力 ， 而对 于非 专业 的 学生 而 言 ， 理工 科 基础 不 好 的 对 于学 习电子 电工 学 十分 吃力 ， 改 革课 程 的需 求 刻 不容 缓 。 二、 如 何进 行《 电子 电工 学》 课 堂教 学 的改 革 传统的电子电工学课程的教育主要是填鸭式的知识灌 输， 在学 习 过程 中 ， 学 生处 于 被动 的地 位 ， 而 在 教学 方 面 ， 教 师更 注 重对 知识 的 理论 性 掌 握 ， 对 于学 生 的 实 际操 作 能力 不 够 重视 。而 对 于实 践课 程 的教 学 ，只是 生硬 地 教 给学生 如 何操 作 的 步骤 ， 学 生 缺乏 对 于实 验课 程 的兴趣 ， 对 于所 学 的知识真正 了解得很少 ， 这不仅影响了学生学习的积极主 动性 ， 同时也 影 响 了学 生 的学 习效果 。 要 改革 电子 电工学 的教学 课程 就需 要 引进 新 的教 学理 念。“ Ｓ Ｔ Ｓ ” 就是 一种 诞 生于美 国 ２ ０ 世 纪六 七 十年代 的新兴 的一 种 结 合 社 会 科 学 以及 新 型 科 技 技 术 的新 教 育 理 论 理 念 。“ Ｓ Ｔ Ｓ ” 的教 育 主导 思 想 主要 是 让 学 生们 去 了解科 学 技 术 的 功能 、 体 会 到科 学技 术 的作 用 ， 结合 书本上 的知识 理论 运 用到 实 际 的操作 中去 。这样 学生 才 能真 正感 受 到 电子 电 工 学在 社会 中的作 用 ， 从 而对 电子 电工学 产生 兴 趣 ， 才 能综 合地学习电子电工学的知识 和技术 。其次 ， 在结合“ Ｓ Ｔ Ｓ ” 进 行实际教学 的过程 中， 要结合实际的教学情况 、 针对不同的 情 况进 行具 体 分析 。 首先 要 了解 和 明 白电子 电工 学 的基础 ，
摘要 ： 基于“ 大工 程 观 ” 的教 育理 念 ， 本 文提 出应 从 课 程 各 环 节 的 学 时分 配 、 教 学 内容 、 教 学模 式 和 教 学 方 法 以及 实践
教 学的内容和教 学模式等方面对《 燃 气输配》 课程进行改革 。 关键 词 ： 大 工程 观 ， 燃 气输 配 ， 教 学改 革 中图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ２ — ０ ０ ４ ３ — ０ ２
一
、
引言
《 燃气输配》课程是我校油气储运专业的专业限选课。 经过几 年 的教学 实践 发 现 ， 按 照 现有 的教 学 大纲 要求 和 传 统 的教学 方 法进 行教 学 实践 ，学 生 的学 习效 果并 不是 很 理 想， 特别 是 在课 程设 计 的集 中实践环 节 中 ， 同学们 的实 践 能 力 较薄 弱 。历 届毕 业并 在 燃气 设计 和管理 部 门工 作 的 同学
一 ——
也普遍反映我们的课程设置偏重理论 ，和用人单位 的要求 不 相适 应 。 特 别是 在设 计部 门工作 的 同学 ， 因为在 校时 没有 接 触工 程项 目， 刚上班 时感 觉无 从下 手 。 原 因是 以往 的教学 过 分强 调 “ 学” ， 工程 训 练较 少或 者较 简单 ， 学生 缺乏 对 现实 工 程环 境 的接触 和 了解 ， 缺 乏解 决 实际 工程 问题 的能 力 ， 很 难 马上 为企 业工 程实 际服 务 ， 谈 不上 是真 正 意义 上 的“ 应 用
— —
即物理 知识 ， 从 基础 的内容 中结 合生 活 的实 际 ， 让学 生在 生 活 中学 习 、 在学 习中感受 生 活 的乐趣 ， 让 电子 电工学 的知 识 可 以成 为学 生 的一种 技能 ， 让学 生在 学 习 中独 立 思考 、 开拓 创新 。 此外 ，在 电子 电工学 的课 程改 革过 程 中还要 结合 多 种 教 学手 段 ， 提 高学 生 的学 习兴趣 ， 增 加 教 学学 习 的趣 味 性 。 电子 电工 学 的教 学课 程 由于是 理科 专业 ， 课 程 相对 于沉 闷 ， 因此 ， 更要结合现今条件的科学技术手段 ， 利用多媒体技术 进行 实物 展示 以及 电子仿 真技 术 ， 让 学 生更 直观 地感 受所 学知识 的奇妙 无穷 。而对 于实 践课 程来 说 ，要建 立科 学 的 实验机制 ，不仅仅要教授学生如何运用这些 电子设备和仪 器， 更有 让他 们 去思 考实 验课 程 的理论 基础 ， 将课 本 的理论 知识 和实 验课 程相 结合 ， 让学 生在 学 习 中思 考 、 在 思考 中学 习。实验室要对学生完全的开放，让学生随时都可以进行 单独的实验学习。还可 以组织学生进行小组讨论 ，互相合 作， 一 起 完成 整 个 实验 过 程 ， 让 他 们 感受 到 合作 的重 要性 。 除此之外 ， 还要改革传统的考核方式 ， 让学生摒弃之前死记 硬 背应 付 考试 的心 理 ， 让 他 们 真正地 了解 和学 习 电子 电工 学 的知 识 。如 何设 计实 验 、 实验 课程 的设 计 方案 、 实验 规范 操 作过 程 等都 可 以成为 学校 考核 的 内容 ， 激 发学 生 的思考 。 社会的飞速发展要求大学工科专业的学生提高 《 电子
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ａ ｕｇ ． ２ห้องสมุดไป่ตู้０１ ４
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基于“ 大工程观” 的《 燃气输配》 课程教学改革
胡艳娇 ， 江 国业 ， 初 飞雪
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十分迫 切需 要 的。《 电子 电工学 》 进 行课 程 改革 的实践 和探 索 刻不 容缓 。 作 为工科专业学生 的一 门重要基础课 程 ， 《 电子 电工 学》 在各行各业的运用十分广泛 ， 尤其是电控设备和电子仪 器 的 大 量使 用 ， 即使 是非 电类 专业 的工 作人 员 在 自己 的工 作 岗位 上都 需 要或 多或 少 的和 电有 关设 备 有各 种联 系 。因 此 ，对 于学 生 而言 ，除 了掌 握 电子 电工 学有 关 基础 知识 以 外 ，对各种 电子设备和仪器拥有较高实际操作能力更为重 要 。在 如今 的 工科 专 业 内 ， 电 子 电工 学 已经 成 为 他 们知 识 学 习 中不可 或 缺 的一 门重要 课 程 。信息 技 术 的发展 使 得如 今 的各 行 各 业 实现 了各 方 面 的融 通 ， 各个 学 科 的 交叉 性 也 越来 越 大 ， 电子 电工 学 与 其他 的社 会科 学学 科 也 有着 千 丝 万缕 的 联系 ， 正 因如此 ， 许 多其 他专 业 的学 生也 同样 需要 跨 学科 的去 学 习 电子 电工 学 的一 些 基 础 知识 ， 如 何让 电子 电 工学 既 能够 满足 本 专业 学生 的 学习 需要 同时又 能够 普及 给 非专 业 的学 生学 习 ， 这 就需 要 对 电子 电工 学做 更好 的 、 更 适 应学 生学 习的课 程 改革 。传 统 的教 学模 式对 于 理论 性知 识 的讲解过于生硬 ， 在实践操纵课程中的运用过于呆板 ， 缺乏 创新 和独 立 思考 的 能力 ， 而对 于非 专业 的 学生 而 言 ， 理工 科 基础 不 好 的 对 于学 习电子 电工 学 十分 吃力 ， 改 革课 程 的需 求 刻 不容 缓 。 二、 如 何进 行《 电子 电工 学》 课 堂教 学 的改 革 传统的电子电工学课程的教育主要是填鸭式的知识灌 输， 在学 习 过程 中 ， 学 生处 于 被动 的地 位 ， 而 在 教学 方 面 ， 教 师更 注 重对 知识 的 理论 性 掌 握 ， 对 于学 生 的 实 际操 作 能力 不 够 重视 。而 对 于实 践课 程 的教 学 ，只是 生硬 地 教 给学生 如 何操 作 的 步骤 ， 学 生 缺乏 对 于实 验课 程 的兴趣 ， 对 于所 学 的知识真正 了解得很少 ， 这不仅影响了学生学习的积极主 动性 ， 同时也 影 响 了学 生 的学 习效果 。 要 改革 电子 电工学 的教学 课程 就需 要 引进 新 的教 学理 念。“ Ｓ Ｔ Ｓ ” 就是 一种 诞 生于美 国 ２ ０ 世 纪六 七 十年代 的新兴 的一 种 结 合 社 会 科 学 以及 新 型 科 技 技 术 的新 教 育 理 论 理 念 。“ Ｓ Ｔ Ｓ ” 的教 育 主导 思 想 主要 是 让 学 生们 去 了解科 学 技 术 的 功能 、 体 会 到科 学技 术 的作 用 ， 结合 书本上 的知识 理论 运 用到 实 际 的操作 中去 。这样 学生 才 能真 正感 受 到 电子 电 工 学在 社会 中的作 用 ， 从 而对 电子 电工学 产生 兴 趣 ， 才 能综 合地学习电子电工学的知识 和技术 。其次 ， 在结合“ Ｓ Ｔ Ｓ ” 进 行实际教学 的过程 中， 要结合实际的教学情况 、 针对不同的 情 况进 行具 体 分析 。 首先 要 了解 和 明 白电子 电工 学 的基础 ，
摘要 ： 基于“ 大工 程 观 ” 的教 育理 念 ， 本 文提 出应 从 课 程 各 环 节 的 学 时分 配 、 教 学 内容 、 教 学模 式 和 教 学 方 法 以及 实践
教 学的内容和教 学模式等方面对《 燃 气输配》 课程进行改革 。 关键 词 ： 大 工程 观 ， 燃 气输 配 ， 教 学改 革 中图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ２ — ０ ０ ４ ３ — ０ ２
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引言
《 燃气输配》课程是我校油气储运专业的专业限选课。 经过几 年 的教学 实践 发 现 ， 按 照 现有 的教 学 大纲 要求 和 传 统 的教学 方 法进 行教 学 实践 ，学 生 的学 习效 果并 不是 很 理 想， 特别 是 在课 程设 计 的集 中实践环 节 中 ， 同学们 的实 践 能 力 较薄 弱 。历 届毕 业并 在 燃气 设计 和管理 部 门工 作 的 同学
一 ——
也普遍反映我们的课程设置偏重理论 ，和用人单位 的要求 不 相适 应 。 特 别是 在设 计部 门工作 的 同学 ， 因为在 校时 没有 接 触工 程项 目， 刚上班 时感 觉无 从下 手 。 原 因是 以往 的教学 过 分强 调 “ 学” ， 工程 训 练较 少或 者较 简单 ， 学生 缺乏 对 现实 工 程环 境 的接触 和 了解 ， 缺 乏解 决 实际 工程 问题 的能 力 ， 很 难 马上 为企 业工 程实 际服 务 ， 谈 不上 是真 正 意义 上 的“ 应 用
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即物理 知识 ， 从 基础 的内容 中结 合生 活 的实 际 ， 让学 生在 生 活 中学 习 、 在学 习中感受 生 活 的乐趣 ， 让 电子 电工学 的知 识 可 以成 为学 生 的一种 技能 ， 让学 生在 学 习 中独 立 思考 、 开拓 创新 。 此外 ，在 电子 电工学 的课 程改 革过 程 中还要 结合 多 种 教 学手 段 ， 提 高学 生 的学 习兴趣 ， 增 加 教 学学 习 的趣 味 性 。 电子 电工 学 的教 学课 程 由于是 理科 专业 ， 课 程 相对 于沉 闷 ， 因此 ， 更要结合现今条件的科学技术手段 ， 利用多媒体技术 进行 实物 展示 以及 电子仿 真技 术 ， 让 学 生更 直观 地感 受所 学知识 的奇妙 无穷 。而对 于实 践课 程来 说 ，要建 立科 学 的 实验机制 ，不仅仅要教授学生如何运用这些 电子设备和仪 器， 更有 让他 们 去思 考实 验课 程 的理论 基础 ， 将课 本 的理论 知识 和实 验课 程相 结合 ， 让学 生在 学 习 中思 考 、 在 思考 中学 习。实验室要对学生完全的开放，让学生随时都可以进行 单独的实验学习。还可 以组织学生进行小组讨论 ，互相合 作， 一 起 完成 整 个 实验 过 程 ， 让 他 们 感受 到 合作 的重 要性 。 除此之外 ， 还要改革传统的考核方式 ， 让学生摒弃之前死记 硬 背应 付 考试 的心 理 ， 让 他 们 真正地 了解 和学 习 电子 电工 学 的知 识 。如 何设 计实 验 、 实验 课程 的设 计 方案 、 实验 规范 操 作过 程 等都 可 以成为 学校 考核 的 内容 ， 激 发学 生 的思考 。 社会的飞速发展要求大学工科专业的学生提高 《 电子
