科学《看星座》-教学设计《看星座》教学设计理论指导小学科学教育的目的不在于将每一个人都培养成为科学家，小学科学教育的根本目的是提高公民的素质，培养科学素养，是为了帮助小学生更好地理解和运用科学解决个人与社会的问题。
小学科学教育围绕着的核心是培养科学素养，培养科学素养包括：科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个方面。
就《认识星座》这一部分内容而言，小学生是难以掌握的：一是寻找星座的困难，因为所有星星都出现在夜空里，而那些有着美丽名称的星座即便有形象的提示 ( 如大熊星座、猎户星座 ) ，也很难看出这些星座与它们名称之间的联系。
另外，星座观察只能在晚上进行，让儿童晚上来上课似乎不太可能。
其次观察星座是一项既需时间又需耐力的活动，除了对星座有特殊兴趣的儿童外，一般儿童很难有观察星座的那份耐心。
因此在实际教学中，教师对学生的要求是：知道星座是指一组恒星，知道划分星座的原因，能认出北斗星等少数著名星座。
教学过程中更关注学生认识星座、观察星座的过程与方法以及培养他们对观察、认识星空的兴趣，让学生基本掌握正确地观察方法。
教学方法上避免“填鸭式”式的灌输，采取提出问题、学生合作探究、讨论交流、师生归纳总结这样一个基本模式，发挥学生学习主人作用，引导学生在“做”中“学”，化抽象知识、经验为感性体验，在动口、动手的过程中动脑，帮助学生认识和理解世界。
9“动手—动脑”从动手操作和思维发展来看“动手动脑”是最理想的模式。
就科学课来谈，此模式的教学方法富有儿童情趣和符合儿童的认知规律，最有利于思维发展。
教学中教师一定要言语动作应力求形象、直观、生动有趣，同时要注意引导儿童得出自己学习的结论。
教学内容分析本课学习内容是苏教版小学科学教材六年级上册第四单元《探索宇宙》第三课《看星座》，星座对于学生来说比较抽象，缺乏生活经验、知识储备的支撑，学习起来有难度。
本课介绍了大熊星座、小熊星座以及北斗七星、北极星，设置了建立“我的星座”和制作星座放映器两个学习活动。
教学思路与方法星座学习对学生来说比较困难，因为需要学生夜间在家观察，缺乏教师及时指导，而且需要要较长一段时间的坚持，学生容易失去热情。
针对这种情况，教师在课堂教学时，把重点就放在来学生对观察星空的兴趣培养和方法指导上。
因此，教师从学生熟悉的“十二星座”入手，让学生根据自身的相关所有生活经验，各抒己见，调动学生的积极性。
整个教学过程可分为“先设问，后探究，再解疑”这三个阶段，各个阶段中教师注意思路引导、方法指导，预防知识点的灌输。
学生就“我的星座”展开讨论活动时，教师组织、鼓励学生参与、交流，不直接判定方法对错，而是通过一个个问题引发学生们的讨论、探究，最后共同总结观察星星的正确方法。
在学生对星座由了一定认识之后，再次抛出问题：你对“星座文化”有什么想说的？引导学生以客观、科学的态度对待星座文化，更不可迷信星座文化。
交流“我的星座”活动分两次进行，第一课时初步交流，通过比较、讨论得出正确观察星座的方法，然后布置再次观察星座，提出观察要求，第二课时中再次交流、讨论，巩固对星座的认识和理解。
制作星座放映器活动，以小组为单位准备材料，合作制作，并展开评比，评出“最佳星座放映器”。
设疑、观察、讨论、动手制作、小组竞赛是这节课主要的教学方法。
学情分析六年级的学生具备了一定的基础知识、逻辑思考能力，并掌握了一些科学知识学习方法。
由于平时学习、生活与星星联系不大，学生们对于星空平时缺少观察和了解，兴趣也不大。
部分学生能过说出一些星座的名称，知道通过出生日期确定自己的星座，但对星座的含义，星座的特征，知道的很少。
教学目标知识与技能：1、知道恒星的概念及星座的组成；2、了解划分星座的缘由及正确观察星星的方法；3 、认识常见的大熊、小熊星座以及北斗七星和北极星；4、了解银河由恒星组成。
过程与方法：1、用正确的方法观察星空，建立自己的星座；2、能找到北斗七星和北极星；会制作“星座”放映器。
情感态度与价值观：激发并培养学生对观察、探索星空的兴趣；正确认识“星座”文化。
教学重难点1、教学重点：认识北斗七星、北极星、大熊星座、小熊星座；培养学生对星座学习的兴趣；观察星星的方法指导。
2、教学难点：利用北斗七星找到北极星；正确观察星星的方法。
课时安排2课时教学准备教师准备：教学课件、多媒体教学设备、手电筒、星座放映器学生准备：提前观察星空，建立“我的星座”；准备制作星座放映器的材料。
第一课时教学过程设计一、谈话激趣1、你知道星座吗？师：同学们知道自己是什么星座吗？生：（介绍自己的星座白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天秤座、天蝎座、射手座、摩羯座、水瓶座、双鱼座）2、你觉得根据星座判定人的性格科学吗？生说说自己的想法。
教师暂不评论。
3、导入新课师：星座到底是什么？今天我们就一起来探究星座的奥秘。
二、星座探密1、自读教材，初步探究请生自主阅读教材，回答问题。
问题1：恒星有哪些特征？引导学生总结：想太阳一样，炽热、巨大的发光气体球，我们称之为恒星。
问题2：星座是由什么组成的？引导学生得出结论：星座由一组相关的恒星组成。
2、认识大熊星座、小熊星座先出示大熊星座、小熊星座的图片（去掉连线），请学生观察。
生说一说观察到的星星。
师介绍关于这两个星座的神话故事,同时出示星座图案。
3、认识北斗七星和北极星出示北斗七星和北极星图片。
问题1：你认识这些星星吗？能不能向大家介绍一下它们？问题2：你能找到北极星吗？说说你是怎样寻找的。
问题3：认识北斗七星和北极星，对我们的生活有帮助吗？师根据学生回答并小结：北斗七星属于就属于非常有名的星座——大熊星座，它是大熊星座的主要标志。
不同季节观测北斗七星时，它的位置有所不同，古人经过长期的观察发现一个有趣的现象：斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。
4、认识并欣赏十二星座。
出示十二星座图片，请生观察、欣赏。
问题：你知道十二星座的来历吗？师小结，简单介绍十二星座与黄道十二宫的关系。
5、星座解疑问题1:人们为什么要划分星座呢？问题2：现在你对根据星座评价人的性格有什么想说的？引导学生客观对待星座，不迷信星座说。
三、我的星座1、交流我的星座。
教师组织交流“我的星座”：（1）说说建立了什么样的星座？（2）说出命名的理。
学生各自到讲台上，用投影仪介绍自己的星座。
2、讨论我的星座。
教师引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么？学生观察后发表意见。
引导学生发现：有的星座很相似，观察的可能是同一些星星。
讨论（1）：怎么才能知道是不是同一颗星星？（让学生在讨论中明白：同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是一致的。
）讨论（2）：怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度？(可以统一时间，指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。
) 讨论研究后，教师发给每位学生一只指南针、一只量角器，要求全体同学在当天晚上（晴天的话）九点同时进行观察，确定“我的星座”中星星的准确位置。
四、了解银河系播放银河系介绍短片。
问题：关于银河系，你想说什么呢？五、课堂总结根据这节课的研究，你对星座有哪些新的认识第二课时教学内容安排这节课以交流展示和动手制作活动为主。
活动一：交流“我的星座”一、介绍“我的星座”1、介绍星座：为了让同学们了解你的星座，请你把它介绍出来，（这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。
）2、学生分别介绍各自的星座，介绍完了，把“我的星座”的星星标到教室里的的大投影片上，再按方位用胶带纸把星座贴在教室四周的墙上。
3、最后把四个方向的投影片用胶带粘在一整块，形成一幅完整的星图。
4、比较各自的星座：将我的星座和其他同学的星座进行比较，然后发表自己的发现。
（学生分成东西南北四个小组观察、比较、讨论。
）二、关注“我的星座”继续观察“我的星座”一年四季在星空中的变化，建立星星运动规律的概念。
活动二：小组为单位，比赛制作星座放映器活动三：以小组为单位，放映星座，评出最佳星座放映器。
引导学生从制作材料、制作过程、创意设计等多方面进行评价。
教学评价设计这节课我认真努力，表现特别好的地方是，一共获得星。
我对自己很满意：基本满意：我要加油：知道星座由恒星组成能认识北斗七星和北极星能够找到北斗七星和北极星会观察星座并建立了我的星座能够坚持观察星座会制作星座放映器能够积极发言能够倾听同学发言能够与同学合作，共同完成任务教学设计特色简述激发、培养学生对观察、认识星空的兴趣是设计整节课的主旨。
教学中充分发挥学生学生学习主人的作用，鼓励学生讨论、辩论，肯定学生好的表现，给学生展示的机会，教师放中有扶，及时引导，尽量创造轻松、民主的学习氛围，维持学生持续学习的兴趣。
教学安排上，能够尊重学生实际情况，合理安排学习活动，做到“因生制宜”。
根据本校学生多为外来务工子女和留守儿童这一现实情况，及考虑到他们课余学习缺少指导，对天体学习兴趣不足，知识储备较少，教师将本节课安排为两个课时，第一课时认识、了解星座，初步交流“我的星座”，了解正确观察星座的方法；第二课时再次交流“我的星座”，小组合作制作星座放映器、评比最佳放映器这三个活动，给足学生动手操作、交流展示的时间和机会，培养学生学习科学的自信心。
建立、交流“我的星座”这个活动在两节课中都有，认为很有必要，因为在学习这一课之前，学生在观察星星、建立自己的星座时，由于缺乏方法指导，可能比较盲目，甚至出现错误。
通过交流和教师启发，在学生了解到观察星座的方法后再次观察时会更有收获，再次在班级交流、展示，会进一步巩固学生对星座的认识和理解。
能够动手做实验是科学课最吸引孩子们的地方，考虑本班孩子缺乏家庭支持，将制作活动安排在学校，学生在制作星座放映器的过程中能够巩固对星座的认识。
安排星座放映器评比这个活动，也是对学生学习过程的一个评价，无形中引导学生以正确地态度对待动手活动，让认真制作的学生有一种收获感，增强学生对学习科学的兴趣。
另外，对于目前很流行的“星座”文化，六年级的学生有一定了解，但还不具备辨别能力，不能以客观、科学的眼光认识它，教师在教学时鼓励学生发表见解、讨论，教师加之引导，让学生不迷信“星座”文化，有助于培养学生正确价值观和世界观。
板书设计看星座恒星大熊星座小熊星座学生记录单星座观察记录单姓名：班级：年龄：住所观察时间年月日时分观察场所周围情况：1、楼房2、街道3、公园4、山间5、田野6、其它观察时的天气1、晴天2、多云3、阴天4、其它观察工具“我的星座”名称（画出我的星座）。
