脑瘫患儿的特殊教育
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脑瘫患儿的特殊教育
脑瘫儿童的早期诊断与教育，将有助于使其身心潜能获得***可能的发展。
父母是孩子的启蒙老师，当一个婴儿呱呱降生人世后，与他接触***密切的就是养育他的人——孩子的父母亲。
因此，孩子的生长发育、智力培养，离不开父母亲的养育指导。
当发现自己的孩子生长发育、运动功能落后于正常孩子经诊断证明是脑瘫儿童时，对于孩子的教育培养任务就更加艰巨了。
家长只有在教育子女中，才能发现他们子女的学习潜能，才会有更清楚的认识。
由于父母亲自参加子女的教育，也有助于减少因有智能不足子女而产生的悲观感，从而增强对其子女教育的信心。
残疾儿童如受到良好的特殊教育，就会使自己残而不废、自强而立、今后能获得平等参与社会生活的机会，而且还可以成为物质财富和精神财富的创造者。
脑瘫儿童的智力发育一般较正常儿童落后。
因此，对于他们的教育要花费更多的时间，需要耐心地、反复地、形象易懂地教学。
作为家长，不要给孩子过分的溺爱，或者灌输一种“我是病人”的意识，使他“自我”意识增强，认为大家都应围着“我”转，这样就会使孩子产生种种不良的行为。
对于智力落后的儿童，主要通过游戏的方式进行各种学习，发展他的能力。
通过游戏学到其他儿童的行为方式，促进其交往，为其今后能自立于社会之中打下基础。
对于小年龄的婴儿，除要得到家长无微不至的照顾外，还要设法引起他的兴趣与微笑。
这本身是一种感情的交流和对外界的反应，是早期教育的开始。
对于“不会笑”的婴儿要以温暖、柔和的接触、轻轻的摇摆、变化的姿势来对他进行全身的功能训练。
使他获得笑的能力，还要多对着他唱歌、说话、叫他的名字，当他对这些有反应，或者呀呀学语时，家长可以鼓掌或面部表示出高兴来给予鼓励。
对于幼儿的教育要从形象教学开始，比如认识颜色。
拿红、黄、绿、蓝颜色的玩具教小儿辨认，先找出其中一个，告诉他“这是红色的”，然后问他“这是什么颜色的”，帮助他回答“这是红的”。
再让他拿出一个红色的玩具。
这样多次重复巩固。
带孩子出去散步时，也可以重复教学，如指出马路边上的“信号灯”问他“哪个是红的”，让他自己去认识，同时可以告诉他“红灯亮了停一停，绿灯亮了才能行”，以加深他的感性知识。
伴有智力不足的脑瘫儿童的注意力往往不易集中，所以在教他学习一项新的东西时，要从简、形象、有吸引力。
如让小儿看色彩鲜艳的图画，指出其中的动物、植物、人物等。
如果孩子的注意力转移了，就可以提出一个他会回答的简单问题，再次引起他的兴趣，继续学习。
或换一种游戏方式，让他找出类似的事物，如指出“爸爸”、“妈妈”，并告诉他。
这些是人”，指出“猫”、“狗”，告诉他“这些是动物”等。
伴有语言障碍的脑瘫儿童，在语言训练的基础上还要让他发挥已有的功能。
比如教会他用面部的不同表情和身体、肢体的动作表示他的意思或表明他是否理解我们所说的话。
当然，在此之前，家长要边说边做一个动作来教他。
有些家长因为自己的孩子是残疾儿童，生活不能自理就始终把孩子关在屋里，缩小了孩子的视觉、感觉及活动范围，也限制了他与外界交往的能力，使其智力发展受阻。
对于这样的孩子，家长应该像对待正常孩子一样，尊重他的正当要求与需要。
尽量使他能和正常儿童一同玩耍‘如一块儿搭积木，玩“过家家”；适当地带孩子出外散步或去公园游玩，告诉他在路上所见到的东西：太阳、汽车、花草等；向他讲解飞禽、自然的变化，如太阳从东方升起；解释外出过马路时应该怎样注意过往车辆，行人要走人行道等等，同时反复做给他看，直到他理解为止。
在公园里可以给孩子讲清要爱护公物、爱护花草，培养良好的道德品质。
只有让孩子多接触外界，增加与外界的交往，“才可能使他们增强自立于社会的信心，去除病态的“以我为中心”的“孤僻症”；才能主动地发挥他们的潜力。
为了促进脑瘫儿童智力的发展，应该加强小儿触觉的训练。
如蒙住眼睛让他摸匙子、瓶子、碗等，让他根据所触摸的物体形态说出名称，然后摘下蒙布，讲解它们的形态特点及用途，并且可以作出示范动作，让小儿反复练习．也可以用不同的瓶子装上冷水和热水，让孩子触摸后告诉他哪个热、哪个凉。
然后让他再摸告诉你答案。
以后你还可以用动作、表情告诉孩子冷了怎么办，热了应该怎么办。
手的功能是体现智能发育的主要组成部分。
有些脑瘫儿童上肢功能仅有轻度障碍，对他们在积极地康复训练的基础上，要充分发挥上肢的功能优势，如教小儿作手工、画图画、写字等等。
有条件的可以让他上学，接受系统正规的教育。
家长在家庭中不但是孩子的教育者，而且也是孩子的“大朋友”，要与孩子平等相处。
当孩子做了错事，说了错话或出现不良行为时，要向他解释为什么这样做或这样说是错误的，不良行为的后果是什么，而不要；味强调不要这样”、“不要那样”，使孩子产生抵触情绪；当孩子悲伤、孤独的时候，更要主动地接近他，与他说话，使他感到你需要他，愿意和他在一起，不会把他送走。
这样，他就能愿意按照你说的去做。
对于孩子每次做的正确或学习好的项目，家长应及时给予表扬鼓励，如拥抱、亲吻、鼓掌，可以给他一些他想要的东西或让他做喜欢做的事情。
尽量鼓励残疾儿童学习料理家务，比如家长做饭时，可以让他帮助摘菜，照看弟妹；吃完饭后，让他擦桌子，收拾碗筷等，给他创造一个今后独立生活的训练机会。
家长***不要“包办代替”。
总之，对于脑瘫儿童的教育需要家长的耐心、热心和恒心。
教育的方法可采用游戏的方法使孩子易于接受。
为了今后孩子能够自立并对社会做出应有的贡献，家长要付出相当大
的代价，但是当家长看到自己的残疾孩子，学会了自理生活，有了良好的道德品质，能够与社会交往，是个残而不废的人，这将是多么高兴啊！脑瘫儿童得以康复是对父母家长辛勤劳动的***宽慰。
