浅议电气自动化课程教学改革

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第 2 第 3期 2卷 20 0 9年 9月
湖 北 函 授 大 学 学 报
J un l f o rao HUB  ̄e p n e c i e st EI Co s o d n eUn v r i y
VO . 2NO. 1 2 3
S p. 0 e 20 9
浅议电气 自动化课程教学改革

引言
电气 自动化动化程度越来越高, 电气控制技术也发生了根本性的变化 , 继电接触式电气控制线路逐渐被 P C技术所代替。P C ( L L 可编 程序控制器) 是在继电接触器控制和计算机控制基础上开发的工 业 自动控制装置, 是计算机技术在工业控制领域的一种应用技术。 《 电气控制及 P C) L) 课程是 电气 自动化和机 电一体化技术 专业 的专 业主 干 课 程 , 该课 程 知 识 应 用广 泛 、 及 内容 多 、 涉 更新 速度快、 既强调理论而又偏重 实践 , 与实际生产和工程应用联 系紧密, 是学生走 向工作 岗位必备的一门专业知识。 二、 教学改革的必要性 ( ) 程 教 学存 在 的 问题 一 课 课程教学中存在 的问题主要表现在以下几个方面: 第一, 教 学内容陈旧、 与工程实际严重脱节。 第二, 理论与实践教学的比 例失调, 实践教学环节薄弱, 不能满足职业岗位对人才的需求 。 第三 , 实验设备条件的落后和不足, 不少还停留在继 电器接触器 阶段 , 学生的理论与实践严重脱节, 严重影响教学质量的提高 。 第四, 教学方式和方法也不能调动学生的积极性, 制约学生创新 思维和能力的发展 。 第五 , 考核制度不合理, 书面考试成绩的好 坏 不 能充分 评 价学 生 对 该课 程 知识 掌 握 和运 用 的程 度 。 ( ) 程 改 革 的 必要 性 二 课 《 电气 控 制与 P C 课程 相 关 概 念抽 象 , L} 电气 控 制线 路 复杂 难 懂 , 生难 于 理解 电气 控制 工 作 原 理 。况且 电气 技术 迅 速变 学 化, 不断向机械等领域“ 渗透”机 电一体化技术)课程的实践性 ( , 强。 与生产实际联系紧密, 知识的覆盖面较宽, 是强 电与弱 电的 结合, 电、 液的结合 。 机、 气、 而高职的学生多数逻辑思维能力较 差, 但乐于动手 。课程特点和学生特点之间的差距导致教师难 教、 学生怕学的局面。 为提高教学质量, 教学改革显得十分必要。 ( ) 学改革措施 三 教 针对《 电气控制及 P C 课程教学中存在的问题 , L 》 本人对该 课 程 教 学 改革 作 了 如 下 探讨 。
中 图分 类 号 : 4 . 文 献 标识 码 :A G6 2 3
d i 036 /i n17 —9 8 0 9 306 o: .9 9 .s. 1 1. 0 . . 1 js 6 5 2 0 3

文 章 编 号 :6 15 1( 0 9 0 .0 20 17 -9 8 2 0 )30 7.2 本 刊 网 址 :t :ww .b b e ht / wh x . t p/ n 根 据 行 业 和职 业 岗位 的需 求 , 于 机 电设 备控 制 真 实的 工 基 作任务, 由简单到复杂的工作过程, 在认真分析所服务专业 岗位 工作过程 的基础上 , 提取工作项 目和任务, 依据基于工作过程的 六个要素: 对象、 内容、 手段 、 组织、 产品和环境 , 选择具有代表性 的机 电产 品为电气控制对象, 课程开发设计为若干个项 目, 将 这 些项 目由简单到复杂, 层层递进, 将职业岗位所需的理论知识系 统地串在一起 , 体现 了理论知识的系统性和连贯性, 遵循控制技 术的发展过程 , 为学生可持续发展奠定 了良好的基础。 2 调 整 教 学 内容 . 通过调研往届专业毕业生就业岗位和企业维修 电工、P C L 系统设计等岗位工作任务及所 需的职业能力 , 选取“ 低压电器模 块、 电气控制基本线路模块 、 L P C编程模块、 L P C综合应用模块、 P C触摸屏 、 L 变频器模块” 6 等 个学习模块; 以设备为载体, 并按 照从简单到复杂 的教学规律, 对学习模块进行解构和重构, 设计 “ 车床 电气控制系统运行维护和技术改造、 运料小车 P C L 控制系 统运 行 维护 及调 试 、 工业 机 械手 P C控 制系 统运 行维 护 及调 试” L 等 6个学习情景 。将职业能力、知识技能和职业素养训练融合 于具体工作任务的完成过程中, 从而有效地培养技术应用能力、 学习方法 能力和社会能力, 充分体现职业性、 实践性和开放性。 3调整教学模式 . 每一个学习情景都是一个完整的工作过程, 包含“ 资讯 、 计 划、 决策 、 实施、 检查和评价” 步行动过程 。采取以项 目为导 六 向、 以实训 项 目任 务 为驱 动 、 工学 交 替 、教 学做 ” 体化 的教学 “ 一 模 式, 首先教师布 置实训 项 目任务 , 学生在项 目任务的驱动下 进 行资讯 、 决策 、 计划 , 即借助教师 建设的网站 , 查阅学习资料 获取信息 , 制定完成实训项 目任务的计划 、 步骤 , 教师也可通过 教学网站对 学生决策过程中遇到的 问题进行答疑 ,即在学生 “ 中“ 。 做” 教” 教师 只是指 导者 , 以学生为中心 , 教师精心设计, 创设符合工 作需要 的工作学 习场景 , 学生在“ 中学” 教师在 做 , 学生“ 中教” 学生全程参与教学活动。 做 , 教 学过 程 以工 作 过 程 为参 照 系 , 为 “ 制 环 节 分析 与 设 分 控 计一 电器元件选用一控制 电路连接一控制 电路调试与故障检 测一技术改进 一成 果展示 ” 6 教学环节实施教学 , 等 个 从岗位 技术项 目入 手, 理论与实践 内容相融合 、 校内学 习和校 外实 习 相结合, 将理论与实践教学内容深度融合, 学、 教、 做相结合 , 产 学研一体, 全面培养学生 的职业能力和职业素养 。 4 改进 教学方法 和教 学手段 . 运用多种形 式的教学方法 , 例如项 目驱动法、 实物 展示直
吴 涛
( 宁职 业 技术学 院 , 北咸 宁 4 7 0 ) 咸 湖 3 10
【 要 】 电气控制及 P c 是 电气 自动化和机 电一体化技 术专业 的主 干专业课程。笔者分析 了该课程教学现 摘 《 L》 状, 对该课程教 学改革进行 了一定程度 的探讨 , 力求提 高教 学质量 , 符合 高职人 才培养 目标。 【 关键词 】 电气控制 ;L ; 学改革 P C教