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高职高专《生理学》课程说课研究

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ｆ ３ ） 简述生理过程。
序言 ： 说课是教学研究活动的一种 ， 是教师提高课堂效率 、 增强业务素质和 科研水平的一个重要途径 。目 前课程说课 已成为教 师职 业素质 发展的动力引。 说 课能够从全局高度 ， 认识和了解 自己所讲授这门课 ， 掌握他在整个医学课程体系中的 地位和作用 ， 清楚这个专业的培养 目 标。本文从课程 目 标、 教材 、 课程设计、 课程实 施、 课程评价 、 课程特色 、 课程反思七个方面对生理学课程说课进行了论述 。 １ 说生理 学课 程 目标 １ ． １ 锞程培养 目标 知识 目标 ： 掌握生理学基 本概念 和基 本理论 ； 熟悉人体生命活动规律及相应 机制 。 能力 目 标： 能运用生理学知识 分析正常生命现象 ；能掌握生理学基本实验技能。 素质 目标 ：整体观念 ；医学逻辑思维 ；职业道德和人文精神 。 １ ． ２ 性质与作用 １ ． ２ ． １ 性质 人体生理 学是护理专业 一门重要的医学基础理论课程 ，是研究 人体正常生命活动规律 的科学 ， 其 主要 内容是阐明生命活动的发生机制 、 发生原 理、 发生条件 、 发展过程 、 环境条件变化对生命活动的影响 以及生命活动对环境 条件变化 的适应 。 １ ． ２ ． ２ 作用 引导学生掌握各种生命活动发展变化的规律 ，熟练掌握人体生 理学基本知识 、 基本理论 、 基本原理和基本技能 ， 培养学生分析 、 理解和解决问 题 的能力 。 ２ 说生理学教材与参考资料 ２ ． １ 教材 理论教材选用 由白波 、高明灿主编的 《 生理学 》 ， 人 民卫生 出版 社 出版 ，第六版 （ 该 书属 于全 国医学 高等专科学校 教材 ） 。实验教材选用本校 自 编教材 《 生理学 实验指 导》 。
（ ４ ） 实验报告的书写与完成 。 实验课 ： 课前预习报告的书写 、 教师引导启发性讲授 、 学生分组实验 、 师生 共 同总结 ．实验报告 反馈实验效 果。
４ 说生理学课程实施 ４ ｔ 学情分析 高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生 和 “ 三校生”．因此学生底子薄．文化 基础差 ， 没有良好的学习习惯。但是他们也有对新鲜事物好奇心强 、 记忆力 好、 有求 知欲的优 势。 ４ ． ２ 教学 资 源
（ ４ ） 挪威挪度的 Ｓ Ｉ Ｍ Ｍ Ａ Ｎ模拟人 ， 老师设计病例 ，模拟人逼真地模仿出人
体功能活动的改变情况 。 （ ５ ） 动 画：较好地解决 了课程教学过程中的一些难点 ，使原本枯燥的理论 教学加强了宏观与微观 、静态与动态相结合 。 （ ６ ） 科普知识 中的科 教影片：使 得学生能够将基础理论联系临床实际。 （ ７ ） 课程 网络：充 分开发利用网络教学资源 ，培养学生 自主学 习能力 。 （ ８ ） 师生学 习交流园地 ：是师生交互和生生交互的学习场所。
摘要：说ｌ 课 是高职 高专院校办学水平评估和教师学术交流的的－ － ４重要内容。生理学是一门非常重要的基础医学课程 ，说好这门课是讲好这门课的基础 ，是对教 学理念梳 理的必经之路。 目 前没有较统一的说课标准，笔者结合 自己多 年的生理学教 学经验 ，从以下七个方面来介绍生理学说课的理念和思路，供高职 高专院校教师参考。 关键词 ：高职 高专 ；生理学 ；课程说课 【 中图分类号 】Ｒ ３ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编 号】１ ６ ７ ２ － ８ ６ ０ ２（ ２ ０ １ ５ ）０ １ － ０ ０ １ ２ － ０ ２
心 理 卫 生
Ｆ
ａ ｍ ｉ Ｉ ｙ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ Ｉ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ Ｉ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ
家 庭 心 理 医 生
２ ０ １ ５ 年１ 月第 １ 期
高职 高专 《 生理学 》课程说课研 究
李 开明 张 雷
（ 保 山 中医药 高等专 科 学校 基 础 医学部 讲 师 ６ ７ ８ ０ ０ ０）
理论课 ：以教师为主导 ，采用传统讲授 、案例分 析 、 启发 提问、课 堂讨 论 、 情境教学等方法 。 比如举例 分析炎热 夏天尿量减少的原因 ， 来让学生加深对尿液 生成过程的理解。 实践课 ：现场教学法 ，指导教 师示范 ，学生 现场操作 ，发生错 误及 时纠正 ， 融教 、学 、做于一体 。
本课 程采用多种教学 技术手段 ，以提高教学效果 （ １ ） 多媒体课件 ：在理论 教学和实验 教学中，能够再现情景 ，突破知识的 重难点 ， 交互性强 ，容量大 、 丰富多采 、生动活泼 、 形象直 观，有利于增加学生
的学习兴趣 、提高学习效果。 （ ２ ） 教师授课 录像片 ：理论 教学 、实验 （ 训） 教 学录像片，有利于教学内 容再现。 （ ３ ） 虚拟实验 ：用模拟 实验软件进行模 拟实验教学 ，内容形象直观 ，可以 重复进行 ，方便实验预习或 自学 ，学生有浓厚 的学 习兴趣 。
４ ． ３ 教 学有 ： 姚泰主编的 《 生理学》 （ 第五版 ， 本科教材 ，
系统性 强 ） 。 彭丽花 主编的 《 生理学 》（ 第一版 ） 。李 弋主编 的 《 生理学 》（ 第一版 ） ３ 说生理学课程设计 ３ ． １ 锞程设计 的理念与思路 ３ １ ． １ 课程设计 的理 念 基于高职高专医学专业人才培养方案 ，将生理学课 程教学理 念贯穿 在三个 方面： 从 结构到功能 、 从稳态到调节 、 从概念到观念 。 教 学 内容选取，突出临床专业针对性 和实用性； 重难点 的确立 ，突出职业性 和适用 性； 教学方法设计采取理论 与实践相结合 ； 学 习方法指导 与教法相辅相成 。 坚持 以教 师为主导 、学生为主体的教 学理念。
４ ． ４ 教 学 方 法

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生理学课时说课

生理学课时说课





归纳总结：列表总结，师生互动
教学过程

组织教学：制造课堂气氛，进入课堂教学。 以旧引新，通过对相关知识的回忆，使学生对今天所学的知识有一个大致 的了解。

导入：通过人体最基本的正常生理功能‘新陈代谢’需要物质，O2，新陈
代谢必然包含跨膜物质转运这个过程。启发学生并用问题引导（5min）
说板书

第二章 细胞的基本功能 第二节 细胞膜的基本结构和物质的转运功能 一：细胞膜的化学组成和分子结构 二：细胞膜的物质转运方式 1、单纯扩散
2、易化扩散
3、主动转运
{ {
4、入胞和出胞
谢谢聆听！ 望批评指正
重点难点
熟悉：细胞膜这一部分主要是复习，因为在细胞学中已详细学到 重点：细胞膜对物质的几种转运方式 难点：易化扩散两种类型的机制 1、以载体为中介的易化扩散 2、以通道为中介的易化扩散 对于主动转运部分Na+、K+泵转运的理解
说教法

根据学生的实际情况、本课的特点，为实现本节的教学目标， 突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 图示法：细胞膜结构本身肉眼不能直接观察到，为了更清晰 直观表达，在这里使用细胞膜结构示意图，使学生们对于细 胞膜结构有一个完整的认识。通过生动形象的直观演示激发 学生的学习兴趣，从而优化课堂效果。 讲授法：
自主探究与小组讨论：在学生探究与讨论的同时，老师细心了解学生实
际情况，之后进行有针对性讲解。（10min）
讲授+演示：细胞膜（图示），单纯扩散（比喻）、易化扩散、主动转
运（视频演示），入胞出胞四种转运方式，对比讲解使重点更突出，难 点有所突破（25min）
归纳总结与师生互动：师生之间相互提，剖析重点难点。（5min）
生理学生理学说课稿

生理学生理学说课稿

生理学生理学说课稿生理学课程说课稿尊敬的各位XX ：大家好！我所教授的课程是生理学，下面介绍一下我对于本课程的设计。

一、课程设置1、课程地位、生理学是一门古老而又年轻的重要医学基础课程。

生理学的形成与医学有着十分密切的联系2、设计理念根据我系各专业的培养目标，从实际应用需要出发，在基本保证生理学课程知识体系完整性的前提下，科学和合理地选择生理学课程的教学内容，以“必须，够用”为基本原则，根据学生学习基础的差异提供多种形式的学习资源和具有针对性的学习指导，在完成本课程教学内容的基础上，培养学生的自学和终身学习的能力，使本课程成为一门真正让学生学以致用的主干课程。

二、培养目标1、专业知识目标掌握和了解现代生理学的基本理论、基本知识，了解生理学的发展现状，学会从分子、细胞、器官、系统水平，特别是从整体水平，理解人体生理功能的调节以及机制。

2、学习能力目标建立自己的学习方法和学习手段进行本课程的学习，而不是仅仅局限于书本知识。

要求学生在本课程中，学会创新性学习的初步方法，为以后的专业发展和终身学习打下扎实基础。

3、情感态度目标培养学生端正的学习态度，工作态度，人生态度以及完善学生的价值观，人生观，世界观。

同时培养学生对生命的基本尊重。

三、课程设计1、理论教学实现总体教学设计思想的具体措施：（1）、科学合理选择教学内容，不同专业侧重点可以有所不同（2）、以学生为中心设计学习活动（3）、丰富的学习资源（4）、培养学生的终身学习能力2、实验教学严格规范学生实验操作变“验证性实验教学”为“探索性实验教学”，培养学生掌握基本实验技能和基本知识，通过后者逐步培养学生的科学观察能力、逻辑分析能力、独立思考能力以及综合应用能力，为后续课程和未来的工作打下良好的基础。

3、生理教学内容总学时72，实验占15%，8 个知识模块顺序及对应理论学时如下：第一章绪论（学时2），第二章细胞的基本功能（学时4），第三章血液（学时6），第四章血液循环（学时10），第五章呼吸（学时4），第六章消化与吸收（学时2），第七章能量代谢与体温（学时2），第八章尿的生成和排出（学时6），第九章感觉器官的功能（学时4），第十章神经系统的功能（学时8），第十一章内分泌（学时2），第十二章生殖（学时2）。

基于对分课堂的高职生理学教学研究

基于对分课堂的高职生理学教学研究

基于对分课堂的高职生理学教学研究何晓丹（河南护理职业学院基础医学部，河南安阳455000）生理学是高职高专护理专业的一门专业基础课程，是以后学习临床护理学的基础。

生理学主要是研究正常人体生命活动及其规律。

由于该课程专业词汇多且知识抽象、晦涩、难懂，不易理解，学生的学习兴趣往往不高[1]，而传统的“教师主动讲，学生被动听”的教学模式又因忽略了学生主观能动性的培养而导致学生的课堂参与度较低，大多数学生学习的积极性不高，教学效果不是很理想。

如何在有效的课堂时间内提高教学质量和学生的学习效率是每一位高职生理学教师应考虑并积极探讨解决的问题。

因此，高职生理学教学亟需引进新的教学理念进行教学改革，不断探索新的课堂教学模式以改善教学效果。

以下几个方面的因素又加大了高职高专生理学的教学难度：（1）高职高专学生的高中生物知识相对薄弱，且班级中有部分文科生，因此面对生理学中大量陌生的名词和抽象的机理，部分学生常手足无措，甚至直言理解不了，书上的每个字都认识但是放在一起不理解是什么意思；（2）高职高专学生的自主学习能力较差，对手机有着很强的依赖性，对较为枯燥的理论知识有明显的厌学情绪，且听课注意力持续时间较短；（3）生理学课时数相对较少，课堂教学时间不足。

在课时少、课程内容多又抽象不易理解的情况下，如何在有效的课堂时间中提高教学质量是每一位教师应考虑并积极探讨解决的问题[2]。

对分课堂是心理学教授张学新提出的一种新型教学方法，在形式上将课堂时间一分为二，一半时间是教师讲授，精讲时留白，对学生进行充分引导但不过分引导；另一半时间留给学生内化、吸收并进行分组讨论。

对分课堂并不是简单的讲授+讨论，而是二者的有机结合，强调讲授在前，讨论在后，两者之间还留有足够的时间让学生自主进行知识的内化和吸收，培养学生自主学习、探究的能力及团队意识。

对分课堂中教师的讲授是为了引导学生独立思考的内化，是“以学定教、激发思考”的抛砖引玉式讲授，与传统意义上教师的讲授有着明显的区别，其重要的呈现方式是“精讲—留白”[3-5]。

生理学说课稿

生理学说课稿

生理学说课稿引言概述：生理学作为一门研究生物体各种生命现象的学科，对于我们了解人体结构和功能起着重要的作用。

在生理学的学习过程中，我们需要掌握一些基本的概念和原理。

本文将从四个方面介绍生理学的基本知识，包括细胞生理学、神经生理学、心血管生理学和消化系统生理学。

一、细胞生理学1.1 细胞结构和功能：细胞是生命的基本单位，了解细胞的结构和功能对于理解生理学至关重要。

细胞由细胞膜、细胞质和细胞核组成，细胞膜起着选择性通透的作用，细胞质包含细胞器和细胞液，细胞核则负责遗传信息的传递和控制。

1.2 细胞代谢：细胞代谢是维持细胞正常功能的基本过程。

细胞通过新陈代谢产生能量，并通过代谢产物的排泄维持内外环境的平衡。

细胞代谢包括有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。

1.3 细胞通信：细胞之间通过细胞间连接、细胞外基质和细胞信号传导等方式进行通信。

细胞通信对于维持组织和器官的正常功能至关重要。

二、神经生理学2.1 神经元结构和功能：神经元是神经系统的基本单位，包括细胞体、树突、轴突和突触等部分。

神经元通过神经冲动的传导实现信息的传递和处理。

2.2 神经递质：神经递质是神经元之间传递信息的化学物质。

常见的神经递质包括乙酰胆碱、多巴胺和谷氨酸等，它们在神经元之间通过突触传递信号。

2.3 神经系统的组织和功能：神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统由大脑和脊髓组成，周围神经系统包括脑神经和脊神经。

神经系统负责感知、处理和响应外界刺激，调节机体的各种生理过程。

三、心血管生理学3.1 心脏的结构和功能：心脏是泵血器官，通过心肌的收缩和舒张实现血液的循环。

心脏由心房、心室和心瓣组成，心房和心室之间有心瓣控制血液的流动。

3.2 血液循环：血液循环是将氧、营养物质和代谢产物输送到全身各个组织和器官的过程。

血液通过动脉、静脉和毛细血管等血管系统进行循环。

3.3 血压调节：血压是血液对血管壁的压力，血压的调节涉及到多个机制，包括心排血量、外周阻力和血管张力等。