如何通过作业提高数学教学质量数学教学的改革不只是教学内容和课堂教学的改革，还包括作业的布置和批改的改革。
传统的作业布置和批改方法已与新课改的要求产生冲突，为此，笔者在教学实践中坚持以人为本，从学生的实际出发，探索初中数学作业布置和批改的新方法，以求提升学生数学学习的质量。
（一）作业的布置的策略和原则：1、作业要有针对性：要针对课堂教学的内容；要针对面前的学生；要针对课堂教学的重点。
要有利于学生的知识的掌握、能力的提高和自主发展。
2、作业要有层次性：作业应依据学生的学习程度而设计。
要把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务。
不同层次的学生，其作业的数量与难度应有区分。
努力做到个性化和多样化；动态的和生成的结合。
传统的数学作业布置基本上是全班做相同的题目，以便教师统一对学生评价的标准。
这违反了因材施教原则，同时也不承认学生存在个性差异。
其结果是好学生吃不饱，差学生不会做，又不敢请教老师，为了按时完成作业被迫第二天一大早赶来抄，弄得班上作业“一半抄”。
为了解决这个矛盾，采取分层次布置作业、分档次进行管理，使不同的人学习不同的数学，达到人人都学好数学的目的。
方法是将班级学生的成绩按优、中、差三档分类，将作业题分为思考题——由优生完成，一般题——由中等学生完成，起点题——由基础差的学生（种子生）完成。
给种子生选择的题难度和信息量要小而清晰度高，以消除他们的自卑心理，在作业处理上对他们优先提问、优先辅导。
对中等学生适当安排略高于教学目标的强化性练习。
可见通过多层次的布置作业，可以使不同层次的学生在能力上得到不同的发展，使绝大多数同学能跟上集体学习的进程，从而缩小不同层次学生间的差距，以减少分化。
3、作业要体现学生的创新性：学生做作业的过程是一个思考的过程、体验的过程。
要让学生在作业过程中联系新旧知识，体验获取知识的艰辛与喜悦；品尝成功；认识错误与正确。
从而使学生学会思考与懂得体验，进而展开联想，学会创新，学会学习。
高效课堂演讲稿6篇高效课堂演讲稿 (1) “以人为本”实现“高效课堂”课改已近十年，应该说新课改的理念已深入人心。
以物理学科为例，学生主动参与的科学探究式教学就已经被很多老师所熟知并运用。
但是我觉得很多时候我们还是在“穿新鞋走老路”。
同事们谈到现在的课堂教学时经常会说：现在的课堂教学往往是“杀富不济贫”。
老师在课堂上讲某个知识点，接受快的学生很快就掌握了，老师的重复啰嗦浪费了他们的时间，此为“杀富”;而有些学生并没有内化，他们往往被动接受，甚至在心理上拒绝参与，老师讲得再多都是废话，对他们并没有作用，此为“不济贫”。
在这种教学模式下，这样的场景不断地在上演。
——师生俱疲。
要改变现状，我认为只有继续深化课改，创造“高效课堂”。
可什么才是真正的“高效课堂”?怎样才能实现从“有效”到“高效”?在“高效课堂”中，教师和学生应该扮演什么样的角色?科学发展观的核心是以人为本。
我想，如果教师不能真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、交流者，就不可能有“高效课堂”; 离开每一位学生的充分参与就不能真正实现“高效课堂” ;“高效课堂”的最高境界应该是实现每一位学生的最优化发展。
纵观近年来课改较为成功的范例：洋思中学“先学后讲，当堂巩固”;杜郎口中学“三三六”;兖州一中“三步六段——循环大课堂”等，他们都具有一个共同的特点：成功并不在于课堂教学模式，而在于准确地把握了教育的本质“以人为本，关注生命”。
他山之石可以攻玉。
杜郎口的成功给我印象最深的有两点：一是课堂教学“10+35”模式，真正的把课堂时间和空间交给了学生;二是“从最后一名抓起”，一个班处于最后三分之一名次的学生成绩，占到教学评价80%的权重，这样从源头实现了每一位学生的发展。
杜郎口中学在课堂教学的预习、展示、反馈各环节，对学生的主体与教师的主导之间的关系进行了准确定位。
通过学生自悟，生生互动、师生互动、组生互动、组组互动的过程，使学生充分参与，学生是主角。
从作业出发，向高效课堂迈进摘要：从作业出发，寻找“病因”，开好“处方”，定能获得高效的课堂效果。
从作业入手，改变以往的教学方式，进行教学改革，向高效课堂迈进。
从作业出发，从学生的反馈情况入手，能更快、更准、更好地调整教学进度、教学内容，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，实现高效课堂。
关键词：作业课堂改革指导高效关于学生作业，《现代汉语词典》解释说：学生作业是教师在课堂教学中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在老师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题的过程。
因此，有效的作业是“打好基础，促进发展，改进教学”的关键，从作业出发，寻找“病因”，开好“处方”，定能获得高效的课堂效果。
初三的第一节作文课，我进行了审题方面的作文指导，然后布置了一篇作文：“微笑着，去唱生活的歌谣”。
以下是其中一份学生作业：微笑着，去唱生活的歌谣.霍金的“咧嘴”微笑，可能让你觉得难看，但是我认为，他的笑很美，包含着对生活的热烈追求。
面对生理上的困难，并没有被困难摧毁，反而坦然微笑。
其实，人生在世，面对困难，为何不微笑面对生活呢？当冒险者，经过千辛万苦，爬上珠穆朗玛峰，插上祖国的国旗，露出久违的微笑；当勇敢者从撒哈拉沙漠中留下无数脚印到达终点时，回头望见脚印，不禁放下一身的疲惫，露出欣慰的笑容。
生活就是这样，当你在完成了自己的一件大事后，你就会面带微笑，用成功谱写生命的乐章。
……微笑吧，去唱生命的歌谣。
学生的这一篇作文可以说能做到：语句通顺、结构完整、文章结尾能点题，但仍存在许多问题：①不能把握题目的比喻义；②中心不突出；③条理不清晰；④内容干瘪空洞；⑤语言平淡无奇；⑥详略安排不合理等现象，而这些现象也是其他学生普遍存在的问题。
面对问题，我一直在思索：如何改进课堂教学，达到双赢效果呢！因此，我决定：从作业入手，改变以往的教学方式，做到：一、及时点评，有效反馈作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具，而及时批改作业，能有效反馈课堂效果，激发学生进一步努力学习的动机。
高效课堂背景下小学语文课堂作业设计有效性分析摘要：在小学语文进行教学的时候，语文教师一定要以学生为中心来进行教学，在设计语文课堂作业的时候还需要结合学生的兴趣来进行设计，让学生可以自主学习，激发学生的积极性，让学生展现出自己的个性。
将语文课堂作业和教学融合到一起，使学生可以在学习中得到成长。
语文教学一定要结合学生的身心发展和语文这一学科的特点来进行教学，注重学生之间的差别和学习需求，让学生可以带着好奇来进行语文学习，激发学生学习的积极性，从而提升学生的语文能力。
关键词：高效课堂；语文课堂作业；有效性随着新课改的推出，在小学语文教学中，语文教师对语文课堂教学的改革已经从探索到成熟，并且随之累积了非常多的经验。
以学生为中心的教学理念，也已经融入到了每名教师的心中。
在教学工作中，以人为本的教学是非常重要的，同时语文课堂作业也是需要进行设计的，这样才可以更好地提升语文教学的质量和效率。
本篇文章根据在高效课堂背景下小学语文课堂作业设计的有效性来进行研究。
一、注重激发学生的学习兴趣老话说得好，兴趣是最好的教师。
学生只要有兴趣，那么就可以有效地激发学生求知的欲望，培养学生的思维，让学生认真的学习知识。
小学阶段的学生，因为年纪比较小，所以对于很多事物都有好奇心。
要是语文教师在进行布置课堂作业的时候，内容都是类似的，那么长时间下去，学生就会对此失去好奇心和兴趣，从而不愿意学习知识。
而如今，很多学生只要是听到作业，那么就会出现厌烦的情况，每名学生都希望没有作业。
这样也就导致想让语文课堂变得有趣就比较困难，让学生喜欢作业更难。
因此，语文教师一定要针对学生的特点，对语文课堂作业进行创新，设计一些比较新颖有趣味的作业内容，这样才可以引起学生的注意，让学生看到这样的作业就有学习的动力。
从而就可以激发学生的兴趣，让学生可以在写作业的同时感受到乐趣。
例如，在学习完《桥》后，设计作业的时候，语文教师就要找到学生攀比的一个特点，根据题目来进行设计，如词语积累竞赛，或者是语句变身等等内容，这样的题目可以让学生产生兴趣，并且认真的完成语文教师设计的作业。
