高职3DS MAX室内效果图制作课程改革

２０１　０　ＮＯ，２９　Ｃ　ｈｉｎａ　Ｅｄｕｏａｔ１ｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

高职３Ｄ　Ｓ　Ｍ　Ａ　Ｘ室内效果图制作课程改革　

王烨　（江苏城市职业学院　南京　２１　００１　９）　职业技术研究　

摘要：以课程的能力培养目标为出发点，综合分析高职《３ＤＳ　ＭＡｘ室内效果图制作》课程的特点，根据工作漉程把教学内容划分为若　干模块，各模块采用任务驱动的课程开发方法，井根据各模块的不同特点采用不同的教学策略，采取课前．课内，课后三位一体的教学纽　织模式，以具体的工作任务为哉体，采用任务教学法，示范教学法，引导文教学法等教学方法逐步培养学生利用效果圈制作的相关软件　完成具体工作的能力。　关键词：３ＤＳ　ＭＡＸ　室内效果圈制作　任务驱动　课程改革　中图分类号：Ｇ　６　４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７３—９７９５（２０１０）１　Ｏ（ｂ）－－０２０８－－０２　

应用３ＤＳ　ＭＡＸ为主要软件进行室内效　果图制作是建筑装饰专业学生应具备的基　

本专业能力。学科体系下的课程设计方法　过于强调知识的完整性和序列性，对于高　

职教育，尤其是实践性较强的软件应用类　课程显然是应该舍弃的方法，而学习领域　课程开发方法强调各学习情境的平行性和　

进阶性，对于３ＤＳ　ＭＡｘ效果图制作课程，施　行起来有很大的难度，首先是３ＤＳ　ＭＡＸ软　

件本身的繁复性使其在学习情境的选择上　较难完成典型工作任务的覆盖，课程的进　

阶性也难以得到保障；另外，完整的室内效　果图制作过程还包含ＡｕｔｏＣＡＤ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ　

等软件的联合应用，这使得完全的学习领　域课程设计方法使得教学过程战线太长，　不利于操作技能的巩固和分散学时下的教　

学实施。基于以上分析，（（３ＤＳ　ＭＡＸ室内效　果图制作》课程采用模块下任务驱动的课　

程开发方法更为合适。　

１课程能力目标分析　课程总体目标服务于建筑装饰专业人　

才培养方案的整体设计，主要是培养学生　毕业后作为室内装饰设计师所具备的利用　３ＤＳ　ＭＡＸ等软件创建三维效果图进行方案　

推敲、客户沟通、竞标展示等能力。　在专业能力方面，学习本课程之前应　

具备：准确识读建筑装饰施工图的能力，熟　

表１　练运用ＡｕｔｏＣＡＤ绘制装饰施工图的能力，　熟练选择和应用建筑装饰材料的能力，具　备一定的色彩分析和空间思维能力。本课　

程要达到的专业能力为：熟练并灵活应用　３ＤＳ　ＭＡＸ各种建模方法创建室内装饰模型　

的能力，熟练编辑室内常见材质的能力，熟　练运用灯光模拟室、内外光环境的能力，熟　练设置摄像机并进行渲染的能力，熟练应　

用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ对渲染图进行后期处理的能　

力。　在方法能力和社会能力方面，应具有　自主学习的能力和探究精神，应具备独立　

分析问题、制定方案解决问题的能力，应具　

备合作意识与团队精神等。　

模块（任务）　项目（子任务）内容　关键方法或要素　教学策略　

创建茶几模型，　几何体组装式建模；　

创建墙体、柱子，　由样条线编辑的建模，　强调建模方法和思路，　

创建窗帘、装饰柱；　复合物体建模；　采用项目教学法，具体　建模　

创建床垫、床罩、网架；　通过修改器编辑建模；　的建模任务在上机操　创建墙体、造型天花；　由ＡｕｔｏＣＡＤ开始的建模；　作中不断强化。　

通过合并创建完整场景。　场景合并与综合建模。　

创建重复并旋转角度的位图贴图；　贴图坐标训练；　创建含棋盘拼花石材、玻璃、金属材质的　程式贴图为主导因素的训练；　关注材质的各影响要　

场景；　素，强调以不同要素为　

编辑材质　创建含毛石墙、人物配景和光束场景；　贴图通道为主导因素的训练，　中心的材质编辑要点，　制作柱身贴字与大理石拼花；　复合材质与贴图嵌套为主导因素的训　通过操练，使学生熟悉　

练ｌ　各参数变化对材质效　

制作半透明灯箱、水面、泛光灯槽效果。　材质综合与复杂嵌套为主的练习。　果的影响。　

创建室外建筑光照效果；　室外三点布光训练；　注重多种布光方式的　创建灯光　创建室内天光、射灯、泛光灯槽、阳光照　室内布光的影响因素天光、光能传递。　启发与训练。　入室内等效果。　

创建摄像机　为场景创建摄像机并进行渲染。　常用渲染插件的应用。　注重介绍渲染插件的　

综合渲染　应用。　Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ　为建筑增加配景与特效，　室外效果图后期处理　注重后期处理的方法　

后期处理　为室内增加配景与特效。　室内效果图后期处理。　和技巧。　

表２　

课前　课内　课后　

要求　要求预习课上项目教学需要用　教师先介绍完成项目的思路，并操作示范，　完成与课上工作方法　

到的软件操作的技术性内容。　紧接着学生独立完成，教师进行个别指导。　思路一致的课后作业。　

目标　获得命令的基本操作与参数设　领会工作方珐和项目意图，模仿操作。　举一反三，加强操作技　置知识。　能的记忆。　

方法　自主学习。　教师演示、学生跟做、教师个别指导。　学生独立完成、教师检　

查评价。　

２０８　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　ＥｄＵｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌ

ｄ　职业技术研究　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔ　—Ｉｎｎｏ　ｖｓｔｌ　ｏｎ　Ｈ　ｅｒｅｌｄ疆　

２教学内容及教学策略　

３ＤＳ　ＭＡＸ软件对于初学者来说比较繁　复，系统化的软件介绍既无充足的学时实　现更无必要。要在有限的学时内迅速培养　

学生使用软件完成工作的能力必须进行学　习内容的取舍和整合，并结合工作过程对　

教学思路在方法上进行提炼，使学生在获　得一定工作经验的基础上，掌握正确的工　作步骤和思维方法，为学生的自我提升和　

工作后的拓展奠定坚实基础。　在教学内容上，采用了模块加项目任　

务的结构，把课程分为建模、编辑材质、设　置灯光、设置摄像机和综合渲染、后期处理　五个模块，这里的模块也是整个工作过程　

的一个任务，每个模块下包含若干子任务，　这些子任务就是任务驱动教学实施的基本　

单元。因此，在任务的选取上应尽量涵盖各　教学模块所涉及的核心工作内容和关键操　

作方法。每一个项目载体作为独立的工作　任务，应指向一种具体的方法和思路，在教　学实施过程中要始终强调工作思路与方　

法，使学生通过具体项目任务的操练掌握　

应对同类工作任务的方法。　在教学策略上，根据不同模块的特点　

采用不同的教学策略。例如，在建模部分　强调建模的方法和思路，采用项目教学　法，具体的建模任务在上机操作中不断　

强化；在编辑材质部分，关注材质的各影　响要素，强调以不同要素为中心的材质　

编辑要点，通过具体任务的操练，使学生　熟悉各参数变化对材质效果的影响（见表　３课程教学实施　

３．１课程实施理念　

以任务驱动为导向，把课堂教学分为　三部曲：直接以具体的案例作为课程的导　入；以学生完成给定任务做为课堂教学的　

主体，以教师对学生完成任务的评价作为　课堂教学的总结。　本课程的教学目标是在有限的课时内　教会学生制作效果图的方法，并非仅仅教　会学生制作课程内的有限案例。因此，在前　述针对各模块的教学策略之外，应充分调　

动学生的学习能动性，把课堂教学延伸到　

课外，形成课前、课内、课后三位一体的教　学组织模式。（见表２）形成课前预期一教师　

演示一学生跟做一个别指导一课后作业一　教学评价六个教学步骤（如表２）。　３．２教学组织与教学手段　

课前预习既是对课内学时不足的补　充，同时也为课内迅速进入项目教学奠定　基础，提高课内教学效率。在课程导入阶　

段，主讲教师可以采取措施检查学生的预　

习情况，并计入平时成绩，以保证此教学步　骤的真正落实。　课内教学应具备保证教学实施的计算　

机房和多媒体演示等硬件条件。教学过程　教师先介绍完成项目的思路和方法，并用　

典型案例操作示范（此过程可用多媒体投　影的手段，最好的方法是运用教学软件实　

现对学生机的屏幕广播），紧接着学生独立　完成同类案例的操作任务，由干学生在学　习上的个体差异，主讲教师在此阶段必须　做好进行个别化指导。　

需要强调的是，课内模仿性操作的优　点是使容易学生快速上手，激发学生的学　习兴趣。缺点是可能会使学生形成思维惰　

性，不利于学生对操作技能的巩固和灵活　应用。因此，课上学生完成的任务最好是与　教师课程导入的案例使用同样的方法但略　有差别。课后练习的任务最好是综合阶段　

性课程教学内容，起到综合应用和巩固竞　能的作用，课后练习要求学生以电子邮件　形式提交，计入平时成绩。　

３．３教学方法　课程的总体内容结构是模块加任务，　

模块是整个工作过程的一个任务，模块下　又包含若干子任务，教学实施的全过程都　采用任务驱动为导向。因此，课程教学总体　

上采用行动导向教学法，微观层面主要采　用任务教学法，在不同项目和教学步骤中，　

融入了示范教学法、引导文教学法。本课程　的成绩考核宜采用课内项目任务考核、课　

后作业考核和学期集中考核的形式得出全　面客观的评价。　

参考文献　【ｌ】赵志群．职业教育工学结合一体化课程　

开发指南【Ｍ】．北京：清华大学出版社，　２００９．　【２】姜大源．职业教育学研究新论【Ｍ】．北　京：教育科学出版社，２００７．　

（上接２０７页）　

利于企业更好地把握社会动态，同时贫困　大学生介入企业劳动并获得一定的报酬，　也是企业回馈社会的一种反映，有利于企　

业形象的提升，从而提高自身知名度和竞　争力。　

３校企共同搭建职业素质与能力展示　

的平台　

为充分展现学生的职业素养和动手能　

力，设置企业员工、教师、学生参与的“技能　竞赛月”，举行多种形式的比赛，并使其成　为面向校企双方的经常性活动，为培养高　素质技能型人才创造良好的环境和机会。　同时，以技能竞赛为抓手，作为提高学生的　

综合职业素质的重要手段，体现“做中学、　做中教”的职业教育教学特色。同时，比赛　

不但加强了企业和学校联系，并且可以提　高企业员工素质，也有利于企业文化建设。　

４校企共同搭建就业与创业素质教育　的平台　

培养就业素质，要注重培养毕业生良　

好的就业心理素质，树立正确的择业观。如　聘请企业专家以及往届毕业生为学生举办　就业、创业辅导讲座；开辟人力资源平台，　为学生提供就业机会的同时解决企业的用　工问题；深入企业进行就业情况分析，了接　供需状况，校企合作举办就业咨询指导和　

召开招聘会；安排学生到用人单位顶岗实　习，对已就业的毕业生进行跟踪调查服务　

等。　培养创业素质，关键要培养学生发现　

与捕捉机遇的能力，激发他们的创业意识　和创业热情。通过校企合作，在人才培养模　

式上，提高学生运用和转化知识的能力；在　教学内容和方法上，加强实践教学，强化与　

企业的合作，为学生的创业实践提供条件。　

５结语　

职业素质概念本身是从企业角度提出　的，是企业对能够胜任内部工作岗位工作　员工的素质要求。现代教育理念强调产学　

一体化，学校与企业无缝衔接，这个接口就　是学校学生的职业素质水平。学生高水平　

的职业素质是企业的客观要求，也是高校　人才培养的目标。职业素质教育与职业教　育、专业教育、人才培养、人文素质教育密　不可分，相辅相成。高职院校在开展职业素　

质教育的过程中，应注重发挥教师的主导　性和学生的主体性作用，并积极吸引企业　参与到职业素质教育中来。　职业素质教育的目的是在学生原有素　

质水平上实现提升，与企业职业岗位的素　质要求更接近。职业素质的起点和终点都　是社会，只有打开校门，走出去，请进来，建　立起较为紧密的校企合作平台，才能及时