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论述类文本阅读方法指导
一、教材、学情分析
（一）教材分析
论述类文本阅读考查形式上仍然是3道选择题，但从2017年高考开始考查角度发生了较大变化，难度上有加大的趋势。第1题变为“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”；第2题变化更大，改为对论点、论据、认证的考查，这对考生的分析判断能力和逻辑推理能力提出了更高要求；第3题侧重对文本观点的推断、迁移、运用。选材方面，选文的范围扩大（如政论文、学术论文、时评、书评），这也就给阅读和筛选有效信息增加了难度。考场上，我们要速读文本，细致比对，精准推断。
（二）学情分析
从平时考练和质量检测可以看出，大部分同学对这所谓的“夺命9分”题答的不太理想，总体情况一般，问题主要存在一下方面：一是缺乏良好的阅读心态和阅读习惯，对文本的整体把握和整体理解不足；二是审题不准，不能准确把握题干选项中的关键字眼，切准与原文信息比对的角度；三是不识选项误区，不会合理“比对”，走马观花，判断失误。
二、教学目标
1.知识能力
（1）了解论述类文本阅读的考纲要求和命题特点。
（2）掌握一般论述类文本阅读的基本方法和解题思路。
2.过程方法
（1）再读资料书，分析《考纲》、考情，明确论述类文本命题方向。
（2）真题训练，掌握、巩固一般论述类文本阅读的基本方法。
3.情感态度
阅读一般论述类文本，丰富学生知识，拓展学生视野，培养学生谨严细致的阅读习惯，注重学生人格和人文精神的养成。
三、教学重点、教学难点
掌握、巩固一般论述类文本阅读的基本方法，能根据题目要求准确合理辨析正误。
四、教学方法
（1）再读资料书，分析《考纲》、考情，明确论述类文本命题方向。
（2）真题训练，掌握、巩固一般论述类文本阅读的基本方法。
五、课时安排：2课时
六、教学过程
（一）文本定义
“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。（二）考点定位
《新课标高考复习大纲》规定，能阅读一般论述类文章。
1．理解B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的含意
2．分析综合C
(1)筛选并整合文中的信息
(2)分析文章结构，把握文章思路
(3)归纳内容要点，概括中心意思
(4)分析概括作者在文中的观点态度
（三）真题训练，巩固掌握方法
四字速读法——审、读、标、比
1.就是审读题干
选文的篇幅一般1000字左右，要从标题或出处开始，大致了解文章的主要内容方向，要从题干入手，带着题干去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快达到目的。
2.读文审题，明确信息角度
第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了哪些材料？
“角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。文章有时有“角度性标志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起，即使有时没有这些语句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概括。且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设计，不仅读文时要注意，读题时也要明确。
3.标：要边读边划出关键词句。
（1）有助于理解文章内容、提示信息的词语；如年代时间、数据及范围（大多数、几乎、仅仅等）；重要修饰词（基本、重要、最、总共等）；未然或然必然词；代词等等。
（2）有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语。如因果、并列、转折、举例等词。
（3）文中反复强化的词，这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。
4．比
（1）扣住问题，细心查找信息。读文和审题时角度意识强，便于扣住目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。查找的方法有两个：
A.投石探波法。
将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。
一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。
B.借助“标志语”法。
除了借助前面说的“角度性标志语”，还要借助“结构性标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。
（2）文题比对，筛选判断信息
读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、
选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法是“文题比对”。
为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处理。一是“投石探波”。二是“选项切片”，有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；
比对时除了借助“角度性标志语”、“结构性标志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如更加、主要、所有、特别、可能等等。
最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。
（3）注意信息转述——常见的几种变式
表述角度的变化，依然是原文观点，只是变换一下表述的角度。
表述句式的变化。同一意思，采用与原文不同的句式。
表述语言的变化。同一观点用不同的说法。
典例选做
2017高考全国卷I，见资料书第107页
1.读文与标画应注意的方面：
第一段：第①句指出气候正义与环境正义的关系，第②句是气候正义产生的背景，第③句提出本文论题。应该标画出第③句。
第二段：共三个句子，第①句是论点句，“因而”一词引出了分论点的核心内容。应标画。②③两句是认证，通过举例使公平原则得以具体化。
第三段：是本文论述的重点，可分为三层：第①句提出本段分论点，应标画；第二层为②③④句，从消极和积极两个方面阐释“代际权利义务关系”，强调“应实现代际共享”。第三层为⑤⑥⑦⑧句，深入论述“我们当代人”对子孙后代的义务。要注意标画“因而”“因为”“而非”等关联词。
第四段：“总之”一词表明本段总结全文，指出气候正义问题的复杂性；用“因此”一词得出结论，明确了气候正义的具体内涵。
2.指导比对，完成习题略
（四）、课堂小结
学生梳理本节课内容
1.一般论述文本阅读考点、考情分析。
2.一般论述文阅读及答题的基本方法。
七、课后作业
《训练定时规范》学生用书299页。
八、教学反思
