教学设计《我不拖拉》小学道德与法治一年级下册

《我不拖拉》教学设计及反思

一、教材分析：

《我不拖拉》本课共安排三个主题完成，三个主题紧密结合“我不拖拉”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教材共分三个话题，话题一“‘等一下’与‘还没完’”旨在帮助学生反省拖拉的表现；话题二“拖拉一下没关系吗”，认识拖拉的后果；话题三“和‘拖拉’说再见”，改变拖拉的方法。儿童拖拉是成长中的问题，成人首先要理解并接受儿童较慢的生活节奏，在此基础上帮助儿童逐步增强时间观念，必要时能适当加快节奏。本主题主要采用交流讨论、经验借鉴等方法。重点在于用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习、生活好习惯。

二、学情分析：

一年级学生由于年龄尚小，自我控制力不强，也较少联系自己的生活进行反思与行动，需要借鉴家人、长辈、同伴的经验，找到告别拖拉的好方法，从而达到知情意行的和谐统一。对于刚入学的一年级学生来说，在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中，有发展不平衡的现象，那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病。

三、教学目标：

1．情感态度与价值观目标：从小树立正确的时间观念、不白费时间，不拖拖拉拉，做事有计划有安排，当个积极主动的学生。

2．拖拉的定意，认识到拖拉会造成各种大大小小的后果。

3．能力目标：告别“小魔王”，当个“行动派”。

4．知识目标：学会克服拖拉这样的不良习惯，养成做事主动积极的良好习惯。

5.生活中常见的拖拉现象。

四、教学重难点：

重点：告别拖拉的不良习惯。

难点：争当“行动派”的好习惯。

五、教学过程：

（一）、新课导入

课件出示一个没有着色的闹钟图形。

先请学生认一认。

电脑演示在这个时钟的不同时段，一位小朋友一天的学习生活，并配上解说。

学生交流讨论：你觉得这位小朋友怎么样？

今天这节课，我们就来学习《我不拖拉》。（揭示课题）

（二）、初步认识拖拉

师：同学们，你们知道吗？拖拉可不仅仅藏在拖拉小镇的故事里，它也躲藏在你们的生活和学习中，不信你们看。

1 人教版《道德与法治》一年级下册第一单元《我不拖拉》教学设计

教学目标：

1、发现生活中的拖拉。

2、知道拖拉不好。

3、习得不拖拉的方法，并能尝试在生活中运用，初步养成不拖拉的好习惯。

教学重难点：

习得不拖拉的方法，并能尝试在生活中运用，初步养成不拖拉的好习惯。

教学准备：

1、前期与家长和任课教师交流，了解班级学生生活中的“拖拉”表现；

2、提前与家长取得联系，初步尝试着学习使用小闹钟；

3、制作课件。

教学过程：

活动一 小发现：寻找生活中的拖拉

—— “等一下”和“还没完”

1、现场比赛，即时捕捉学生当下的“拖拉”。

今天的《道德与法治》课，我们先来做个比赛。

（出示课件1（1））

什么比赛呢？写字比赛。

（出示课件1（2））

要写的字在这，我们一起来读一读。

“我们要吃水不忘挖井人。”

比赛时间为1分钟，请小朋友们拿出纸和笔，比比看谁写得又快又好。

倒计时，开始。

学生写字，教师行间抓拍。（注意：点面结合，既有全班的全景，又有点上个别学生的典型性拖拉表现。主要聚焦在比赛开始时个别学生慢慢打开本子到处找笔的现象和比赛结束时字没写完的。）

计时声响，手上继续抓拍，嘴里与学生互动：听到了吗？时间到了！比赛结束！

想不想看老师刚刚拍的视频呢？ 2 请大家稍等。（调试微信，播放）

在刚刚的视频里，你们有什么发现？

预设：（如果学生没有发现，老师参与其中）

你们没有发现吗？我有发现。

例如：在写字比赛刚开始的时候，有个小朋友在说“等一下，我还没拿笔出来。”

有同学还在翻本子，他们是“等一下”才动笔写字的。

（板贴“等一下”）

看来，“等一下”是经常发生的事情。

时间到了，比赛结束的时候，你们又有什么发现呢？

“我还没有写完！”好几个同学在嚷嚷。

老师数了一下，全班有10个同学字还没写完呢。

（板贴“还没完”）

这个“还没完”在我们的学习当中也经常出现。

“等一下”、“还没完”，还有专属的儿歌呢？我们一起来读读吧。

《我不拖拉》教学设计

教学目标：

（一）知识目标：发现自己身上的拖拉现象，探寻做事不拖拉的方法，并尝试在生活中运用。

（二）能力目标：与“拖拉”说再见。

（三）情感目标：体验做事不拖拉带来的快乐，激发抓紧时间做事的态度。

教学重难点：

1、探寻做事不拖拉的方法，培养基本的时间观念。

2、初步养成做事不拖拉的习惯。

一、看图对话，发现拖拉

1、师：上节课我们知道了拖拉的害处，做事拖拉害自己，害别人。小朋友，你的身上有拖拉的小蛀虫吗？平时你是怎么做的？怎么说的？

2、想一想：自己平时在哪些方面有拖拉现象。

（预设：起床、吃饭、课前准备、排队、做作业、开展活动……）

3、看图分析：做事拖拉给我们带了什么影响呢？

4、小结：做事拖拉会给我们带来这么多的麻烦，会影响休息、会影响学习、会影响身体健康。小拖拉，真可怕。

二、探寻方法，赶跑拖拉 1、师：今天老师给大家带来了一位朋友，他的名字叫小明。他动脑筋想办法，改掉了拖拉坏习惯。

2、出示图片（教材第12页）：小明用了什么办法和“拖拉”说再见的？

师：告诉大家，学会在规定的时间里认真地做好必须要做的事，学好必须学会的本领，遵守时间，学会时间管理，也能帮助我们赶跑拖拉。

4、出示闹钟：我们和小闹钟一起玩个游戏吧！这个游戏需要一组的小朋友在规定的时间内合作完成，有信心挑战吗？（图片找不同）

（预设：集中注意力、掌握技巧、抓紧时间、坚持……）

5、师：刚才大家不仅玩得开心，而且还找到了和“拖拉”说再见的好办法，就是做事专心、掌握技巧、坚持不懈、抓紧时间。

6、交流：你还有和“拖拉”说再见的好方法吗？

7、小结：生活中告别“拖拉”的方法很多很多，只要你用心去看、去学、去请教，一定能赶跑拖拉的。

三、实践体验，告别拖拉

1、出示儿歌（教材第13页）：

我有一个小时钟，

常常帮我倒计时。

刷牙洗脸八分钟？ 作业完成半小时？

……

我的这个小时钟，

其实藏在我心中。

《我不拖拉》（第1课时）

“生活中的‘小拖拉’”教学设计

一、教学目标

1. 产生改掉“拖拉”坏习惯，合理安排时间的愿望。

2. 懂得“拖拉”会给自己和他人带来很多不便。

3. 知道“等一下”与“还没完”是“拖拉”的行为。

二、学情分析

在现实生活中，学生常常会有“等一下”与“还没完”等口头语，表现出“拖拉”的行为，并因此受到家长及老师的批评。比如：早上起床穿衣慢，吃饭慢，有时有迟到的行为；有些同学半个小时就能完成作业，但是有“拖拉”表现的学生可能通常需要两三个小时，导致晚睡；上课精神不集中，做任何事情都慢吞吞……但是，导致学生“拖拉”的原因却是不一样的。有些学生做事慢，他们往往很容易受外界环境的影响，动不动就被外界的刺激吸引，结果做事就不能专注，拖拖拉拉的好久才做完。另外，有些学生习惯与成人唱反调。比如，家长催他快穿衣服，他虽听见了，却依旧不紧不慢地穿衣服，这样的学生可能有一种“别人理当等我”的思想。因此，我们需要针对学生不同的拖拉情况加以教育，引导学生在认识自己的同时，了解凡事拖拉的行为会给他任何自己带来什么不便。对于一年级的学生来说，对于“拖拉与生活的关系”的认知还远远不够，并不知道“拖拉一会儿”会给自己、给他人、甚至给社会带来怎样的不便和影响。这也是本课的教学难点。

三、教学重点与教学难点

1.教学重点：知道“等一下”与“还没完”是“拖拉”的行为。

2.教学难点：懂得“拖拉”会给自己和他人带来很多不便；萌生改掉“拖拉”合理安排时间的愿望。

四、教学准备

1.教师准备：了解班级学生的“拖拉”情况；准备教学课件。 2.学生准备：回家留心自己写作业需要多长时间，有没有特殊情况；留心在校完成课堂作业和其他同学相比，自己完成的速度。

五、教学过程

活动一：想一想，什么是“拖拉”

1.谈话：同学们，大家好！今天给大家介绍一个和你们一样大的小朋友，他的名字叫天天，让他来为我们讲讲发生在他身上的小故事！