小学英语四年级上册Unit4《My home》教案
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小学英语四年级上册Unit4《My home》教案
小学英语四年级上册Unit4《My home》教案
一、教材分析
本节课是小学英语PEP四年级上册第四单元单元第一课Let’s learn和Let’s do的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读五个生词以及简单的句型，为下节课学习打好基础。本课时主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间英文名称study，babedroom,
living家是每个学生最熟悉地方，学生要学会运用本课所学知识来简单描述自己的家，结合学过语言描述各个房间。在教学中，教师可通过复习What's this? It's
a... What a? They're... W? It's in/on/under...等句型来导入新单词学习。“Let's do”部分教学是结合“Let's learn”中所学过单词来进行扩展，让学生知道一些相关单词指示用语。让学生在听懂这些用语基础上，进行模仿和听、做活动，和老师一起互动。教师还可设计多种课堂游戏活动，使学生掌握这一部分内容，同时激发学生学习英语兴趣。
二、学生情况分析
本班学生已经有了一年的英语学习基础，能够熟练的掌握基本的单词拼读、拼写以及给出话题，进行简单的情景对话。这些孩子性格活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上参与度不高，有的学生缺乏自信心，上课回答文图不是很积极。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说、积极做，敢于展示自己，提升自己。
三、教学目标
知识目标：
1．能听懂、会说：Wel！T能简单描述自己房间。
2．能听、说、认读本课主要单词：study, babedroom,
living，并能在日常生活中运用。
能力目标：
1.能听懂Let's do中指示语，并按照指令作出相应动作。
2.能学唱歌曲“I LOVE MY HOME” .
情感目标：
培养学生 对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
四、教学重点、难点
教学重点：
听、说、认、读写单词：study, baliving room, bed，学习表示指令的词组。
教学难点：
单词study, baliving room, bed的正确发音。重点掌握bathroom 及bedroom的正确发音。
五、教学方法
游戏法 直观教学法 情境教学法
六、教具准备
1. 教材相配套的教学课件UPartA Let’s
learn Let’s do 教学设计
2. 教师自制单词卡
3. 教师使用的study, babedroom, living图片
4.磁带、录音机
七、 教学过程
（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）
A. Singg of “I LOVE MY HOME”
【设计意图】：教师和学生边拍手边唱，轻松愉快的歌曲既可活跃课堂气氛，又自然过度到本课话题，让学习放松了紧张的心情。
B. Greeting
T:Hello!boys and girls!
S:Hello! Kathy!
T:How are you today? S:Fine,thank you .
T:Nu .
S:Nu again.
……
【设计意图】：师生对话交流，巩固知识，增进师生感情，
（二）呈现新课（Presentation）
1．出示课件。
2. 教师出示Part A Let’s learn。问：What’s this?
启发并教学生回答：TWel！教师接着问：你知道图画的是家里的什么地方吗？“What can youure?”让我们一起来看看用英语怎么表示，指导学生用“I can see a
study/bathroom/bedroom/living room/”描述。
3 .教师指导学生学习新单词。
A.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They audy. 教读单词
study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read a budy. Gudy. Read a book.
【设计意图】：呈现课件，自己在有电脑、书橱的房间里看书的相片。利用学生和老师的关系，使学生在学习中倍感轻松。 B. 教师出示living room的图片，教师问学生：Aany b? 学生回答：No. Is it a study?学生回答：No. It
isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in
a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
【设计意图】：呈现课件，教师自己手拿遥控器坐在沙发上看电视。学生一看到这个熟悉的画面自然就会记住这个新单词，情境形象记忆法。
C. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s this?
当学生回答出bed时，教师说：a bed. We nap/slbed.
Wbed ? Ibedroom. Warah ?bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
【设计意图】：学生在和教师的交流中，能够愉快的学习，自然引出新单词bedroom.
D. 教师出示bathroom 的图片，问学生：W? Iudy?
Iliving room? Ibedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：HbaThis is a baWe take a shower in a baGbaTake
a shower.(用动作帮助学生理解)教读bathroom，并板书，让学生认读。
【设计意图】：呈现课件， 复习所学句型，拓宽思路，师生进行自由对话，为新授知识做好铺垫。 E. 教师出示kitchen的图片，问学生：Wlittle cat?
Ibathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿?uungaa然后教读单词并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a F. 教师把Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：THow maan you see? What are
they?
G. 让学生观看本部分教学课件。
H. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room,
a study, bathroom and? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you
can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
I. 让学生听录音，跟读课文。
J. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
K. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：
We watch TV in the_______.
We read a b_________.
We have a sna_________.
We take a show_________.
We have a sl___________.
L. Let’s do 1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Gliving room. 学生：Watch TV.
Gudy. Read a book.
GHave a snack.
GbaTake a shower.
Gbedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
(三)趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组得一颗小红星，得分最多的组为优胜。
2.合作学习：学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。
3．让我们动起来.（Let’s do） 播放录音 ，再来一遍
八、扩展性活动（Add-activities）
1.Game:
Whag ?
Let’s play
Draw a pictuuu like best
2.听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生做出相应的动作，如：教师说出study，gudy.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生
做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack，nap，shower的发音）
3.看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
九、Homework
Design(设计) au like bllur friends. ( 设计一个你最喜欢的家，并布置好每一个房间，并用英语标明各个房间的用处,然后告诉给你的朋友.)
十、板书设计
U
