为儿童文学的：
（历史）西方（18-19世纪末）：儿童文学是对儿童进行教育和训导的文学
中国的三个阶段：“儿童本位的文学”（20世纪20年代胡适、周作人）
“教育儿童的文学”（20世纪20年代-80年代初）
“适应儿童的心理和趣味的文学”（20世纪80年代后）
“解放儿童的文学”（21世纪初）
几种典型的儿童文学观念
“教育主义”的儿童观与儿童文学审美创造
“稻草人主义”的儿童观与儿童文学审美创造
“卢梭主义”的儿童观与儿童文学审美创造
“童心主义”的儿童观与儿童文学审美创造
（现代概念）1.儿童文学是考虑到儿童理解力的文学
2.为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加给儿童
3.其内容必须要让读者能够理解、领会
4.其内容和结构应符合儿童审美激发儿童的情趣
5.必须要了解到儿童读者的心身发展阶段
6.作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共鸣的思想和心绪
（大家）黄云生（方卫平）：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独立艺术性和丰富价值的审美文学作品的总称
（内涵）文学价值；独特的美学意蕴；特定的儿童年龄心理特征和审美理解审美接受终极目的——引导培养社会健全的一员
（范畴）1、成人专门为儿童创作的各类文学作品；2、被儿童占为己有的“儿童文学”3、成人为自我表现而被儿童认同的“儿童文学”4、儿童自己创作的文学作品
（特点）儿童文学的年段差异性及其各形态特征
不同年龄阶段少年儿童的审美心理差异与接受能力，决定并影响着幼儿文学、童年文学、少年文学各自具有的美学特征及思想上、艺术上的要求。
儿童年龄特征带来的儿童读者文学接受能力和趣味的分化，意味着每一年龄阶段的儿童读者都要求拥有一份属于自己的独特的文学接受空间。
（本质）儿童文学是让儿童享受童年与发展自我的文学。
儿童文学在本质上是供儿童审美的
（功能）1丰富儿童的精神、心灵和情感
2、帮助儿童认识自然、社会、成人世界以及儿童自身
3、帮助儿童理解爱、友善、人性
4、向儿童传达自由、平等、和平等人类公认的美德和理想
5、让儿童了解和感受不同文化及生活方式
6、让儿童感受并喜爱文学
7、培养儿童的审美能力和鉴赏能力
8、引导儿童观察社会生活
9、培育儿童对他人的理解、宽容和同情
10、帮助儿童建立勇气、信心和希望
11、向儿童表达来自成人的理解和安慰
12、激励儿童运用理智进行道德判断的能力
13、激发儿童的好奇心，鼓励儿童探索未知世界
14、让儿童学会与人交流、分享思想成果
15、培养儿童的文学艺术趣味
16、发展儿童的语言能力
17、增进儿童的文化修养
18、丰富儿童业余生活，排遣孤独和寂寞
——儿童文学的所有功能是通过其作品的文学功能及价值得以表现
儿歌的演变
古代：多为时政歌，即谶语
《史记》“一尺布，暖童童，一斗粟，饱蓬蓬，兄弟两人不相容”
宋代：“欲得天下宁，须眼中钉。欲得天下好，无如招寇老。”
明朝：吕得胜创作《小儿语》，“一切言动，都要安详。十差九错，只为慌张”。吕坤于1593年辑成中国第一部儿歌专辑《演小儿语》“相彼儿曹，乍悲乍喜。小事张皇，惊动邻里。”
清代：郑旭旦、痴悟生辑录《天籁集》、《广天籁集》
1896年意大利人韦大利编选《北京儿歌》，初用“儿歌”名称
民国初期：蔡元培、沈尹默等倡导歌谣运动，成立歌谣研究会，创月刊《歌谣》，正式确立“儿歌”名称。
当代：民间儿歌创作儿歌●3月21日世界儿歌日
童话欣赏应注意的问题
幻想与现实的关系
童话形象：人物形象、宝物形象、环境形象
童话逻辑：幻想逻辑、假定逻辑、人性与物性
寓言的艺术特征
（一）明显的寓意
（二）比喻的艺术
（三）情节单纯，结构简单
（四）讽刺性强，语言简练
寓言的创作与欣赏
创作规律：理性认识感性化，抽象概念形象具体化，从‘一般’中寻找“个别”
故事题材：幻想色彩，结构形式，形象情趣
童话与寓言异同比较
一般说来，寓言的情节单纯，篇幅短小，而童话的情节比较曲折丰富，结构也复杂多变，篇幅相对较长。在象征性上，寓言习惯于用概括性语言将寓意点明，训诫的意味比童话明显，童话的象征则较隐讳；对幻想的表现二者也有不同的限制与要求，童话的幻想需植根于现实生活，遵循特定的童话逻辑，而寓言重视的是对现实的讽喻和影射，因而多着眼于现实
事物与虚构事物中找到某点相通之处，并不拘泥于自然逻辑，可以突破“物”性的限制。此外，寓言不要求塑造性格鲜明的形象，而童话对此有较高要求，无论是常人体形象、拟人体形象还是超人体形象都讲究有鲜明的性格特征
童儿小说的艺术特点
（一）题材与主题
主题是通过作品真实地展现人生真相，由生活暗示给读者思想，是通过作品的文学形象自然而然显示出来的。
（二）情节
因为有了故事，小说就变得精彩起来，提高了小说的可续性；因为有了故事，小说就变得精彩起来，提高了小说的可读性；因为有了故事，小说才容易流传，为更多的人所喜爱；同于一般文学作品，因为它不是以直陈的手法来表现作者的思想、作品的主题，而是以“侧笔”借故事和人物来表现的。
（三）人物
小说是主题、故事、人物三者的一种组合。其中主题是抽象的，它只是一种思想，一种精神，没有人物和故事的助力便无以表现；而故事虽然作用很大，但它必须借助人物来推动，借操纵和驾驭人物而进展
少儿小说的分类
就作品形式分：（1）长篇小说；（2）中篇小说；（3）短篇小说（包括微型小说）。
就作品内容分；（1）生活小说。（2）历史小说。（3）传记小说。（4）冒险小说。（5）惊险小说。（6）神怪小说。（7）武侠小说。（8）科幻小说。（9）动物小说。10、侦探小说
儿童散文
广义的散文泛指诗歌、小说、剧一以外的一切文学作品。
狭义的散文（即通常所说的艺术散文）是一种题材广泛、结构灵活，注重抒写真实感受、境遇的文学体裁。
儿童散文是指狭义的散文。它是写给少年儿童的，适合他们阅读欣赏的，包括记人、叙事、写景、状物、抒情、议论等篇幅简短自由、文情并茂的一类文章
儿童散文的艺术特征
（一）能够引起儿童情感共鸣的抒情
（二）带有故事性的叙述方式
少儿散文的分类
（一）叙事型散文
（二）状物型散文
（三）议论型散文
