《我用残损的手掌》活动课实录
【活动任务】
1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵;
2.有感情地诵读诗歌，品味语言;
3.深入体会诗人内心的情感。
【活动方案】
一、导入：
老师虽然是第一次来江城芜湖，但是老师知道我们芜湖不但是美丽的山水城市，还是有着光荣革命传统的历史古城。其中小赭山上长眠着一位抗日名将，被周恩来称赞为“黄埔之英，民族之雄”，他就是戴安澜将军。当戴将军带领中国远征军在缅甸的丛林里浴血奋战，一位诗人正在侵略者的铁窗下，用自己残损的手掌，抒写着献给祖国母亲的歌。今天我们就一起走近这个和戴将军同龄、同姓、同样高贵而倔强的诗人――戴望舒。(屏显作者图片)
二、吟诵：
1.音乐声中范读。
2.自由吟诵两遍。给每行标序号;提出你的疑问。
需要解决的疑问：
① 诗人的手掌为什么是“残损”的?屏显：
这首诗写于抗日战争最艰苦的年代――1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。
戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在《等待(二)》一诗中，还写下了这样刻骨铭心的句子：
在这阴湿，窒息的窄笼：
做白虱的巢穴，做泔脚缸， 让脚气慢慢延伸到小腹上，
做柔道的呆对手，剑术的靶子，
从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，
膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，
听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡
“泔脚缸”，就是废水桶、马桶。这首诗真实地记录了诗人在狱中所受到的惨无人道的折磨。可见，“残损的手掌”，首先是写实的。
②“那辽远的一角”“那上面”“那里”指什么地方?――根据诗句本身和写作背景推断。指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。
《我用残损的手掌》课堂实录
教师：今天我们学习戴望舒的《我用残损的手掌》。 （板书）课题、作者。
教师：你读过了吗？你觉得重读那几个词语？为什幺？
学生：重读“我”，应为“我”是主人公。
学生：重读“残损”
教师：我不认为“残损”要重读，为什幺？结合诗的内容分析一下。
学生：诗的内容中没有多少去写“残损”，所以，不用重读。
教师：齐读一下文章的题目
学生：齐读
教师：那幺，现在有问题了，我用残损的手掌干什幺？
学生：（齐答）“摸索”
教师：你给大家做个样子？
（学生站起，作出摸索的样子。）
教师：像吗？
学生：不像。
教师：应该是什幺样子？你从诗的内容中去找！作者是在什幺地方写得这
首诗？ 学生：是在监狱之中。
教师：那应该是一种什幺样的动作？
学生自己在座位上模仿。
教师：抚摸的内容有哪些？
学生：变成了灰。只是血和泥。
本文整理于网络，仅供阅读参考
我用残损的手掌
主备
二备
王仁军
累计（1）课时，共计（）课时
学科
语文
课题
2、我用残损的手掌
授课日期
年月日
教
学
目
标
知识
能力
1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
过程
方法
1．品味诗歌语言，体会作者变幻多姿的抒情风格。 本文整理于网络，仅供阅读参考
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。
情感
态度
体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点
感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。
教学方法
自主、合作、探究
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、导入新课：
提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，本文整理于网络，仅供阅读参考
摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)
二、资料助读：
（多媒体展示）
戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥，浙江杭县人。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
课 题：《我用残损的手掌》
学习目标：
知识目标
1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
能力目标
1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标
体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
学习重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
学习难点： 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
学练过程：
一、课堂导入
二、自学反馈
戴望舒及《我用残损的手掌》
戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤
寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握下列字词。
