小学英语情境教学法

英语情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。

捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。

情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。

著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。

”情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。

正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。

”现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。

因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。

可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。

因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。

英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。

在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。

小学英语教学“情境”呈现七法在小学英语教学中，创设传神的交际情境能够让学生在交际中感知语言、在真实的情境中运用语言，会收到意想不到到的成效。

因此在课堂中咱们要利用各类教学手腕，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、明白得情境、演出情境，以此冲破语言观。

学生在真实的情境中更易进入角色，课堂气氛也异样活跃。

用一个好的课堂交际场景能够给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，能够使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、爱好和求知欲望，使学生乐学、爱学。

因此教师要巧妙设置，力求用最短的时刻，让学生进入最正确的学习状态。

一、用图像虚拟情境小学生对形象传神、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面、卡片、实物或生动语言的描述很感爱好。

这种情境在学生的头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思想情感和内心的感受，教师巧妙创设图像情境将激发学生烈火的气氛和踊跃的情绪。

如在教Book2Lesson38时，我事前请班上善长绘画的同窗画几张图，别离为长城、富士山、自由女神雕像。

教师在黑板上写下China、Japan、American这几个单词，并将图画贴在这些单词的下面，而后请几位同窗站在这些画的前面说：“I’maboy/girl,I’m12,I’mfromChina/Japan/American.”关于上台演出的同窗教师用“Good！You’reverygood！”来鼓舞他们。

操练多遍后，请一名同窗扮作记者来采访他们：What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom？这就达到了用英语进行交际的目的。

二、用躯体语言演出情境躯体语言有表情、动作、手势等等，小学英语教材中有一些地址可用到躯体语言。

如教数字1-10时，可伸出右手说数字，边用手势表示：three，伸出3个手指；ten，用两手握拳表示……也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。

情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育背景下，传统的词汇教学方法已经很难满足学生的学习需求和教育要求。

学生们在学习英语词汇时往往感到枯燥乏味，很难保持学习的积极性和主动性。

而情境教学法则可以通过创设真实的学习情境和场景，使学生们更加容易地理解和掌握词汇，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

本研究将探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，以期为教育者提供更加有效的词汇教学方法和策略。

1.2 研究目的本研究旨在探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用情况，通过分析实际案例，评价该教学方法对学生英语词汇学习的效果。

具体目的包括：1. 确定情境教学法在小学英语词汇教学中的优势和特点，探讨其在词汇学习过程中的作用和影响。

2. 分析当前小学英语词汇教学的现状，发现存在的问题和挑战，为引入情境教学法提供理论依据和实践支持。

3. 通过案例分析，深入了解情境教学法在小学教育中的应用情况，总结成功的经验和教训，为以后的教学实践提供参考和借鉴。

4. 对情境教学法在小学英语词汇教学中的效果进行评价，探讨其对学生学习成绩和学习动机的影响，为教学改进和优化提供依据。

5. 最终旨在提高小学生的英语词汇学习效果和兴趣，促进他们英语语言能力的全面提升，为小学英语教育的发展贡献力量。

1.3 研究意义小于2000字的内容是：情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究具有重要的理论与实践意义。

通过深入探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，可以丰富小学英语教学的方法和手段，提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣。

研究情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，不仅可以促进学生的词汇积累和应用能力的提升，还可以培养学生的语言运用能力和创新思维。

对于教师来说，了解情境教学法在小学英语词汇教学中的应用将有助于提升他们的教学水平和专业素养，开拓教学思路，拓展教育教学的新领域。

这一研究具有积极的推动作用，对于促进小学英语教育的发展具有重要意义。

情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。

在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。

一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。

2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。

3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。

4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。

1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。

在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。

2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。

在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。

在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。

3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。

比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。

老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。

然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。

·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。

其中情境教学受到师生的普遍欢迎。

这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。

它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。

在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。

一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。

小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。

这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。

我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。

利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。

2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。

英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。

应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。

二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。

在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。

在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。

小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。

如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。

为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。

引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

教学有法，教无定法，贵在得法。

我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。

因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。

教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。

在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。

一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。

例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。

鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。

在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。

生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。

因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。

在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。

二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。

基于情境的小学英语词汇教学设计与实践探究一、引言随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。

英语词汇学习是英语学习的基础，对于小学生来说，如何有效地进行英语词汇教学显得尤为重要。

近年来，情境教学法在英语词汇教学中得到了广泛的应用。

本文旨在探讨基于情境的小学英语词汇教学设计与实践，以期提高小学生的英语词汇学习效果。

二、情境教学法的理论基础情境教学法是一种以情境为核心，通过创建真实的语言环境，使学生在实际应用中学习和掌握语言知识的教学方法。

情境教学法强调语言学习的实践性，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。

三、基于情境的小学英语词汇教学设计创设真实情境：根据教学内容和学生的实际情况，创设真实、生动的教学情境。

例如，可以通过角色扮演、故事情境、生活场景等方式，让学生在情境中学习词汇。

情境与词汇相结合：将词汇学习与情境相结合，使学生在情境中自然而然地掌握词汇。

例如，在学习动物词汇时，可以创设一个动物园的情境，让学生在参观动物园的过程中学习动物词汇。

多样化教学方法：采用多样化的教学方法，如游戏、歌曲、绘画等，激发学生的学习兴趣，提高词汇学习的效果。

四、实践探究以某小学五年级的英语词汇教学为例，进行基于情境的教学实践。

在实践过程中，根据学生的兴趣和实际情况，创设了多个真实的教学情境，如超市购物、学校生活、户外运动等。

在每个情境中，都融入了相应的词汇学习。

通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中学习和运用词汇。

实践结果表明，学生在情境中的词汇学习效果显著提高，对词汇的记忆和理解也更加深入。

五、结论基于情境的小学英语词汇教学设计与实践探究表明，情境教学法在小学英语词汇教学中具有显著优势。

通过创设真实的教学情境，将词汇学习与情境相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高词汇学习的效果。

同时，多样化的教学方法也能满足学生的不同学习需求，进一步提高词汇学习的效果。

然而，情境教学法的实施也需要教师具备一定的教学能力和创意。

情境教学法在小学英语词汇课中的应用（一）在小学教师面试中，主要考查三大课型，分别为词汇课、听说课和读写课。

在英语中，词汇是语言学习的基础，教材中最明显的变化就是词汇量的增加。

怎样有效进行词汇教学将直接影响学生对英语的兴趣和学习效果。

所以，词汇课是教师面试考生需要掌握的基本课型也是重点课型。

最近在教师招聘授课过程中，学员们经会问我一些问题。

我把它们分为三种：一、如何进行词汇课试讲?二、如何使词汇课有趣味?三、如何才能做到衔接自然?今天，我就告诉大家一种既实用又能拿的途径，既采用情景教学法。

(一)什么是情景教学法?百度百科对它的定义是，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。

看了这个解释，你是否和小编一样，也摸不着头脑呢?没有关系，遇到像小编的这种热心人简直是你八辈子修来的福气。

说直白一点，情境教学法就是一种将教学内容和生活中的真实情境相结合的一种教学方法。

教师可以让学生走入真实的生活情境中，让学生去聆听，去观察，去触摸。

也可以通过教师自己语言把真实的生活情境搬到课堂中来，让学生去回忆，去想象，去思考，去讨论。

(二)情境教学法有哪些实现途径呢?1、生活展现情境教师把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。

2、实物演示情境教师以实物为中心，预设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。

以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如sharkinthesea,birdinthesky,appleinthetree等都可以通过背景，激发学生广远的联想。

3、画图再现情境教师用图画再现课文情境，实际上是把课文内容形象化。

课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。

画图是展示形象的主要手段。

小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究随着小学英语教育的发展，情景教学法逐渐成为教学中的一种重要策略。

情景教学法是一种通过模拟真实情景、激发学生情感和兴趣、让学生在真实的语言环境中学习语言的教学方法。

本文旨在探讨小学英语对话教学中情景教学法的应用策略，并提出一些具体的建议。

在小学英语对话教学中，情景教学法具有以下几个方面的应用价值：1. 激发学生学习兴趣：情景教学法可以通过模拟真实的情景，使学生能够在语言环境中真实地运用语言，从而激发学生学习英语的兴趣，增强学习动力。

2. 增强语言输出能力：情景教学法可以让学生在情景中进行真实的交流，培养学生的口语表达能力，增强学生的语言输出能力。

3. 提高学生的语言运用能力：情景教学法可以让学生在实际情境中运用所学的语言知识，帮助学生更好地理解和掌握语言的应用技能。

1. 创设情境：老师可以根据对话内容创设相应的情境，比如在学习日常对话时，可以将教室、家庭、商店等真实情境引入课堂，让学生在真实的情景中学习对话。

2. 角色扮演：老师可以设定不同的角色，让学生扮演不同的角色进行对话练习，从而提高学生的口语表达能力和语言应用能力。

3. 游戏化教学：可以通过各种游戏形式来进行对话教学，比如模拟情景游戏、语言拼图游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4. 实地教学：结合实际生活情境进行对话教学，比如带学生到商店、餐厅等地方进行对话练习，让学生在实际情境中学习对话。

5. 多媒体辅助教学：利用多媒体手段来呈现不同情境的对话，比如通过视频、图片等形式让学生感受真实的情景，增强学生的学习体验。

在实际教学中，可以按照以下步骤来进行情景教学法的应用：1. 确定教学目标：根据学生的学习需求和课程要求，确定对话教学的教学目标。

2. 创设情境：根据对话内容和教学目标，创设相应的情境，并设计好教学活动。

3. 角色扮演：让学生扮演不同的角色进行对话练习，可以在课堂上进行，也可以布置作业或课外活动。

The Application of the Situational Teaching Method in the Elementary School AbstractAlongwith the development of China’seconomy, English becomes more andmore important in people’s daily life. The English teaching method which is used in each stage receives a lot of attention. After Chinese educational system reform, the Situational Teaching Method comes into being. Till now it has got great achievements in the English teachingof elementary school. As for English teachingof the elementary school, it pays to focus attention on the Situational T eaching Method. The scenes originate from social practice. It is a product of people’s daily lives. It emphasizes the integration of the dynamic process and the life situation, pays great attention to students’ understanding of life, pays great attention to students’ability development in the active process, and stimulatestheir interest from various aspects. It helps students to understand the teachingmaterials and develop students’ psychological functions through the scenes which can produce vividimages. The core of the Situational TeachingMethodis tostimulate students’ emotion.Key wordsEnglish; the Situational Teaching Method; the Elementary School; Application 摘要随着中国经济与社会的发展，英语在人们的日常生活中显得越来越重要。

52如何在小学英语课堂中创设情境教学法★ 陈育通俗来说，情境教学法是可以将学生引入到一定环境中让其潜移默化吸收知识一种有效策略，这对于践行新课改背景下的教育理念，使学生的课堂主体地位得到充分的发挥有很大帮助。

基于此，作为一名时代发展中的小学英语教师，我们具备新课改的教育理念，认清实施情境教学法于课堂活动中的价值，从而根据学科特点以及学生的最近发展区，实施合理的情境教学法调动学生学习英语知识的积极性和主动性，使学生以积极的心态投入到课堂环境当中主动获取英语知识和技能，让学生产生学习英语知识的浓厚兴趣，从而达到提升小学英语课堂教学质量，促进学生全面进步发展的目的。

一、创设直观情境，培养学生学习兴趣在新时期的教育环境下，若是教师以传统时期“填鸭式”的教学策略展开英语活动，势必会使学生产生学习英语知识的消极态度，但随着科学技术日新月异的进步与发展，如今的教育领域中已经有了多媒体技术的应用。

因此，作为一名新时代下的小学英语教师，我们要学习新时代下教育资源的意识，具备应用多媒体技术的能力，再根据教学内容应用多媒体技术创设与教学内容紧密相联的直观情境，让学生的注意力在直观画面的吸引下集中到课堂当中，从而达到培养学生学习英语知识的兴趣，优化小学英语课堂教学效果的目的。

例如，我在引导学生学习《My classroom》这一单元的内容时，首先，我以多媒体技术将教室的图片展现在了大屏幕上，带领学生学生认读了“classroom、window、picture”等本单元中的重点单词，进而对学生说道：“This is a classroom，What's in the classr oom.”于是为学生介绍了学习目标，正式导入了新课教学。

然后，我通过指着教室中的物品，引导学生学习了“What's this?”这个句型，使学生懂得了本单元中名词单复数的使用。

之后，我引导学生整理了这节课学习的单词和句型，对学生强调了本单元的内容是可以用于如今所处的生活环境中的，旨在可以激发学生学习的主观意识。

情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用探究情境教学法是一种以真实或虚拟的情境为基础，使学生置身于现实生活中或构思出来的学习中，通过与语言的使用相关的活动，达到学习目标的教学方法。

在小学英语词汇教学中，情境教学法可以有效地帮助学生理解和记忆单词，并能够提高学生的语言运用能力。

下面将探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用。

情境教学法能够帮助学生理解单词的意义。

在词汇教学中，往往是通过给学生解释单词的意义，然后学生通过背诵和记忆来掌握单词。

但是这种方式往往容易被遗忘和混淆。

而情境教学法则将单词放在一个具体的场景中，学生可以通过观察和体验来理解单词的意义。

教学单词"apple"时，可以通过展示一颗苹果，然后让学生品尝、触摸和闻一闻苹果的味道和气味，让学生亲身体验到"apple"这个单词所代表的事物。

这样一来，学生可以更加深入地理解单词的意义，从而更容易记忆和运用。

情境教学法能够帮助学生记忆单词。

在情境教学法中，通过将单词放在一个真实或虚拟的情境中，可以帮助学生将单词与周围的信息联系起来，从而增加单词的记忆效果。

教学单词"cat"时，可以让学生观察一只真实的猫，让学生体验到猫的样子、声音和习性。

然后可以设计一些与猫相关的活动，例如给猫穿衣服、为猫洗澡等，让学生在活动中不断运用"cat"这个单词。

这样一来，学生不仅可以理解单词的意义，还能够通过活动的参与将单词牢牢地记在脑海中。

情境教学法能够帮助学生提高语言运用能力。

在情境教学法中，学生通过与语言的使用相关的活动，不仅能够掌握单词的意义和记忆，还能够提高语言的运用能力。

在教学单词"run"时，可以设计一些跑步比赛的活动，让学生在比赛中运用"run"这个单词，同时还可以教授一些与跑步相关的表达方式，例如"fast", "slow", "first"等。

情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究情境教学法是指将学习者置于真实或虚拟的情境中进行教学，通过情境创设，使学习者能够在实际生活中运用所学知识与技能。

在小学英语教学中，情境教学法的应用能够有效提高学生的学习兴趣，增强学习动机，提高语言运用能力。

本文将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行调查研究。

一、调查方法本次研究采用问卷调查的形式，针对小学英语教师进行调查。

调查对象为20名小学英语教师，调查内容主要包括情境教学法的应用频率、应用方式、教学效果的评价等。

二、调查结果1.情境教学法的应用频率调查结果显示，95%的受访教师在小学英语教学中经常或经常使用情境教学法。

其中75%的教师表示使用频率为经常，20%的教师表示使用频率为经常。

2.情境教学法的应用方式调查结果显示，调查对象使用情境教学法的方式主要有以下几种：(1)角色扮演：70%的受访教师表示会采用角色扮演的方式进行情境教学，通过让学生扮演不同的角色进行对话练习，帮助学生更好地理解与运用所学知识。

(2)情境模拟：60%的受访教师表示会使用情境模拟的方式进行教学，通过创设真实或虚拟的情境，让学生在情境中运用所学知识，提高语言运用能力。

(3)实地参观：40%的受访教师表示会通过实地参观的方式进行情境教学，带领学生到实际场景中进行学习与实践，增强学生的学习体验。

(4)游戏活动：30%的受访教师表示会通过游戏活动的方式进行情境教学，通过游戏设计来创设情境，提高学生的学习积极性和参与度。

3.教学效果的评价调查结果显示，95%的受访教师认为情境教学法在小学英语教学中具有良好的教学效果。

其中40%的教师认为学生的学习兴趣得到了有效提高，30%的教师认为学生的语言运用能力得到了明显提升，20%的教师认为学生的学习动机得到了增强，10%的教师认为学生的学习效果得到了显著改善。

在实际应用中，情境教学法也存在一些问题。

有部分教师表示缺乏相关的教学资源和创设情境的能力，使情境教学的效果有所限制。

情境法在小学英语教学中的创新应用随着小学英语教学内容的提升和英语对中国的影响日益加深，情境法在小学英语教学中的应用越来越重要。

情境法是指通过给学生创造真实的语言环境、让学生身临其境地参与其中来激发学生的积极性和兴趣，从而达到教学目标的一种教学法。

以下将从四个方面介绍情境法在小学英语教学中的创新应用。

一、情境法在口语训练中的应用情境法在小学英语口语训练中非常有效，能够帮助学生更好地融入语言环境中，学习和掌握常用的表达方式。

例如，在课堂上，老师可以组织学生参观一个英语语言环境的建模区。

这个区域中装饰着各种英语标志、图片和单词。

学生可以在这一情境中观察、听、说和模仿英语的使用方式。

为此，老师可以组织学生进行各种口语训练活动，如角色扮演、对话和游戏等，帮助学生更好地进入语言环境，从而提高他们的口语能力。

情境法在小学英语语音训练中的创新应用也非常重要。

语音训练是培养语言能力的基础，对于新手来说尤为重要。

如在课堂上，老师可以为学生创造初始语言环境，使他们能够正确地发音，如在学习汉语拼音时，老师可以发音清晰明朗地读出所有的音节并让学生模仿，以确保学生正确地发音。

此外，老师还可以通过给学生一些生动有趣的语音训练活动，例如唱歌、说拓展、模仿口音等，来加强学生的语音能力并提高他们的听力和口语能力。

在小学英语词汇训练中，情境法也是非常重要的。

通过将词汇放入真实的环境中，老师可以帮助学生理解单词的含义并学会正确地使用他们。

例如，在课堂上，老师可以使用绘画或海报等特别的场景，以模拟不同词汇使用的情境。

同时，老师可以使用一些游戏、故事、视频等填鸭式的活动，并加上相应的语言提示以提高学生的词汇量。

情境法在小学英语语段的练习中也是非常创新的。

语段练习可以帮助学生掌握连贯的语言结构，从而更好地理解和使用语言。

在课堂上，老师可以尝试将课文切分为多个小段，并为学生创造一个特定的情境或主题。

学生可以在这个情境中使用所学知识，安排言语以更好地使用语言。

情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究情境教学法（Situational Teaching Method）是一种以情境为基础的教学方法，它注重通过真实的情境来激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能在实际生活中运用所学知识。

在小学英语词汇教学中，情境教学法具有很大的应用价值。

情境教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语词汇。

在词汇教学中，通过将词汇放入真实的情境中，帮助学生理解词语的含义和用法，使得学生能够更加自然地理解并记忆单词。

在学习食物词汇时，教师可以组织学生进行模拟购物的活动，让学生在实际操作中学习并使用食物词汇，从而提高学生的学习效果。

情境教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。

通过创造真实的情境，让学生在实际生活中运用已学知识，能够增加学习的乐趣。

在学习动物词汇时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的动物，进行对话和交流，激发学生的学习热情，增强学生的参与感。

情境教学法还能够培养学生的团队合作和交际能力。

通过在情境中进行合作和交流，学生不仅能够学到新的词汇，还能够培养他们的团队合作能力和交际能力。

在学习建筑物词汇时，教师可以组织学生进行模拟旅游的活动，让学生分组设计旅游路线，并在组内进行交流和合作，从而锻炼学生的团队合作和交际能力。

情境教学法在小学英语词汇教学中的应用具有很大的价值。

它能够通过真实的情境来激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握词汇，提高学生的记忆和应用能力，培养学生的团队合作和交际能力。

在小学英语词汇教学中，教师应该充分利用情境教学法，为学生创造良好的学习环境和条件。