送元二使安西说课稿 (1)
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《送元二使安西》说课稿
梁仕秀
尊敬的各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《送元二使安西》（板书：课题），下面我将从说教材、说教学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课作具体的阐述。
一、说教材
教材分析
《送元二使安西》是人教版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
它是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术感染力，具有极高的意境。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发了诚挚深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
教学目标
根据新课标对四年级学生的阅读要求和本课的教材特点，我制定本课的教学目标为：
1、会写2个生字，明确多音字“舍、朝”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
2、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗，按照《阳关三叠》的曲调来唱诗，感受中国传统文化。
3、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
本课的教学重点为：学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点为：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
课时安排：一课时。
课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法
语文课程标准指出：“语文课程应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。
”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进行教学。
通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中。
以期达到：情，在读中感悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。
三、说教学过程
根据以上分析，我设计了“释题－读诗－唱诗－拓展”四大环节进行教学，这四部分有机组合，互为支撑，融为一体。
（一）释题，知背景
在这一环节教学中，我首先让学生结合注释了解课题意思，然后通过介绍王维诗歌的特点和他曾奉旨出塞的历史，为诗歌的学习奠定基础。
（二）读诗，悟诗情
语言的品味，必须伴随着大量的诵读、细细的品读。
古诗词的诵读，有别于一般课文的朗读。
在这个环节中，我将指导学生把“读”放在首位，采用以读代讲，层层推进的形式进行教学。
首先，指导学生初读，读正确，读流利。
再教给学生“平长仄短吟古诗”的方法熟读古诗，使学生读出节奏、读出语感、读出韵味。
接着，通过老师的配乐范读和学生的配乐朗读，让学生在边听边读中想象，看到了什么？使学生在想象和朗读中，抓住景色“朝雨”（似乎老天也为他们的分别而伤心）、“柳色”（古人每逢写柳的时候，就是要表达心中那份依依不舍的情感）、“客舍”（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
），既理解一、二句诗的诗意，又从中体会别离的伤感。
然后，课件出示阳关以西的画面把学生引入边疆荒漠，感悟诗人身临其境与友人难舍难分之情，为理解最后两句诗作铺垫。
最后，在反复诵读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”中，在对酒的多元解读之后，使学生品出酒中之情，诗中之魂。
（三）唱诗，品诗味
“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。
”情感是诗的灵魂，要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的。
在高声诵读之后，又通过吟唱的方式，引领学生进一步入诗境、悟诗心、品诗味。
因为唱，最能打动孩子的心。
因此，情到深处，我将告诉学生当读不足以表达自己内心情感的时候，就可以轻轻地唱起来，然后，播放《阳关三叠》，与学生一起唱诗，使学生再一次领悟诗情，感受到古诗的音韵之美，感受中华经典文化的无穷魅力。
（四）拓展，激热情
这一环节中，通过对王维的《杂诗》的诵读、理解，和与《送元二使安西》的比较，告诉学生我国的古诗文化博大精深，因为有了情，千百年来这些文字才被人们代代传颂，最后以激励学生在经典中读、唱、吟来结束本课。
四、说板书设计
在板书时我抓住诗中关键词：雨、柳、客舍、酒、故人，中间一个情字，学生一目了然，点明本诗的中心。
送元二使安西
雨
柳○情客舍
酒故人
我的说课完毕，谢谢大家！。
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