小学低年级段语文课外阅读成长记录袋1

小学低年级语文课外阅读成长记录袋建立与应用的研究与实践东阳市吴宁第五小学负责人：黄婷婷内容提要：语文课外阅读成长记录袋是学生以个人的方式，经过一定的时间、有计划、有目的地对自己的学习过程中的信息、资料以及成果的系统收集物。

这些材料可以反应学生在课外阅读领域的努力、进步和成就。

成长记录袋作为一种新兴的关于“阅读”的一系列成长“故事”；是评价学生课外阅读进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式；是记录学生课外阅读成长史的档案；是课外阅读过程中各种与学习者学习相关的资源反映和影响学生课外阅读成长过程的证据的累积。

在具体的实施过程中，我首先让学生自主建立“成长记录袋”，又创设了读书规划设计卡、课外阅读进程显示卡、课外阅读记录卡、好书妙文推荐卡、自编课外阅读小报、阶段课外阅读反思卡、阶段课外阅读评价卡进行多元化的评价。

通过一年的实施，已取得了初步的成效：初步构建了课外阅读成长记录评价实施的基本程序；学生阅读能力明显提高，阅读习惯逐步形成；通过阅读积累，学生的写话水平提升较快；不仅营造了良好的班组课外阅读文化心理，还加强了学校与家庭之间的联系，形成教育合力。

关键词：课外阅读成长记录袋小学低年级一、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究背景《语文课程标准》规定了小学低年级阶段语文阅读目标：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣……课外阅读总量不少于5万字”，同时关于阅读评价提出这样的要求：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

”可见，新课标非常重视阅读兴趣和素养的养成以及学生课外阅读的量。

然而学生阅读兴趣和素养不是一朝一夕能形成的，它体现阶段性和过程性。

作为语文教师该怎么进行课外阅读评价，才能更好地体现和落实课标精神，达到通过评价培养学生阅读兴趣、阅读习惯，提高阅读能力，体现和落实阅读教学目标以及促进每位学生阅读能力、写话能力的提高。

这是值得每一位语文教师深思和研究的问题。

课外阅读成长记录袋是一种立体的、开放的、全面的评价手段，它能够提供丰富多彩的相对真实的信息和依据，能比较科学地反映出学生在某一特定领域的努力与进步，从而有效解决上述问题。

（二）研究意义课外阅读成长记录袋最大的价值在于，通过建立它，学生成为课外阅读和评价过程中积极的参与者。

记录袋经过一段时间的积累，可以测量学生的进步，促进学生参与的积极性。

当学生创建他们自己的档案袋时，他们积极地投入并反思自己的阅读。

增长的多元认知对学生自信有积极的影响，有利于学生课外阅读策略的应用，并增长学生评估和修改工作的能力。

同时学生继续学习的动机在这种环境中可得到持续增长。

二、相关概念的界定语文课外阅读成长记录袋是学生以个人的方式，经过一定的时间、有计划、有目的地对自己的学习过程中的信息、资料以及成果的系统收集物。

这些材料可以反应学生在课外阅读领域的努力、进步和成就。

课外阅读成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期关于课外阅读中常用的一种学生评价方式。

二十世纪80年代以来，成长记录袋作为一种新兴的关于“阅读”的一系列成长“故事”；是评价学生课外阅读进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式；是记录学生课外阅读成长史的档案；是课外阅读过程中各种与学习者学习相关的资源反映和影响学生课外阅读成长过程的证据的累积。

三、国内外同类课题的研究综述（一）国外成长记录袋是国外中小学教育评价方式在国外的评价改革中得到了广泛的应用。

它是学生作品的有意收集,以反映学生在特定领域的努力、进步和成就。

它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准以及学生自我反省的证据 (Arter &Spandel,1992)。

它是在对传统评价进行评判和否定的基础上形成和发展起来的,可以培养学生的学习兴趣,促进学生的成长。

它主要是将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来，以展示学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中做出的全部努力、进步和学业成就。

成长记录袋可以说是记录了学生在成长过程中的一系列的具体生动的“故事”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

（二）国内随着新课改的进一步深入，我们越来越认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求，认识到现行的评价制度与新课程实施间的诸多矛盾；教育评价方式、方法过于陈旧，在对学生的评价中，过于偏重对书本知识与技能掌握的评价，忽视对学生知识学习的过程与方法的评价，忽视对学生情感、态度和价值观的评价；评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思，从而影响了对学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生的全面发展。

成长记录袋评价是一种以过程为主的发展性评价，应用成长记录袋能充分发挥教育评价的导向、诊断、调节、激励、反思、记录等功能，对学生的发展程度与水平、学习的过程与方法和情感、态度、价值观进行有效评价。

四、研究方法本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。

五、研究的对象范围东阳市吴宁第五小学二（1）班全体学生为本课题实验班，同年级其他班级为对照班。

六、研究的内容小学低年级语文课外阅读成长记录袋建立与应用。

七、研究的具体措施（一）建立“课外阅读成长记录袋”研究初期，通过召开学生座谈会和家长问卷调查，了解学生阅读现状，从而提出建立“课外阅读成长记录袋”的意义、操作设想，与学生、家长取得共识。

然后请学生自行设计、制作一个“记录袋”。

重点做好以下工作：1．激发阅读兴趣。

创建阅读成长记录袋的首要任务就是激发学生的阅读兴趣和欲望。

因此，刚开始时，我们并不具体要求学生要读哪些书，而是结合教学实际，利用课堂、班队、午后阅读等时间，向学生介绍一些名人、伟人读书的故事。

利用多种形式（小组讨论、辩论会等），让学生明白阅读的重要性。

2．动员家长参与。

布置学生动员家长参与，让家长也认识到阅读的重要意义。

同时再和学生一起讨论并开展阅读可能遇到的困难及解决方法，最后以班集体的名义，给家长写一封信，希望家长支持和配合阅读成长记录袋计划。

（见表1）3．自主设计装饰。

在家长的帮助下，准备好一个阅读成长记录袋。

学生自主设计课外阅读成长记录袋封面并进行装饰。

4．积极寻找书源。

利用新华书店的资源，给学生提供阅读的平台，让学生每星期至少有一次到书店阅览，随身携带阅读卡，随时记下好词佳句；推荐参考书目，这参考书目不仅标有书名、作者、出版社、出版年限，而且用简洁的语言概括地介绍这本书的特点。

表1尊敬的家长：你们好！“读书破万卷，下笔如有神”。

课外阅读不仅可以帮我们开阔视野，陶冶情操，更重要的是它能培养我们的阅读能力和语言表达能力，所以我们决定每个人设立一个阅读成长记录袋，把我们的读书记录卡和相关资料收集起来，开展读书比赛，看谁读的书多。

为了成功地开展这一活动，我们决心做到以下几点，请家长给予耐心的督促：口准备一个文件夹或文件袋，并自制封面，自行装饰。

口每天放学后主动完成当天作业，速度要快，质量也要保证。

口减少看电视时间，坚持每天读书20分钟以上。

口每读完一份读物，及时、认真地填写课外阅读记录卡。

口经常回顾自己的阅读成长记录袋，并把最喜欢的故事或文章讲给家长听，与家人一起分享读书的快乐。

此外，我们还诚恳地希望你们能在以下几方面给我们以支持：口适当减少上课外辅导班的时间，减少或取消额外作业，让我们有足够的时间在书海中邀游。

口和我们一起读书看报，创造一个适于阅读的良好家庭气氛。

口在我们有阅读困难的时候，请给予必要的帮助。

衷心地感谢你们，也祝愿我们的阅读成长记录袋计划能圆满成功。

如果你们还有什么疑问或建议，请与我们的老师联系。

二（1）班全体同学二OO七年十一月二十四日（二）课外阅读成长记录袋的收集与应用新课标对课外阅读提出明确要求，老师们也从教学实践中深刻体会到阅读对学生成长的作用，我们迫切需要一种工具，能够促使学生的课外阅读。

而阅读记录卡既能较好地促进学生的阅读，又能较好地记录学生阅读的经历。

我初步设定把“袋”中所搜集的内容按要求分成计划、过程、成果、反思四大类，如下表：读书有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调自己的行为，增强读书的主动性，减少盲目性，使读书活动有条不紊地进行。

阅读规划设计卡主要完成内容有：阅读的书籍、阅读时间的安排、阅读实施方式等。

我的阅读规划设计卡我的姓名_____游戏是儿童展现生命存在和活力的舞台。

根据这一特点，我设计了富有童趣的几种进程显示卡。

利用阅读进程显示卡的填写，促进学生每天阅读书报的习惯养成，同时也是学生自我检查、自我约束、自我评价的一种有效手段。

这些进程卡上除了常规的栏目，阅读者、读物名称、作者、家长和老师的评价外，最有趣的属“我的阅读进程”一栏了。

“我的阅读进程显示卡”根据进程显示的方法不同，分为以下几种：(1)台阶式进程显示卡上设计了一座山，山上有七八个台阶，学生每天根据自己的阅读情况在台阶下填上阅读日期及阅读页码，再用彩笔在一个台阶上插上一面旗帜，意味着一天的成果。

下面附老师寄语：读书就像登台阶，越登越高。

加油！当看完这本书时，学生就登到了最高处，意味着一个阶段的胜利，可以到老师这里领取一面红旗。

我的阅读进程显示卡进程显示卡上设计了许多笑脸。

中间一个大笑脸，旁边七个小笑脸。

学生根据自己的阅读进程每天分别用彩笔给笑脸涂色，在弯弯的嘴巴上填上阅读日期及页码。

前七天依照红橙黄绿青蓝紫的顺序涂色。

最后读完整本书的时候，给最大的笑脸涂色，得到了一朵欣然怒放的七色花。

学生们此时绽开的笑容是那么灿烂，那么光彩。

在老师寄语“认真读书才能体会到乐趣。

加油！”的鼓励下，激昂地投入到下一本书的阅读之中。

（3）雪球式。

进程显示卡上设计了一些大小不一的雪球，按从小到大排列。

如每天阅读20页，当学生看完20页的时候，就可以用彩笔给第一个小雪球涂色，并填上阅读日期。

当孩子阅读兴趣不浓时，下面的教师寄语：“读书就像滚雪球，越滚越大，知识越丰富，加油！”就像一位不说话的老师用眼神提醒着孩子不断阅读。

当孩子读完整本书时，就仿佛收获了一个大大圆圆的雪球。

3.课外阅读记录卡不动笔墨不读书。

读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高分析综合能力。

所以读与写要并重。

立足于读，放眼于写，致力于知识积累，得意于能力发展。

因此，设计的课外阅读记录卡中包括以下一些内容：书的基本情况；新认识的字词；妙词佳句；收获与感想；家长与老师的评价等等。

我的课外阅读记录卡阅读是一个思维的旅程。

从书本的序言到结语，其中的乐趣、感受与心得，若能与人分享和交流，这个旅程将更为丰富，更有意义。

于是我们设计了好书妙文推荐卡，把这张卡作为促进相互交流的平台。