生命 的设计

优秀教学设计《生命生命》教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。

树立积极的人生态度。

教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时(略)教学内容：1、认识5个生字，会写8个生字。

2、指导学生读通读熟课文。

第二课时一、导入课文，检查复习师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题;师：大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读;师：我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍?师：嗯，同学们真不错，上课之前先预习课文，这是很好的学习方法。

下面，我来分享大家预习的收获。

师：课文中有一个多音字，一起读：动弹子弹(生齐读)师：看看这两个词语，谁愿意读?“有限”，“骚扰”师：“有限”的反义词是什么?(无限)师：“有限”同学们是抓住它的反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。

师：“骚扰”是什么意思?(打扰)“骚”是什么意思呢?在字典里有几个义项，你们思考在课文里是什么意思呀?(出示课件：“骚”的义项)师：有些词语是由意思相同的字组成的，表示的程度很深。

如：坚硬流失珍惜沉稳鼓动短暂欲望骚扰……师：课文里的“骚扰”指什么呢?(出示课件：句子)师：有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺?(大屏幕出示：有一次，我用医生的听诊zhěn器，静听自己的心跳。

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼hàn，这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋tà它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

)师：同学们预习得很扎实。

二、初读课文，整体感知1、师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢?(出示课件)2、师：那么作者笔下的生命到底是什么呢?我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题(指名读课文第二自然段)(教师引导学生概括段意)3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么?(生命是飞蛾求生的欲望)4、师：这位同学真会学习!主要写的是谁呀?(飞蛾)写它怎么样呀?(在强烈的求生)希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。

《生命生命》教学设计教学过程：一、导入展示汶川地震中遇难图片全国各地伤亡汇总（截至8月25日12时）遇难：69226人受伤：374643人失踪：17923人师：看到这些数字你有什么想说的，你觉得生命是怎么样的？（脆弱，在灾难面前不堪一击）师：每个人看待事物都有自己不同的看法，看看让我们觉得很脆弱的生命在咱们杏林子的笔下，是怎样的？我们今天就来细细体会一下，好不好？师：请把书本翻开到19课生命生命二、整体把握课文师：现在请同学们自由的、快速的朗读课文，把你不认识的字词或读不通顺的句子找出来，多读几遍，并且想一想，这篇文章写了几个故事，试着用小标题的形式概括出来，等会老师来检查你们的成果，开始。

（以学生带读的方式来学习生字词）板书三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳（教师鼓励话语：我看到很多有勇气的同学都举起了他们的手，越来越多的人有勇气了，真棒）三、具体讲述三个事例1、师：在这三个事例中你们最喜欢哪个故事？还有哪些同学喜欢这个故事的啊？好，那听你们的，咱们赶紧来看看这个吸引你们的故事到底有什么特别之处，首先我想请你们读这一自然段，要求声音响亮，读准字音，能不能做到？2、师：在剩下的两个事例中你更喜欢哪一个呢？还有没有同学跟他一样的。

那咱们来看一看同样精彩的故事，这次请女生来读一读，要求还是一样，咱们女生读的时候，男生认真听，说不定能给咱们女生提出宝贵的意见呢？看咱们女生的表现啦！3、师：我们往往说最精彩的留在最后，那么最后一个故事又能带个咱们什么不一样的触动呢？男生读第二自然段解析：飞蛾求生师：“不能动弹”那么就意味着飞蛾会……（死掉），那么在如此千钧一发的时刻，飞蛾是不是就听之任之，任凭作者把自己掐死，不去动弹了？（没有）那是怎样的？“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”师：真好，老师在你的朗读里听出了飞蛾当时的感觉师：这句话中哪些词语让你感到震惊？（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）师：老师再告诉大家一个小秘密，一只飞蛾的平均寿命只有9天，可是你看它为了不让自己的生命就这么丧失，“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”你感觉到飞蛾对生命是那么的……（渴望），这就是我们的“生命生命”，请同学们带着对生命的无限渴望之情再读一遍这句话“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”第三自然段瓜苗生长学生齐读这一自然段，展示瓜苗在墙缝中奋力生长的图片师：你们看，这就是瓜苗生长的环境，你来描述一下怎么样？师：面对这样的困难的环境作者不禁发出了“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”感叹。

以树叶设计新生命理念树叶，是大自然赋予植物的一种独特器官。

它们鲜艳的色彩、独特的形态以及柔韧耐用的特性，不仅为我们的生活增添了无限的美感，同时也蕴含了许多值得我们借鉴的新生命理念。

首先，树叶散发着自信与坚韧。

无论是严寒的冬季还是炙热的夏季，树叶总是顽强地坚守在树枝上，不畏风雨的侵袭。

即使经历了严寒的冬天，它们在春天里会再度焕发生机，在夏天里散发出繁茂的绿意。

这种顽强的生命力和永不放弃的精神，使我们应该在逆境中坚持前行，不断追求自己的目标。

其次，树叶具有平等和包容的理念。

在一棵大树上，树叶并没有争夺高低的区分，它们相互依附、相互依存。

无论是大树顶部的叶子还是树干附近的叶子，它们都在阳光下曝晒、接受大气，为整个树体提供充足的养分和氧气。

正如树叶之间的平等和包容，我们应该尊重他人的不同，关爱他人的需要，共同创造一个和谐的生活环境。

此外，树叶表现出了互惠共生的生物链关系。

树叶通过光合作用吸收二氧化碳，产生氧气为动物提供生存所需的氧气，而动物通过呼吸产生的二氧化碳又为树叶提供养分。

这种互惠共生的关系教会我们，合作是我们生存发展不可缺少的一环。

只有在相互合作的基础上，才能实现个体的价值最大化，推动社会的繁荣与发展。

最后，树叶代表着绿色环保的理念。

树叶通过光合作用净化空气，吸收有害物质，释放出新鲜的氧气。

它们以无声的力量保护着地球，为人类提供适宜的生存环境。

这激励着我们应该注重环境保护，从小事做起，减少排放污染物，推行绿色出行，共同营造一个绿色、宜居的社会环境。

总的来说，树叶的设计理念给予了我们许多新的生命启示。

它们无私奉献、坚韧不拔的品质，引导我们在面临困难时保持积极乐观的态度；平等包容和互惠共生的精神，则让我们更加关注他人的需求，推动社会共同进步；而绿色环保的理念，则提醒我们保护环境、建设美丽家园的重要性。

让我们从树叶的设计中汲取智慧，将其融入到我们的生活中，创造出更加美好的未来。

生命的思考大单元教学设计一、单元解读“生命的思考”这一单元，是在学生初步形成对自己、对他人生命的基本认识的基础上进行学习的。

通过对单元教材的学习，让学生学会关爱生命、珍惜生命、尊重生命、感恩生命；让学生学习相关的护理知识和技能，体验护理对他人的意义；培养学生的合作精神和社会责任感；同时提高学生解决问题和批判性思维的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解不同生命存在的形式，理解生命的神奇和伟大；掌握一些基本的护理知识和技能，如：观察病情、照顾饮食起居等；能够运用所学的知识和技能去帮助他人。

2. 过程与方法：通过观察、调查、讨论、合作学习等方式，学生能够亲身体验生命的神奇和伟大，培养关爱生命、尊重生命、感恩生命的态度；掌握有效的学习方法和合作学习的技巧。

3. 情感、态度与价值观：学生能够更加深入地认识到生命的可贵，更加珍惜自己的生命，同时也能够关爱他人的生命；增强团队合作意识和社会责任感；培养解决问题的能力和批判性思维。

三、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握基本的护理知识和技能，亲身体验生命的神奇和伟大，培养关爱生命、尊重生命、感恩生命的态度。

2. 教学难点：学生能够运用所学的知识和技能去帮助他人，同时培养合作精神和社会责任感；在合作学习中，学生能够有效地运用所学的知识和技能，解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些关于生命的图片和视频，引导学生思考生命的意义和价值，激发学生的兴趣和热情。

2. 讲解新知：教师详细讲解本单元的知识点和技能点，包括不同生命存在的形式、护理知识和技能等。

3. 实践操作：学生以小组为单位，进行实践操作和体验，如观察病情、照顾饮食起居等。

教师在此过程中进行指导和反馈。

4. 合作学习：学生以小组为单位，进行合作学习，探究如何运用所学的知识和技能去帮助他人。

教师在此过程中进行引导和反馈。

5. 成果展示：各小组展示学习成果，分享在实践操作和合作学习中的经验和感受。

生命的奇迹教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解生命的奇迹，认识到生命的可贵和生命的价值。

2. 通过教学活动，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

二、教学内容：1. 生命的定义和生命的奇迹。

2. 生物的生长和繁殖。

3. 人类对生命的探索和认知。

4. 生命的价值和意义。

5. 如何珍惜生命，热爱生活。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、生命的奇迹、生物的生长和繁殖等内容。

2. 案例分析法：分析具体的生命奇迹案例，引导学生思考和探讨。

3. 小组讨论法：分组讨论生命的价值和意义，促进学生交流和思考。

4. 情感教育法：通过教学活动，培养学生的情感态度，引导学生珍惜生命。

四、教学准备：1. 教学PPT：包含生命的奇迹、生物的生长和繁殖等内容。

2. 案例材料：关于生命奇迹的案例，供学生分析和讨论。

3. 小组讨论工具：如白板、markers等。

4. 情感教育素材：相关歌曲、故事、视频等。

五、教学过程：1. 导入：通过展示生命的奇迹案例，引发学生对生命的思考，导入新课。

2. 讲解：讲解生命的定义、生命的奇迹、生物的生长和繁殖等内容。

3. 分析：分析具体的生命奇迹案例，引导学生思考和探讨。

4. 讨论：分组讨论生命的价值和意义，促进学生交流和思考。

5. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调生命的价值和珍惜生命的重要性。

6. 情感教育：通过情感教育素材，培养学生的情感态度，引导学生珍惜生命。

7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。

8. 板书设计：生命的奇迹教案教学设计六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对生命奇迹的理解和感悟。

2. 评估学生在小组讨论中的表现，包括思考能力、交流能力和合作能力。

3. 检查学生作业，评估他们对课堂所学内容的掌握程度。

4. 通过问卷调查或访谈，收集学生对教学效果的评价和建议。

七、教学反思：1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣。

2. 反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的思考和兴趣。

《生命，生命》主题学习设计方案（普通模板）设计者：杨嫄芳设计者单位：麦积区石佛中校设计日期：2010年12月1．概述生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。

本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。

在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。

却由此感悟出深刻的道理。

四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

2课时2．学习目标分析（1）知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

（2）过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

（3）情感、态度、价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。

3．学习者特征分析通过平时的观察、了解；4．学习任务分析《语文课程标准》中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。

《珍爱我们的生命》教学设计王影一、设计理念本课坚持“生命至上”的宗旨，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以游戏活动为平台，以自主探究为方法，激发和调动学生学习的积极性。

培养学生的逻辑思维能力和珍爱生命、热爱生命的意识，增强学生面对失败和挫折的勇气，提高学生适应社会的能力。

二、教材分析这部分的内容是在学生已经掌握了生命需要相互关爱和人的生命的独特性的基础上，学习如何珍爱生命，如何延续生命的价值。

教材分三部分内容：珍爱自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的质量。

教学重点：树立永不放弃生的希望的意念，肯定生命、尊重生命教学难点：怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值的？三、学生分析受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。

这种虚度年华的现象滋生出许多负面影响。

因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育已迫在眉睫了。

四、设计思路以歌曲《一个真实的故事》导入新课，使学生感知生命的价值。

通过几组珍爱生命和漠视生命的具体事例来突破教学重点——永不放弃生的希望。

再通过身临其境活动，对第一部分内容的拓展延伸。

以阅读思考的活动使学生明白认识到应该尊重、肯定他人和自己的生命。

最后通过话名人和谱写生命箴言的活动从中认识到延伸生命的价值，人的价值不在于长短，而在于它的内涵。

最后，通过表达、感悟珍爱生命的歌曲《珍爱生命中的每一天》抒发自己珍爱生命的决心。

五、教学目标1、知识目标：知道留恋生命、肯定生命、尊重生命，知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，懂得怎样延伸生命的价值。

2、能力目标：通过教学，培养学生的动手能力以及分析问题、解决问题等多种能力。

3、情感、态度、价值观目标：体会生命的可贵、生命的价值，激发学生悦纳生命、热爱生命、珍惜生命的情感，同时让学生主动去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命！六、教学方法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据情知教学理论，在教学中创设情境，以角色扮演的活动形式，运用情境教学法，最大限度地给学生以表现的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生通过合作学习、情感体验等途径体验学习的快乐，成功的喜悦。

《生命可以永恒吗》一等奖教学设计XXX《生命可以永恒吗》教学设计XXX：xx老师课题第八课探问生命（生命可以永恒吗？）课时第1课时课型新授课《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。

所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。

引导学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

本框有两目，教材“生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情分析感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。

初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。

随着自我意识的不断发展，中学生已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的意义和价值。

初中学学情生的心理发展不成熟，他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。

因分析此，本课引导学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的引领，具有强烈的教育意义。

知识目标：引导学生理解生命有时尽和生命有接续，了解生命发展的自然规律。

教学目标能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒。

情感、态度与价值观：树立尊重生命发展规律的认识，珍爱生命、热爱生命；知道在生命的接续和人类精神文明的发展中，自己应该担当的使命，树立责任意识。

认识生命的特点理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明是发展中自己应该担当的使命。

1教学重点教学难点策略身份定位运用自主研究、合作探究、归纳总结、展示交流、实践练的方法突破教学重难点。

教师身份定位：教师是在学生已知和未知之间架起的一座沟通的“桥梁”，是课堂的组织者、引导者、参与者，欣赏者和倾听者。

学生身份定位：学生是教室研究的主人，是介入研究的探索者、体验者、合作者、实践者。

1、每一个学生都有能力研究。

研究是“学生在研究”。

学生是研究的主体。

2、获得成功的课堂效果，应该在上课开始几分钟内提起学生的兴趣。