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浅谈运用多媒体课件结合汉字特点进行低年级识字教学摘要：多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体信息引入识字教学过程具有无比优越性。
汉字作为我国通用的文字，是由音、形、义三要素构成的复合体。
结合汉字象形、指示、会意、形声等造字特点，运用多媒体教学，让学生充分认识、掌握汉字的音、形、义，并建立起三者之间的统一联系，使低年级识字教学收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体；汉字特点；识字教学中图分类号：g622.0 文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）25-0085-02随着现代教育技术的飞速发展，语文教学的手段日趋丰富，特别是多媒体教学已成为教改的一大热点。
多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体信息引入语文教学过程，它较之“一本教参、一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式，具有无比优越性。
它使传统教学的“黑白”世界变得有声有色且“动”起来，最大程度地调动学生的视听感官系统，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，可提高学生的学习兴趣，激发学生的探索创新精神，从而产生优化的语文教学效果。
俗话说：“人生识字聪明始。
”在我国的教学历史上，识字一向就是作为启蒙教育阶段的教学重点。
新颁布的《语文课程标准》指出：“识字教学是一二年级的教学重点”。
可见，小学低年级识字教学处于十分重要的地位。
目前的各套教材都很重视识字教学，大家普遍认为识字是阅读和写作的基础，也是小学低年级语文教学的基础。
识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。
《语文课程标准》要求一二年级的阶段目标为“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
认识常用汉字1600～1800个。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
”随着新课改的实施，一二年级的识字量明显增多，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。
如何解决这个问题呢？根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短特点，笔者在识字教学中，充分利用多媒体优势，根据汉字六书的造字特点，多渠道激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，让他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
小学低年级识字教学策略与方法小学低年级时期是儿童识字的重要阶段，如何制定有效的识字教学策略和方法，对于帮助孩子建立良好的识字能力至关重要。
本文将探讨几种适用于小学低年级的识字教学策略与方法。
一、基于故事情境的教学法故事情境是一种生动有趣的教学方法，可以将识字教学融入到有趣的故事中，激发孩子的阅读欲望。
在教学过程中，教师可以选择与课文内容相关的故事，或者编写一些有趣的故事来帮助孩子识字。
通过情节的引导，孩子们能够更好地理解并记忆新学的词汇。
二、多媒体辅助教学法在当今数字时代，多媒体辅助教学已经成为了教学的重要手段之一。
在小学低年级的识字教学中，可以利用幻灯片、动画和视频等多媒体工具来展示词汇的发音、形状等信息，以吸引学生的注意力并提高记忆效果。
通过生动有趣的形式，孩子们能够更好地理解和掌握识字内容。
三、游戏式教学法通过设计一些有趣的识字游戏，可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
例如，可以设计一些卡片游戏，让孩子根据卡片上的图案或文字来完成配对或排序的任务。
这种游戏式教学法有助于提高孩子的识字能力，并且能够在轻松愉快的氛围中进行教学。
四、分级阅读教学法对于小学低年级的孩子来说，字词的难易程度会有所差异。
因此，采用分级阅读教学法可以根据孩子的实际情况，将词汇和句子分为不同的等级，并根据孩子的识字水平来给予相应的教学。
这样可以确保孩子在学习中不会感到过于困难或无聊，同时也可以逐步提高他们的识字能力。
五、音节分析教学法音节分析教学法是一种将词汇拆分为音节的教学方法。
通过教授孩子音节的概念和规则，帮助他们逐步学会解码和组合不同的音节，从而识别和读出新的词汇。
这种教学方法有助于培养孩子对字母和音节的敏感性，并提高他们独立阅读的能力。
六、情景模仿教学法情景模仿教学法是通过模仿真实生活中的场景来教授词汇的方法。
例如，可以利用各种实物、图片、道具等，将词汇与对应的情景相联系，让孩子通过亲身体验来理解和记忆新学的词汇。
浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性在小学低年级的阶段，识字是一个非常重要的学习任务，对学生的学习能力和语言发展起到决定性的作用。
然而，由于学生的认识能力和学习兴趣还不够成熟，教师在进行识字教学时经常面临一些挑战。
因此，本文旨在探讨怎样提高小学低年级识字教学的有效性，从教学内容、教学方法、教学资源和教师角色等几个方面进行分析，以期提供启示和帮助。
1.教学内容的选择和设计在小学低年级的识字教学中，内容的选择和设计对于教学的有效性起到至关重要的作用。
以下几点可以帮助教师更好地选择和设计教学内容：1.1合理设置学习目标教师应根据学生的年龄特点和认知发展水平，合理设置学习目标。
要明确具体的学习内容和学习要求，确保每一次识字教学都有一个明确的目标，这样不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，也能提高学习的积极性和主动性。
1.2注重字词的选择和梳理教师需要注重选择教材中的字词，既要囊括学生已有的知识，又要适当拓展学习内容。
同时，在教学过程中需要对字词进行梳理和分类，使学生能够形成较为系统的认识，从而提高学习的效果。
1.3结合实际生活和学习环境教师应充分结合学生的实际生活和学习环境，选择和设计与学生生活有关的教学内容。
通过与学生生活密切相关的内容，可以提高学生的学习兴趣和动机，使识字教学更具实际意义。
2.教学方法的选择和运用除了教学内容的选择和设计，教学方法的选择和运用也是提高小学低年级识字教学的有效性的关键。
以下几点可以帮助教师更好地选择和运用教学方法：2.1游戏化教学小学低年级的学生对游戏往往有浓厚的兴趣，因此，教师可以通过游戏化教学的方式提高学生的参与度和积极性。
例如，可以通过游戏来巩固学生已学过的字词，或者设计一些趣味的活动让学生主动参与，提高学习的效果。
2.2多种教学方法的灵活运用教师应根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用唱歌、跳舞、拼字游戏等多种方式进行识字教学，以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的效果。
小学低年级识字教学的问题与策略小学低年级识字教学是学生学习中的重要环节，对学生的语文水平和阅读能力有着至关重要的影响。
而在教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不高、识字速度慢、识字技巧不够灵活等等。
针对这些问题，需要教师们采取一些策略来解决。
下面就让我们一起来分析一下小学低年级识字教学中的问题与应对策略。
问题一：学生学习兴趣不高学生在学习识字的过程中，有时会因为觉得枯燥乏味而对学习产生抵触情绪，从而影响学习效果。
如何激发学生的学习兴趣成为教师们需要解决的问题。
策略一：利用多媒体教学教师们可以尝试利用多媒体教学方式，如投影、视频等来展示有趣的识字故事、动画视频等，让学生通过视听的方式感受识字的乐趣，从而激发学生学习的热情。
策略二：设置游戏化课堂在课堂教学中，教师们可以设计一些有趣的识字游戏，如识字接龙、识字拼图等，通过游戏的方式来培养学生的学习兴趣，让学生在玩中学、在学中玩。
问题二：学生识字速度慢有些学生在识字的速度上会比其他同学慢，这会影响整个班级的识字进度，对学生的学习积极性也会产生负面影响。
策略一：分层教学教师们可以根据学生的识字能力，对学生进行分层教学，设置不同的识字任务，给予较慢的学生更多的专项辅导和练习时间，促进他们的识字速度提高。
策略二：个性化辅导针对识字速度慢的学生，教师们可以进行个性化的辅导，了解学生的学习状态和问题所在，有针对性地提供帮助和指导，帮助学生提高识字速度。
问题三：学生识字技巧不够灵活有些学生在识字的技巧上不够灵活，无法灵活运用各种技巧来识字，这会影响他们的识字效率和阅读能力。
策略一：多种技巧教学教师们可以在识字教学中采用多种技巧，如偏旁部首教学、拼音教学、词语辨析等，让学生学会多种技巧，灵活运用于识字过程中。
策略二：课外拓展教师们可以引导学生在课外进行相关拓展学习，如利用互联网资源或课外读物，学习一些识字技巧和方法，丰富自己的识字知识，提高技巧运用能力。
利用数字化资源促进识字教学曲阜市实验小学孔为峰识字教学是小学语文教学的一项重要任务。
传统的识字方法是一个字让学生反复读写，枯燥乏味，效果不好。
现在利用数字化资源，尤其是《备课好帮手》，把小学语文识字教学与多媒体计算机教学有机结合起来，将图文、声音和视频并用，使学生乐学、会学，是一种行之有效的识字方法。
一、课件入境, 激发兴趣.兴趣是最好的老师，要使学生愿学、乐学，首先要想方设法调动学生的学习兴趣。
如何调动学生的识字兴趣呢？大多小学生都喜欢看动画片。
针对小学生的这一年龄特点，在教学中，我注意发挥《备课好帮手》优势，通过逼真的画面和美妙的音乐，激发学生探求知识的浓厚兴趣。
如：教学第二册的《柳树醒了》一课时，用多媒体投射图画导入：1．图画导入。
同学们，老师给你们带来了一幅美丽的图画，你们想看看吗？出示春柳图。
春天来了，春天来了！你们喜欢春天吗？春天是什么样子的呢？谁能用上你喜欢的词语来赞美春天吗？2．春天来了，你周围的事物都有哪些变化呢？（板书“柳树醒了”）3．播放柳树变化的课件，学生谈感受。
学生在轻松、愉快的环境中边观察、边想象。
这时，相机在景物旁打出生词：柳树、燕子、青蛙、桃花，生字用红色显示，让学生对照图画朗读生词，识记生字。
又如教学第一册中的《日月明》：（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”通过多媒体妙趣横生的动画演示，学生如同身临其境。
动画中鲜艳的色彩，逼真的形象、清晰的动感画面使学生兴趣盎然、视学为乐，大大地激发了学生学习的内在动机。
二、课件演示，提高质量.汉字是表意的文字。
利用多媒体提高低年级识字教学效率
汉丰四校 邱 妍
【摘要】在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术在教学方面的运用越来越受到
低年级教师的重视，并且被大量的应用于各科教育教学中。同样也被很多低年级
教师运用到识字教学中。长期以来，识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的
低年级教师。为此，如何有效地提高低年级学生识字的能力，已经成为了低年级
教师在工作中探索的重点。经过本学期我们对识字教学有效性的研究，发现要攻
克这个难点就要激发学生对识字的兴趣，因此，我们借助多媒体丰富课堂教学内
容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，最终培养自主识字
能力。
【关键词】识字教学 多媒体 兴趣 有效性
【正文】
在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术在教学方面的运用越来越受到低年
级教师的重视，并且被大量的应用于各科教育教学中。同样也被很多低年级教师
运用到识字教学中。长期以来，识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的低年
级教师。同时，低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性
和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的
结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。经过本学期我们对
识字教学有效性的研究，发现要攻克这个难点就要激发学生对识字的兴趣，因此，
我们借助多媒体丰富课堂教学内容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提
高识字效率，最终培养自主识字能力。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，
提高识字教学效率。
一、多媒体在归类识字中的运用
1、看视频激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了学习积极性。而激发学生的兴趣，
这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对生
字感知的基础上加深对字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文一年级下
册《识字四》，抓住各种小动物的生活习性。课中先播放一段视频（课前要先摄
制出春天的景色，各种小动物活动的场景，配以活泼的钢琴声），将学生引入学
习情境，让学生对各种小动物的生活习性有初步的感知。对后面学习生字起到重
要的铺垫作用。
2、看动画正确识记字形
心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活
中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用
多媒体识字，是识字的一个好办法。在教学中将识字与动画片融合，会让原本枯
燥无味的识字变得备受欢迎。如在教学人教版小学语文一年级下册《识字四》时，
我精心制作蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等小动物的动画，学习生字时，我先播放与
生字相关的动画，深深吸引住学生的注意力，让学生在记忆色彩鲜艳的动物形象
时同时识记动物的名称，一举两得。在学习“网”字的时候，我利用象形字的发
展历程，出示“网”字的古文形态，以及演变的历程，让学生对象形字有大概的
印象，增强对汉字学习的兴趣。然后，我将本识字教学中的形声字进行归类，即
“蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪”，让学生自己发现生字的构字规律，
同时指导学生凭部件组合记忆，引导学生发现这组字的规律：意思都与小昆虫有
关，所以都是虫字旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉
学生，对于大多数形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声
旁推断它的读音或记忆字形。最后，运用动画进行识字巩固，将“虫”旁与声旁
分开，让学生正确的连成今天学习的生字，以达到巩固生字的效果。
3、看动画，教笔画，正确识字书写
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，
把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的
注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如人教版小学
语文第一册中的“马”字的笔顺和第二笔不易掌握，就制作一个写“马”的动
画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折钩”学生难
写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。
还可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，
闪动笔画、偏旁，或变换颜色，加强刺激。人教版第一册中教写“里”和“果”
的笔画，“里”字是先竖后横，而“果”字是先横后竖，两个字的笔顺学生就十
分容易混淆，利用多媒体优势教学，会收到事半功倍的效果。
二、多媒体在课文中识字的运用
1、初读环节，看视频正读音
纵观很多公开课、示范课，授课教师在设计阅读教学的起始环节——初读环
节，往往只给学生极短的时间识记生字。而实践证明，学生在那么短的时间内，
根本不可能有效识记生字。而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易读错的
生字，如果一开始就读错字音，就会给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很
困难。为纠正这种形式主义的做法，扎扎实实的把好识字的第一关——读音关，
在阅读教学中，我通常安排这样几个循序渐进的过程：（1）自读课文，遇生字借
助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排教师范读或音
频范读，而把自读作为第二步）；（2）把生字连词用卡片、投影、视频等手段单
独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的
形式也要多种多样：如自读、指名读、领读、“开火车”读、同桌间互读、齐读
等等。（3）指名读课文或小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问
题，纠错改错。这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字
及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏
踏实实走好识记生字的第一步——读准字音。
2、教给方法，动画帮助记忆字形
如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有
关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。
因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。阅读教
学中，在课文熟读成诵后，根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中
尝试综合运用多媒体。如“山”字，既运用多媒体展示各种山的形态，又可告诉
学生“山”字在造字之初的形态，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生
看视频中各种鱼的样子，我们还展示了其字形的发展演变过程，帮助学生形象记
忆。又如“采”字，动画播放一只手采摘树上成熟的果实的画面，我们引导学生
这样记忆：“采”由“爪子头”和“木”两部分构成，“爪子头”表示人的手，“木”
代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。这样学生对采字的记忆会
比教师口头叙述深刻的多。
3、借助音频指导朗读，在语言环境中理解字义
新课标对低年级阅读教学提出了下列要求：“学习结合上下文和生活实际了
解词句的意思；学习正确、流利、有感情的朗读课文；默读课文不出声，不指读，
一边读一边想；阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容；以及重视语言文字的积
累。”的确，低年级的课文，大多通俗易懂。生字读音掌握了，学生读文的障碍
扫清了，只需在指导诵读的过程中，把生字、生词置于相应的语言环境中，引导
学生将巩固字音、了解字义词义、指导诵读有机结合，使学生初步学会运用，教
学要求也就达成了。诸如《影子》一类的课文，可谓通俗易懂。在读音障碍扫清
后，可借助音频范读，学生认真听清字音、停顿，然后就完全可由学生自己对生
字生词以及句子、课文内容质疑问难，以达成“了解”要求。
综上所述，多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，将彻底改变识字教学
枯燥无味的尴尬，为识字教学创造丰富的课程资源，更加有利于提高学生对识字
教学的兴趣，突出识字教学的重点，突破识字教学的难点。同时，图文声像并茂
的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉
快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。大大提高学生识字的
有效性，增长学生的识字量，为低年级学生阅读兴趣和能力提供了很大帮助。随
着现代技术教育的发展，多媒体将更多、更有效的运用于教育教学实践中。
【参考文献】
（1）《语文课程标准》（实验稿）。北京师范大学出版社。
（2）王美英，张春红，《探究识字“小秘密”活动简介》，《小学语文教师》。
（3）唐姝姝，《浅谈多媒体在识字教学中的运用》
