小学信息技术案例

信息技术在小学英语教学中应用的案例

2011版新课标，确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生研究负担成为此次修订的一个重要任务。根据《英语课程标准》精神，强调课程从学生的研究兴趣、生活经验和认知水平出发，以学生为主体，倡导体验、实践、参与、交流的研究方式，发展学生的综合语言运用能力。俄国教育学家XXX也说过：“没有任何兴趣，被迫地进行研究，会扼杀学生掌握知识的志向”。结合我校“适切教育”的理念，并根据小学生天真、活泼，喜欢探索研究的心理特点，针对本节课的主题“A telephone call”,我利用信息技术为学生创设了一个个虚拟的情景，充分开发了学生的好奇心和观察力，吸引学生的注意力，培养和激发学生的研究兴趣与积极性。本课教学力求给学生创设一个自主研究的氛围，让学生在快乐研究的过程中，能达到交流熟用准确语言的目的。

案例出现：

片段一：

作为一个教育者而不是教书匠，在英语辞汇教学时，应当更多地引导学生通过情境的提示，猜测新辞汇的意义，而不是单纯的说英文教中文。在出现本课难点辞汇“absent”和相干句型“Who is absent?”时，我利用多媒体课件，将此单词和句型形象生动地展现给学生：

T: Boys and girls, what day is it today?(呈现日期，复前单元内容。)

S: It’s Friday.

T: Look at the picture. Are the students all here?

S: Yes, they are.

T: Look, what is it today now?(切换下一张)

S: It’s Monday.

T: Are the students all here? Who is not here?

S: Su Yang is not here.

T: Yes, Su Yang is absent.

小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1

小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1

姓名 学校

班级 学科

案例主题

《荷叶圆圆》

案例背景

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

案例描述

本课的核心素养是通过多媒体讲解圆圆的、绿绿的荷叶，洋溢着童真、情趣，以启迪学生的智慧，激发想象，创造性地理解课文，让学生在实践中学会学习，获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

不仅让学生学会课文中的生字、词组，核心素养还是通过课文认识客观事物，走向实际生活，具有生活情境，向往生活。读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。3、图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“荷叶是的”。

案例评析 小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

为培养学生的核心素养，本课我采取小组研讨，个性化的教学，充分运用信息技术，用PPT图片的形式展示荷叶的形状，用音频和视频展示荷叶的姿态，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生想像；

本课我创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

我用多媒体的形式简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。学生发言踊跃。

信息技术在小学数学教学中的应用案例

现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

[案例1]

《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

[案例2]

在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发

随着信息技术的发展和应用，越来越多的学校开始将STEAM教育引入到小学信息技术课程中，以培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。下面是一个基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发。

案例名称：设计一个小型电子游戏

目标：

1. 学生能够了解电子游戏的基本原理和制作过程；

2. 学生能够运用信息技术工具设计和制作一个小型电子游戏；

3. 学生能够运用STEAM教育的思维方式解决问题和进行创新设计。

案例内容：

1. 导入环节：教师先通过展示一些著名的电子游戏，引起学生的兴趣和好奇心，然后与学生一起讨论电子游戏的特点和分类。教师还可以为学生介绍一些电子游戏设计师的职业生涯，引导学生对电子游戏设计的兴趣。

2. 学习环节：教师通过PPT、视频和网上资源等方式向学生介绍电子游戏的基本原理和制作过程，包括游戏策划、游戏设计、游戏编程等内容。教师还可以组织学生分组讨论并呈现他们对电子游戏的理解和想法。

3. 实践环节：学生分组进行小型电子游戏的设计和制作。每个小组可以选择一个自己熟悉的题材或故事情节作为游戏的背景，然后运用信息技术工具（如Scratch、GameMaker等）设计和制作一个小型电子游戏。

4. 创新环节：学生在设计和制作过程中，可以运用STEAM教育的思维方式进行创新和改进。可以通过增加新的游戏关卡、设计新的游戏角色、添加音效等方式来提高游戏的可玩性和趣味性。学生还可以思考如何运用虚拟现实、增强现实等新技术来创造更有趣的游戏体验。

5. 展示环节：学生完成游戏设计和制作后，可以组织一个小型展示活动，让每个小组向全班展示自己的作品，并互相评价和交流。教师可以邀请一些专业的游戏设计师或相关领域的人士参加展示活动，并给予学生一些建设性的反馈和指导。

6. 总结环节：教师与学生一起总结案例学习的收获和体会，鼓励学生分享自己在设计和制作过程中的困难和解决方法，并鼓励他们将这种创新思维和解决问题的能力运用到其他领域。 通过以上的案例开发，学生在参与小型电子游戏的设计和制作过程中，既能够学习到基本的信息技术知识和技能，又能够培养创新思维和解决实际问题的能力。通过STEAM教育的引入，学生能够更好地理解知识的应用和实际意义，培养跨学科的思维方式和合作精神。这样的信息技术课程案例开发不仅可以丰富学生的学习内容，还能够提高学生的学习兴趣和动力，激发他们对信息技术的深入学习和探索。