第 6 页 人教课标版高二琵琶行课件
1、2021/1/30,该课件由【语文公社】友谊提供：764723079,琵琶行〔并序〕白居易,沈阳铁路试验中学王景泉,2021/1/30,该课件由【语文公社】友谊提供：764723079,成语“高山流水”，比方知己或知音，也比方音乐优美。,知音,春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超是当时有名的琴师。一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！雄
2、伟而庄重，似乎高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩荡，似乎观察滚滚的流水，无边的大海一伯牙兴奋极了，兴奋地说：“知音！你真是我的知音。”这个樵夫就是就是钟子期。从今二人成了特别要好的伴侣。——《列子-汤问》,当人们在某个具体的情境中听到某种音乐时，会与这种音乐产生一种剧烈的共鸣，这就是音乐的作用。,2021/1/30,该课件由【语文公社】友谊提供：764723079,教学目标,1：反复诵读，品味诗歌意境，体会的感情，领会主旨。2：学习用比方描写音乐的写法，培育联想和想象的能力。3：领会白居易关注现实，怜悯和敬重下层妇女的崇高精
3、神。,2021/1/30,该课件由【语文公社】友谊提供：764723079,,2021/1/30,该课件由【语文公社】友谊提供：764723079,琵琶女的形象,封建社会中被玩弄、被羞辱的妇女形象。,年轻貌美——年长色衰门庭若市——独守空船恣情欢乐 ——满腹辛酸,2021/1/30,该课件由【语文公社】友谊提供：764723079,同是天涯沦落人,相逢何必曾相识,2021/1/30,该课件由【语文公社】友谊提供：764723079,诗人和琵琶女之间有什么共同的命运？
作者在第二节是怎么写琵琶声的？ 这样写的作用是什么？ 方法：是间接描写，是虚写 作用：1、引出琵琶女，开启下文； 2、激发诗人好奇感，为下文诗人的
“邀见”做铺垫，写出了主客由“悲”而 “喜”的心情。 山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。 清（刘熙载《艺概》） 比喻句 音乐 诗人为何“泪湿青衫”？
诗的结句“江州司马青衫湿”，是对全诗 主旨即“同是”二句的形象说明。江州司马之 泪，是同情琵琶女的同情之泪，也是
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己的遭贬之泪。 诗中描写景物的句子有哪些？它们在诗中都起了什么作用？ “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”叙述诗人江头送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”更显情之凄惨。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成一种凄清悲凉的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 别时茫茫江浸月 叙述别时景象。景中含情，茫茫江水，溶溶月色无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
唯见江心秋月白 写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也被音乐中的感情所打动。情景交融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。 另外如“绕船月明江水寒”，写歌女独守空船时的环境，渲染了歌女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，点明寂寞悲凉的心情。由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，优美动人。
统编版高中语文上册 《琵琶行并序》课件
一、教学内容
本节课我们将学习统编版高中语文上册的《琵琶行并序》。具体内容包括：课文诵读，理解诗句内容，分析诗歌艺术特色，探讨作者情感及创作背景。涉及的章节为第二单元《诗境·情感》中的第二节。
二、教学目标
1. 理解并背诵《琵琶行并序》，把握诗歌的基本内容。
2. 分析《琵琶行并序》的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
3. 了解作者情感及创作背景，培养学生对文学作品的尊重和热爱。
三、教学难点与重点
教学难点：诗歌艺术特色的分析，理解作者情感。
教学重点：诗句内容的理解，诗歌的背诵及鉴赏。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程
1. 导入：通过播放一段琵琶演奏视频，引发学生对琵琶的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 诵读：让学生集体朗读《琵琶行并序》，感受诗歌的韵律美。
3. 内容解析：逐句讲解诗句内容，帮助学生理解诗歌的基本意义。
4. 例题讲解：分析诗句的艺术特色，如对仗、比喻、拟人等，提高学生的审美鉴赏能力。 5. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析并仿写一段含有艺术特色的诗句。
6. 情感探讨：讲解作者的情感及创作背景，引导学生深入理解诗歌内涵。
六、板书设计
1. 《琵琶行并序》
2. 内容：
a. 诗句内容概括
b. 诗歌艺术特色
c. 作者情感及创作背景
七、作业设计
1. 作业题目：分析《琵琶行并序》中的艺术特色，结合自己的生活体验，写一段不少于200字的感悟。
2. 答案示例：通过对诗歌中的艺术特色分析，我感受到了诗人对琵琶女命运的同情及对社会现实的反思。这让我想到了生活中的种种不易，我们应该学会珍惜，同时也要勇敢面对困难。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生积极参与，提高课堂氛围。同时，关注学生的理解程度，及时解答疑问。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他关于琵琶的文学作品，如白居易的《长恨歌》等，进一步了解琵琶文化，提高文学素养。
琵琶行
白居易
教学目标：
1.把握梳理课文内容结构。
2.了解诗歌内容，感受诗人感情。
3.分析诗歌双线交织的结构特点，归结诗歌主旨。
4.分别从诗人及琵琶女的角度用一句七言诗概括诗的内容。
教学重难点：
认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学方法：
诵读法 探究法
第二课时
教学过程：
一、诵读全文，感受诗歌内容和诗歌情感：
第一节： 诗人——浔江送客闻琵琶
琵琶女——孤寂月夜弹琵琶
其中：“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写。渲染了悲凉气氛，奠定了全诗的“凄切伤怀”的基调。
第二节： 诗人——江心聆听琵琶曲
琵琶女——月夜弹奏琵琶曲
第三节： 琵琶女——江心自叙身世苦 少年：本居京城色艺绝
老大：门前冷落守空船
第四节： 诗人——同病相怜感触多
昔日：才高位显居京城
如今：谪居浔阳处境艰
第五节： 诗人——重闻琵琶青衫湿
琵琶女——却坐促弦弦转急
感情在满座皆哭泣中达到高潮。
小结：双线结构（虚实相生，对比衬托，深化主题）
这首诗叙事诗借着叙述琵琶女的高潮演技和他的凄凉身世，抒发作者个人政治上受打击，遭贬斥的“抑郁悲戚”之情，在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与他同病相连。
写人写己，哭人哭己，宦海的沉浮，生命的悲哀，全部都融合为一体，因而使作品有不同寻常的感染力。
二、鉴赏理解“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”
“江州司马青衫湿”是对主旨句的形象说明，是同情沦落之泪，是伤感自己遭贬之泪。
三、反馈训练
理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。（三次写音乐演奏）
1.暗写：未出场，是诗人和客人听到的，演奏的曲子不知道，但是可以断定他的基调是悲凉的。理由有二：
