注最近发展区,构建高效课堂

浅谈新课程改革下高效思想政治课堂的构建

长期以来受应试教育的影响，初中思想政治教学内容相对滞后，教学方法落后，教学手段单一，教学评价片面，在整个课堂教学中教师占据主要地位，剥夺了学生主动学习的权利，教学基本上处于“教师讲学生听，教师问学生答”的被动学习与机械记忆中，学生作为被加工的对象，主体地位缺失，使得学生学习兴趣低下。随着素质教育的全面实施与新课程改革的深入推行，更加注重教师教学方式与学生学习方式的转变，更加注重学生综合能力的培养与提升，对教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面提出更为具体而全面的要求，这利于高效思想政治课堂教学的构建，利于学生素养的全面提高。

一、丰富教学内容，调动学生学习激情

政治学科有着鲜明的时代性，现行初中政治教材非常注重知识的时效性，每年都会进行适当的修正，但与高速发展的社会相比仍然具有一定的滞后性。因此，在教学中我们既要认真研究教材，以教材为本，同时又要超越教材，要优化整合各种教学资源，补充新内容，以丰富的教学内容来激发学生浓厚的学习兴趣。

（一）用好教材

教材虽然不是唯一的教学资源，但却是最重要的教学资源，是学生进行学习最重要的载体。从开学初，教师拿到教材的第一天起就要认真研读教材，对初中阶段的教材整体把握，要知道新教材与旧教材在内容上有哪些调整，要把握教材的侧重点，同时要研究新

课程标准，以做好课程标准与教材的同步改革，提高教材的利用率，加强教学的针对性。

（二）引入时事热点

现代社会是一个知识经济时代，是一个信息爆炸的时代，教材对这些新知识、新成果、新事件不能及时收录，这就需要广大教师走出教室，跳出教材，及时补充新内容。从大的方面来说，教师要关心国家大事，关注最新科研成果，要将这些社会所普遍关注与关心的话题引入教学。如当前钓鱼岛问题、国际形势、各国外交政策等。从小的方面来说，教师要做一个生活的有心人，要关心发生在身边的事件，如当地人们生活条件的改善、环境问题、消费问题等，将这些学生所熟悉的生活实例带入课堂，使课堂教学始终处于一种动态生成的过程中，时时给学生以亲切感与新鲜感，将理论知识的讲解与现实实践相结合，使政治教学内容更新，这样才能激起学生强烈的学习意识，激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣积极主动地投入到教学中来，提高学生学习的主动性、自觉性与自主性，使学生真正爱上学习，乐于学习，实现由”要我学”到“我要学”的转变。

王玉玲浅谈构建高效课堂的教与学　一教学研究　

浅谈构建高效课堂的教与学　

王玉玲　

（山东省青岛宁夏路第二小学　山东青岛２６６０７１）　

摘要构建高效课堂的立足点是课堂，要想有效的实施教与学，教师就要关注与课堂相关的备课、提问、练　

习、教学反馈，由此便构建了高效课堂的教与学。　

关键词优化备课巧设问题作业检测　

高效课堂，顾名思义就是高质量的教学效果，人人都有所收　获，都有所发展，学生们都能达成教学目标，达标率应为１００％，　

优秀率８０％以上。要实现高效课堂的教与学，是每个老师的愿　

望，这是不容置疑的。要体现课堂的高效，我想教学不仅仅是要　关注课堂，而且与教学内容相关的环节我们都要关注到，它们是　

有效课堂的有力补充，它们是基石、他们是养料，它们与课堂教　学密不可分。那就是备课、提问、评价、合作、练习、作业、检测等　

方面。我想结合着备课、提问、练习、检测这几个方面来谈一谈自　己的粗浅认识。　

一、优化备课是构建高效课堂的前奏。　

备课是教与学的前提，应该做到如下几点：　

１、各自己。首先要弄清自己的基位（即基础位置），对于本年　级教学需要哪些知识的储备。我是一个教五年级的新教师，对本　

册教材的教学只是一个新手。因此要加强学习，认真参加学校组　织的教研集备活动，多向金老师、纪老师这些有经验的老师请　

教。尤其是市南区组织的教研活动更是要积极参与，借助更多学　校老师的力量解决我对本册教学的困惑。其次，要给自己一个定　

位。自己是要当一个教书匠还是要当一个科研型的教师，而我自　己一直在努力去当一个科研型的教师，那我的反思就不可少。要　反思我的备课，反思我的课堂，反思我的学生，反思我的作业等　

等，只要有时间我就经常会问自己，我讲的学生听明白了吗，教　

学目标达成了吗？再次，要给自己一个高位。我经常给自己施压，　这种压力有时有点辛苦，但收获比较大。比如要出高质量的课，　

要写高质量的论文等等。　２、备课标。课标是教学的舵盘，我们必须先了解它。有时候　

高效课堂教学的十种策略

一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。

一、在教学关系上，表现为：引导与帮助

由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。

用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。

所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。

二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏

我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。

尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。

在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。

赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练

所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。

提高初中数学教学有效性，从创设高效课堂开始

随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念的日益更新，在“以人为本”的理念指引下，初中数学的教学也以崭新的面貌出现在人们面前。教师的教学方式由原来的单一灌输，向学生的主动参与、积极自主学习转变；学生的学习方式也由被动接受向自主探究、合作交流获取新知识转变。课堂教学俨然演变成了师生相互交往、交流、探讨的互动过程。何谓课堂教学的有效性呢？我国著名教育家余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，而发展的核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。美国鲍里奇等教授的研究指出，有效的课堂教学应体现五个特征：清晰的教学思路；多样化的教学方法；任务导向明确；学生很投入；成功率高。而提高初中数学教学有效性，创设高效课堂是关键。下面笔者结合教学实际就如何创设高效课堂谈谈自己的看法。

一、教师要积极创设教学情景，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步

为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。