人们为什么喜欢读书？

第 1 页 人们为什么喜欢魔术？

*导读：似乎魔术师突然就从空中变出一束花和一只鸽子，还有大变活人、玩扑克牌等等好玩的事情，魔术能让大人小孩都着迷，即使知道那不是真的，只是魔术。

我们每天都会与周遭的物质环境及社会环境相互影响、相互作用，我们也由此开始对发生在身边的无数现实情况的进展抱有各种预期，并以此调整我们的日常行为。我们的某些预期产生于较为磕绊的经历或是与世界的直接互动中，另一些则产生于我们的婴儿时期，牢牢地贮存在我们的神经系统中，不受外界刺激的干扰。科学家们把后者称为“核心认知(core knowledge)”。关于核心认知的例子有很多，比如我们知道固体无法穿过墙壁，东西会掉在地上等等，都属于核心认知的范畴。

*魔术表演就是通过违背各样事物应产生的预期来达到吸睛的目的。魔术所呈现的结果与观众们的“核心认知”不符，因此它才如此令人着迷。哪怕是最兴致平平的观众也会在杰出的魔术师面前表现出孩童般的好奇。那么，当婴儿遇到违背先前预期的现象时，他们又会作何反应呢?一项新的研究对此问题展开了调查，调查结果可能会解释为何魔术会产生跨越年龄段的魅力。

来自约翰霍普金斯大学(Johns Hopkins University)的Aimee E. Stahl与Lisa Feigenson认为：*有违预期情况的产生可能同时会带来特殊的学习机会。此前的研究已经表明：当事 第 2 页 情的进展有违预期时，婴儿会出现更长时间的瞪视。举例来说，一只皮球穿墙而过而不是被墙挡住，或者一名演员走向爱挑刺的观众而不是走向善良和蔼的观众，这些都属于有违预期的行为。然而，之前人们并不知道婴儿对于表现异常的事物所产生的兴趣是否具有认知效用。

科学家们做出了如下假设：有违预期现象的产生会提供认识世界的机会。如果假设成立，则产生有违预期现象的物体应该是婴儿们获取新信息的优先对象。他们会搜寻这些物体的信息并以各种方式摆弄探索这些物体，试图弄明白它们会产生奇怪现象的原因。

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我为什么喜欢读书

作者：［埃及］阿巴斯·阿卡德

来源：《初中生世界·七年级》2014年第09期

我爱读书，只是因为在这个世界我只有一个生命，而一个生命对我来说是不够的，一个生命不能把我心中的全部动因都激发起来。

阅读——而不是别的，可以给我比一个人的生命更多的生命，因为它从生命的深处增加了生命，尽管它并不能在岁限上延长它。

你的思想是一个思想。你的感觉是一个感觉。你的想象是一个想象——如果你限制了自己的想象的话。但是，你若借助你的思想与另一个思想相会，借助你的感觉与另一种感觉相会，那么，事情就不止于此了：你的思想变成了两个思想，或者，你的感觉变成了两种感觉，你的想象变成了两个想象。绝不仅仅如此！由于这一相会，你的思想变成了数百个有力度、有深度、有广度的思想。一个思想是一条被分开的小溪。但许多相会在一起的思想，则是融汇全部溪流的大海。这二者的区别，正如广阔的天际和汹涌的波涛同狭窄的堤岸和有限的轻波之间的区别。

很多问题，也许表面上或标题上有所不同，但你若将其归到这个本源上来，那最遥远的也像最切近的了。例如，昆虫的天性和宗教哲学有什么关系呢？宗教哲学与一首抒情诗和一首讽刺诗有什么关系呢？这首诗或那首诗与一段复兴史或一场革命有什么关系呢？一个人的生平与一个民族的历史有什么关系呢？从表面上看，许多事情风马牛不相及。但实际上，它们都是一种生命的物质，都是从一眼泉中涌出的溪流，还要归回到那里去。

昆虫的天性是对生命初始的一种研究。宗教哲学是对生命永恒的一种研究。抒情诗或讽刺诗，是一个人的生命在爱情和报复时燃烧的两块木炭。民族的复兴或革命，是千百万人心中生命波涛的汹涌澎湃。伟大的个人的生平，是一个生命对其他生命的展示。所有这些都在同一个大海中相会。读书把我们从溪涧引向浩瀚的大海。

（选自《名家话读书》，吕阳编，吉林人民出版社2011年，本刊有删改）

朱永新：教师们为什么不喜欢读书？

2014-03-05 10:07:39| 分类： 教育论坛 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅

在许多场合我不止一次地说过，一个人的阅读史就是他的精神发育史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

一

阅读是最重要的精神生活内容之一。我们有过崇尚阅读的时代，但是进入20世纪90年代，国民阅读量持续下降，阅读的品质也不断走低。更可怕的是，越来越多的人并不因缺乏阅读而羞愧；相反，专注于阅读倒仿佛是一种病态，这种价值观念的颠倒是非常可怕的。

尤其令人担忧的是，阅读正远离校园。阅读与学习无关，听起来是很荒谬的事情，但这正是长久以来存在于校园里的事实。我们将那些人类文明的精华称之为课外书，“课外书”本身就是一个意味深长的称谓。在为了应试而“读书”的功利主义的读书观背后，弥漫的是一种持续多年的“读书无用论”。更为可怕的是，教师作为最应该阅读的职业群体，也有许多人放弃了阅读，有不少人靠几本教参在课堂上打拼。有些教师顶多不过读几本流行杂志，更不用说教育学和心理学了。在宽广的人文领域中，能够阅读最基本著作以及文章的教师究竟有多少呢？这种精神的荒漠化，导致的是教育的贫瘠，日趋依靠规训、惩戒或者利诱来维持教学，这使大批的学生在离开校园的时候，精神相当贫瘠。由于就业压力急剧增大，竞争日趋激烈，而旨在为精神奠基的阅读就在这种大环境中被忽略了。

爱因斯坦曾经说过一段值得深思的话：“我想反对另一种观念，即学校应该教那些今后生活中将直接用到的特定知识和技能。生活中的要求太多样化了，使得在学校里进行这种专门练习毫无可能。除此之外，我更认为应该反对把个人像无生命的工具一样对待。学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。我认为在某种意义上，这对于那些培养将来从事较确定的职业的技术学校也适用。被放在首要位置的永远应该是独立思考和判定的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。假如一个人把握了学科的基本原理，并学会了如何独立地思考和工作，他将肯定会找到属于他的道路。除此之外，与那些接受练习主要只包括获取具体知识的人相比，他更加能够使自己适应进步和变化。”这种培养和谐的人所需要的“独立思考和判定的总体能力”的培养，最重要的获取途径是阅读。而一旦教师成为单向度的人，又怎么可能培养出真正和谐发展的学生呢？

为什么人们喜欢夜钓

夜钓，是钓鱼人喜爱的一种垂钓形式，多在夏天进行。夏日炎炎，白天垂钓一则辛苦，二则许多鱼难以钓到。而夜晚，暑气下降，清风徐来，静坐水边，不但享受钓鱼的快乐，同时也享受纳凉的舒适。

有些人则不一定是夏日夜钓。春秋季节也选择夜晚施钓，他们多为真正的野钓者，利用双休日或者节假日，带着行装，驻守水库、河流畔，夜以继日，连续作战。他们图的不是夏夜的清凉，而是难得的垂钓机会和时间！除此之外，夜钓的获鱼量也是吸引人们的动力。夜钓有时比白天获鱼还多。这是因为：

一方面有些鱼昼伏夜出。白天很难钓到它们，只有晚上光线暗淡时，它们才出来觅食，如鲇鱼、鳜鱼、黄颡等等。它们都是肉食鱼，一般视力不发达，白天怕见强光，夜晚活动更为方便。所以，晚上易钓获它们。

另一方面有些鱼由于胆小，白天只能在水域的中心活动，只有晚间才到岸边来觅食。如青鱼、草鱼、鲤鱼等，这种情况在水库、湖泊尤为多见，而且常常是大鱼。海竿虽然能远投，但湖泊、水库那么大，也仍然鞭长莫及，只有当它们夜间到近岸活动时，钓取它们才较为方便。

所以，夜钓成为野钓爱好者喜爱的好形式。