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部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》。
本次说课我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程这四个方面来阐述。
一、说教材《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。
展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质，在教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。
二、说目标根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，我将本课的教学目标定设为三点：１．知识目标：认识５个生字，会写14个字。
正确读写新词，感知课文内容。
２．能力目标：联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，提高学生朗读和理解能力。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
根据以上目标，我认为本课的教学重点是读文感悟，学习写法。
通过抓拟人句来在品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。
我们的孩子住在乡镇，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，但是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，是本课的难点。
三、说教法学法我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗尊敬的各位评委老师，大家上午好。
《乡下人家》公开课精品教案说课稿及课后习题第一章：课程简介1.1 课程背景《乡下人家》是一篇描绘我国农村生活的散文，通过优美的文字展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活氛围。
本文以乡下人家的日常生活为线索，让学生感受乡村生活的美好，培养他们对大自然的热爱，对美好生活的向往。
1.2 教学目标（1）知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（3）情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养热爱大自然、向往美好生活的情感。
第二章：教学内容2.1 课文解读本节课主要学习课文第一至第三自然段。
这部分内容描绘了乡下人家的房屋、院落、田园等景象，展现了乡村生活的宁静与美好。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情。
（2）教学难点：理解课文中的关键词语，如“袅袅炊烟”、“绿树成荫”等，以及它们在文中的作用。
第三章：教学过程3.1 导入新课（1）课件展示乡下人家的图片，引导学生观察乡村景色，激发学习兴趣。
（2）教师简要介绍课文内容，引发学生对乡村生活的向往。
3.2 自主学习（1）学生自读课文第一至第三自然段，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的美景。
3.3 合作学习（1）分组朗读课文，体会作者的情感。
（2）小组讨论：课文中的关键词语是如何描绘乡村美景的？3.4 教师讲解（1）讲解课文中的关键词语，如“袅袅炊烟”、“绿树成荫”等，以及它们在文中的作用。
（2）分析作者的情感，引导学生体会乡村生活的美好。
3.5 课堂小结本节课我们学习了课文第一至第三自然段，了解了乡下人家的房屋、院落、田园等景象，感受到了乡村生活的美好。
下节课我们将继续学习课文，深入了解乡下人家的日常生活。
第四章：课后习题4.1 朗读课文，体会作者对乡下人家的喜爱之情。
4.2 结合课文内容，用自己的话描述乡村美景。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
《乡下人家》小学四年级语文一等奖说课稿1、《乡下人家》小学四年级语文一等奖说课稿作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的小学四年级语文《乡下人家》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村"。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。
关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
本文通过描绘乡下人家的生活场景，展现了乡村生活的独特魅力和自然美，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。
文章语言质朴，意境深远，是培养学生审美情趣和热爱自然情感的好教材。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和想象力，对乡村生活有一定的了解但不够深入。
因此，教学过程中需要通过具体的事例和形象的描绘来激发学生的学习兴趣，引导他们深入体会乡村生活的美好。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：认识并会写本课的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会乡村生活的美好和作者的情感。
2. 过程与方法目标：通过观察、想象、朗读等方式，培养学生的语言表达能力和理解能力。
引导学生在初读课文的基础上，进行自主和深入的探究。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对乡村生活的热爱和向往。
培养学生的环保意识和审美情趣。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会乡村生活的美好。
培养学生的想象力和语言表达能力。
教学难点：引导学生深入体会作者的情感和文章的意境。
培养学生的审美情趣和环保意识。
五、说教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，感受文章的节奏和情感。
观察法：引导学生通过观察图片和视频，加深对乡村生活的理解。
想象法：激发学生的想象力，培养他们的创新思维。
探究法：鼓励学生自主探究，深入理解课文内容。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课展示乡村生活的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
提问学生：你们心目中的乡村生活是什么样的？2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
小组合作，交流预习成果，重点解决生字新词。
概括课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解分组朗读，互相评价。
教师范读，学生跟读，体会情感。
小组讨论，分享自己对乡村生活的理解和感受。
4. 拓展延伸引导学生思考：乡村生活有哪些美好的事物？撰写一篇关于乡村生活的短文，表达自己的情感。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《乡下人家》是部编人教版四年级语文下册第二课的一篇课文。
这篇课文描绘了乡下人家朴实、自然、和谐的生活场景，展示了乡村生活的美好。
课文通过描绘庭院、厨房、菜地等不同场所，以及人们在这些场所的生活状态，让读者感受到乡下人家特有的生活方式和生活态度。
课文语言朴实、生动，富有诗意，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但乡村生活对学生来说可能比较陌生，因此需要在教学中进行适当的引导和拓展。
此外，学生对诗意的语言和美好的情感有一定的感悟能力，但需要在教师的启发和引导下进行深入的感受和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡下人家的美好生活；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力；学会从不同角度欣赏和评价事物，培养审美能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养对大自然的热爱和对美好生活的向往；学会珍惜和感恩，培养积极的生活态度。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡下人家的美好生活。
2.难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；从不同角度欣赏和评价事物，培养审美能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论教学法、展示教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，为学生提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：以乡村风光图片或歌曲导入，激发学生对乡村生活的向往和兴趣。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感，注意生字词的读音和意义。
3.讲解：对课文内容进行讲解，引导学生理解课文描绘的乡村生活场景，体会乡下人家的美好生活。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编人教版四年级语文下册第二课的内容。
这是一篇描写乡下人家日常生活和环境的散文，通过作者对乡下人家的观察和体验，展现了乡村生活的美好和朴实。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，有助于学生理解课文内容。
本文旨在引导学生感受乡村生活的魅力，培养他们对自然的热爱和对生活的感悟。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物有了一定的认知。
但他们在乡村生活的体验上可能有所欠缺，对于课文中的内容可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的实际情况，引导学生通过课文插图和文字描述，感受乡村生活的美好，激发他们对课文内容的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对乡村生活的喜爱；学会本课的生字词，会用“固然”“独特”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取信息，理解课文描述的方法和特点。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发对大自然的热爱，培养审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对乡村生活的喜爱；学会本课的生字词。
2.教学难点：学会提取信息，理解课文描述的方法和特点；用“固然”“独特”等词语造句。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导、情景教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图、生字词卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以谈话方式引导学生回忆乡村生活的印象，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，查找资料了解课文背景。
3.合作探究：分组讨论课文内容，总结乡下人家的特点，体会作者情感。
4.朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。
在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。
二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。
2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。
3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。
教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。
三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。
上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。
(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看后提问他们有什么感受。
(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2.结合实际说说你们的乡下生活如何(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。
)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道——(随即教师板书:独特迷人)。
课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。
)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。
(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是7号考生，今天我试讲的题目是《乡下人家》。
下面开始我的试讲。
一、音乐情景体验导入师:同学们，老师给大家带来一首歌，（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴……）大家听过这首歌没有师:没错，这首歌就是《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧，看看那里有怎样的独特又迷人的风光。
一起来学习今天的课文《乡下人家》（板书:乡下人家）二、初读-首先，老师给大家10分钟的时间，请同学们大声朗读课文。
用圈点勾画的方式找出课文的生字新词，并思考一个问题：这篇文章的主要内容是什么？-同学们都读得很认真，老师还观察到有些同学一边读一边用笔写一写记一记，做到了不动笔墨不读书，这个阅读习惯非常棒。
那接下来老师要来检查检查同学们课前的预习情况了，老师把这一课的生字新词都汇总到了大屏幕上，谁来挑战一下？-你的手都要举到天花板上了，请你来读。
-嗯，你读得很流畅，声音也十分响亮，请坐。
-同学们有发现什么不同的读法吗？-第一排的女生，请你来说。
-哦，你说“檐”这个字应该读“yan”，你还给它组了一个词“屋檐”。
-你可真细心，那就请你领着咱们班的同学一起来把这一课的生字新词读一遍吧。
-嗯，这回大家都读准确了，感谢这位小老师，请坐。
-那谁来说一说这篇文章的主要内容是什么呢？-最后一排的男生，请你来说。
-哦，你说这篇文章主要描写了乡下人家的美丽景色。
-嗯，概括得很简洁，要是再具体一点就更好了，请坐。
-同桌还有补充。
-嗯，你们俩真是一对黄金搭档，主要内容在你们的相互补充下就完整了。
这篇文章主要描写了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花轮绽、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静这几个美丽的画面，让人感受到乡下人家如诗如画的生活景象。
三、析读-是呀，如此美妙的乡下人家的确让人如痴如醉，那在这么多的美景中令你最喜爱的又是什么呢？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文，把简单的句子读熟练，把难读的句子多读几遍，把喜欢的句子读出感情，并以四人为以一小组交流讨论，一会儿老师请小组来汇报。
四年级语文《乡下人家》说课稿四年级语文《乡下人家》说课稿5篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《乡下人家》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《乡下人家》说课稿篇1一、说体系：我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说目标1．认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
三、说教学过程：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。
所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。
所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
一）、音乐导入课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。
二）、初读课文，完成下列任务大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
三）、再读课文，概括画面默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。
四）、自由交流同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。
五）、小结这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。
六）、作业1、学会本课的生字词。
2、熟读课文。
四、说效果本节课学生的配合非常好，但由于我个人因素，课堂把控能力差，使本节课一开始就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有达到我预期的效果，再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见，在我以后的教学中多多改进。
四年级语文《乡下人家》说课稿篇2各位评委老师，下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。
一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。
情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说教法：朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法：终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。
因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。
四、教学过程：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。
所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。
所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
（一）创设情境，顺势导学。
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。
上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。
（二）默读课文，整体把握。
本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的`了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。
（三）品读课文，感悟美景。
1、读文想像画面“读一读，说一说”，感受文中的画面美。
（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。
（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。
2、凝练概括画面（1）教师进行学法指导，示范为画面取名。
（2）生生互动，合作取画名。
3、动情欣赏画面■引导学生抓住关键词欣赏画面几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。
■引导学生运用对比法进行体会青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。
■引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。
（四）再读课文，升华情感：（五）布置作业，学法迁移：为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：（CAI：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍邹城的一处美景，表达自己的喜爱之情。
）五、说板书设计：板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。
四年级语文《乡下人家》说课稿篇3一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。
你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。
学生自主学习，然后汇报交流1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）（设计意图）让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。
（三）品读课文，感悟美景（17分钟）阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。
学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。
（设计意图）引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
（四）、联系实际，拓展画面（8分钟）欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。
（设计意图）将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界。
既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。
