第12课《心声》教案课件(人教新课标初三上)12心声doc初中语文

第12课《心声》教案课件（人教新课标初三
上）12心声doc初中语文
【目标与分析】
1.知识与技能：
⑴简要复述小讲内容，培养学生的概括能力；
⑵分析和评判小讲人物形象，明白得〝心声〞的含义。

『分析』此目标确实是让学生理清文章的思路并会复述故情况节，不断培养学生的概括能力：明白小讲是借助人物形象刻画来表达主题。

⒉过程与方法：
在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故情况节；课中精读课文，明白得人物形象的刻画；独立摸索，讨论交流，明白得文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小讲所反映的咨询题。

『分析』依照本文篇幅长的特点，注重培养学生〝读〞的能力。

⒊情感态度和价值观：
⑴展现学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，明白得在今后的生活中应如何样去珍爱亲情、友情。

『分析』鼓舞学生独立摸索，提出自己不同的见解。

【教学设计思路】
⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力
⒉课前演讲——复述概况——锤炼口语表达
⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小讲主题的作用
⒋课中讨论——〝心声〞含义——概括主题
【重点解决与难点突破】
本文重点是弄清〝心声〞含义，在熟识小讲情节的基础上，分析小讲人物形象进行归纳。

小讲在塑造人物时要紧运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小讲，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

【课时安排】一课时
【教学步骤进程】
一、导入新课
放奥运会主题曲«我和你»
提咨询：你认为表达了什么主题？〔或你听后有什么感受？〕
点：这首歌给人的感受十分温馨，是人和人交流的那种温顺。

我们同住在一个地球村，用奥林匹克精神鼓舞大伙儿在那个地点健康生活，这是人类共同的心灵呼吁。

我们应构建〝和谐世界〞我们是一个〝地球村〞里的一家人应该心手相连的心声。

转：每人都有心愿，都有心声，今天我们就来了解一位学生京京的心声。

二、整体感知
1、本篇小讲，共换了几个场景？〔地点转换〕
教室——树林里——教室——公布课上。

2、请用一句话概括每个场景所发生的情况。

明确：
⑴、公布课前，李京京专门期望朗读课文，可程老师怕阻碍公布课的成效，执意不让他
读。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶、翌日放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷、公布课上，在被指定的同学不举手的情形下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

板书：公布课前→回家路上→次日放学→公布课上
〔想读课文〕〔偷读课文〕〔听读课文〕〔终读课文〕
3、读完课文后每个人都会有不同的感受，建议同学们从字词明白得，从内容概括，人物评判，主题摸索中去谈你得到的感受，也能够质疑，咨询几个什么缘故？
[幻灯片]建议用以下这几句式回答：我明白________ 、我发觉________ 、我认为________ 、我对________ 有疑咨询。

三、字词填空
[幻灯片]依照课文完成填空
1.京京在座位上不安地扭动着身子，________地望着老师，看起来想讲什么。

2.京京有点儿________，也许，是他自己明白得错了呢？他嘟嘟囔囔地讲：〝读得不对。

〞
3.京京觉得惊奇，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，________地盯着前面的讲义……
4.他赶忙停止了朗读，________地往四下看了看，还好，没有人见笑他，大伙儿的表情都那么用心和认真。

注：3慌乱 2发窘 1 眼巴巴 4惊慌
这些词语差不多上描写人的哪方面的?本课还有哪些?
四．分析人物形象
⒈同学们读了课文以后，想想文中显现了哪些人物？〔李京京、程老师、赵小桢、林蓉等〕
⒉要紧描写了哪几人？〔李京京、程老师〕
⒊你最喜爱哪个人物？结合小讲内容，简述你的看法、理由。

〔学生可能大多回答：李京京。

〕
引导学生所应把握的差不多点：
①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足
②李京京：淳朴真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言舍弃、铭记亲情友情
并期望表达。

⒋本文在塑造李京京那个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大伙儿举例并朗读一下。

〔语言、动作、神态、心理，举例略〕
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。

专门是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

〔学生讨论后发表意见〕「点击出示几组句子」
[幻灯片]如:⑴京京垂下头。

他多么喜爱那个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵他真想站起来。

但是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会可不能嘲笑他？
⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，但是心理难受得要命，什么话也讲不出来。

那个小小的悲伤的〝凡卡〞，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

老天爷，写故事的人真有本领！
⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，看起来想讲什么。

⑸京京站起来，结结巴巴地讲：〝老师，我能┈念一段吗？〞
⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及〝树林里对爷爷，对妮儿的想念〞；有间接的心理描写，如4-6句中期望自己得到朗读机会。

这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

5.讨论：李京京的心声是什么?
明确：李京京期望得到锤炼机会，期望得到老师和同学的确信、明白得和尊重；期望父母和谐，家庭温顺；期望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；期望情感的倾诉与宣泄。

这些愿望都建构在〝想朗读课文〞这一表明上而动人心魄。

总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也表达了他作为成长中的青年身心健康进展的需要。

6、大伙儿讨论下〝心声〞的含义有哪几层？〔提示：本课以〝心声〞做标题，作者描述了什么人的心声？如何样的心声呢？〕
明确：
〝心声〞的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京期望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
五、课外拓展
1.李京京什么缘故会读得如此好，那如何样才能读好文章，从中得到什么启发？
小结：李京京读得好是因为李京京与〝万卡〞经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京明白得〝万卡〞的内心感受，〝万卡〞想念爷爷，他也想念爷爷。

李京京觉得文中的〝万卡〞确实是自己。

2.只有对生活有了真切的感受才能写出好的作品，在这次汶川地震后就显现了专门多好的作品。

下面请同学们观赏«爱的心愿»
3.你有什么心声呢〔针对本课或生活谈谈〕完成下题
[幻灯片]
假如____________________ 假如____________________
谁还需要____________________ 谁还需要____________________ ____________________ ___________________
谁不愿____________________ 谁不愿____________________
_____________________ ___________________
六、板书设计：
心声
黄蓓佳
情节：公布课前→回家路上→次日放学→公布课上
〔想读课文〕〔偷读课文〕〔听读课文〕〔终读课文〕
人物：李京京真诚勇敢追求美好生活
程老师认真好强自信弄虚作假
主题：期望老师公平，公平地对待每个学生，关注每一个小孩的成长追求幸福安静美好的生活
后记：第四题的咨询题学生会在第二题的3中完成，能够省掉，直截了当进行第五题。