张玉教育故事——猬集

师:同学们都喜欢小动物吗?生:喜欢,我还养过宠物呢。

师:你养过什么?生:我养过小狗,我的狗狗叫花花。

生:我养过小猫、小狗、小乌龟、热带鱼……师:哇,你家快成动物世界啦!我听出来了,你们都喜欢小狗小猫这些可爱的小动物。

一百多年前,苏联有一位作家却对一个柔弱的甚至有些丑陋的小生命产生了浓浓的好奇,还饶有情味地写了一个有趣的故事。

这就是我们今天要学的课文———《刺猬》。

(板书:刺猬)评析:教师话锋一转,本文写的并不是我们都喜欢的小动物,而是一个柔弱而又丑陋的小生命,为什么呀?顿时,激起了孩子们的好奇心。

师:这篇写于一百多年前的文章,今天仍然值得学习,这究竟是怎样经典的故事呢?赶快走进课文,自由出声读一遍。

请读准字音,读顺句子,想一想课文讲的是什么事。

(生自由读书,师指导生学习生字词)师:好的。

刚才大家读了课文,对课文内容有了一定的了解。

谁能用一两句话说说这篇课文讲了什么事?生:这篇课文讲了这样一个故事。

一天“我”去散步,遇上一只刺猬,把它带回家,开始它很怕“我”,后来,它见“我”不去伤害它,就在“我”家自由生活下来了。

师:这个同学把事情原委讲清楚了,谁还能更简洁一点?生:课文讲了“我”和刺猬相处的事。

评析:让学生尝试初步概括课文内容,意在给学生一个完整的印象,使学生有一个粗略的整体感,为从整体入手找到一个切口。

师:简洁,明了!的确,事情发生在两个角色之间。

(板书:我刺猬)“我”和刺猬的关系怎样呢?生:开始不好,后来变好了。

师:这个同学关注到作者和刺猬之间的关系变化。

“我”和刺猬开始怎样?最后又怎样呢?请在课文中快速捕捉信息。

生:开始很不好,第2自然段说“我”只轻轻碰它一下,它就用刺狠狠刺“我”。

生:第3自然段说“我”还把它踢到水里,我们关系很差,很不友好。

生:后来我们像家人一样。

(师相机板书:敌视家人)评析:找到了“我”和刺猬两个角色之间的关系,就抓住了故事情节发展的主要线索,两条线索的交叉、分岔、纠缠、叠合演绎了一段感人至深的故事。

中国古代寓言故事（通用19篇）中国古代寓言故事（通用19篇）中国寓言故事是中国传统文化和民族智慧的一个重要组成部分。

不仅具有文学的价值，而且具有丰厚的思想内容，中国人许多卓越的见识往往蕴藏在寓言之中，可以说不了解中国的寓言，就不能完整地认识中国文学，也不能完整地认识中国人的思想精华，以下是小编为大家收集的中国古代寓言故事作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中国古代寓言故事篇1有一个人到野地里去打柴，在沼泽地附近意外地捉到了一头麋鹿。

他非常高兴，但没有立即把麋鹿带回家去，而是把麋鹿拴在一棵树上，准备砍完柴再去牵麋鹿。

这时，有几辆客商的车子从这附近经过。

车上的人看见一棵树旁拴着一头麋鹿，而周围没有人，就把麋鹿牵走了。

但他们觉得白牵走了一头麋鹿过意不去，就另外留了一大块咸鱼干，放在拴麋鹿的地方作为补偿。

过了一会儿，打柴的人回到这里，发现拴在树旁的麋鹿不见了，却有一块咸鱼干拴在那里。

他觉得非常奇怪，四周没有一个人，附近也没有水塘，麋鹿怎么会变成咸鱼干呢?这个人想，刚才一定是神灵显现了。

回家后，打柴的人把这件事说给村里人听。

很快，这件事便一传十，十传百，越传越神奇。

人们纷纷到沼泽地边的小树下求福消灾。

后来，村里人凑钱建了一座庙，将咸鱼干供奉在里面，并称它为“鲍君神”(“鲍”就是“咸鱼”的意思)。

从此，“鲍君神”庙内神帐高挂，香火不断，方圆几百里内都有来求神求签的人。

几年过去了。

有一天，一支车队路过这里。

车上有个人看到香火缭绕的场面和庙门上“鲍君神”的匾额，感到十分奇怪，就下车打听原因。

有人向他讲了“鲍君神”的神奇来历。

这个人听后，不禁大笑道：“几年前那棵树上的咸鱼干是我留下的!哪来的什么鲍君神呢?真是太可笑了!”庙里正在虔诚祈祷的人们听说后，个个哭笑不得。

从此以后，再也没人来拜这个“鲍君神”了。

渐渐的，庙的四周长满了野草。

又过了一些时候，这座庙也破旧倒塌了。

中国古代寓言故事篇2有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。

超经典的智慧故事大全5篇荟萃集锦 - 5068儿童网多读智慧故事可以提高儿童思考的逻辑思维能力，形成一定的行为惯性，对于儿童来说是很好的读物。

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超经典的智慧故事大全5篇荟萃1蛋蛋鼠卖瓜子蛋蛋鼠说什么也不上学了，也不知道从什么时候起，一想起上学，蛋蛋鼠就觉得头痛得像要爆炸(bào zhà)，所以蛋蛋鼠说什么也不上学了。

不上学的蛋蛋鼠背着一个小袋子，骑着一辆破旧的自行车，开始一个村子一个村子地卖瓜子。

蛋蛋鼠不是因为家里穷上不起学才出去挣钱的，而是看着一些从一个村子到另一个村子卖瓜子的鼠同伴把瓜子倒在别的鼠同伴的手里，把钱装进自己兜里的样子，突然之间也产生了卖瓜子的欲望。

蛋蛋鼠背着瓜子，拿着鼠妈妈给它用纸粘起来的纸盒子开始卖瓜子了。

蛋蛋鼠一个村子一个村子地走，它被一个村子一个村子的老鼠们围着，它把瓜子倒到老鼠们的手里，再把钱装进自己的兜里，脸上的笑容灿烂极了。

蛋蛋鼠到学校卖瓜子，蹲在学校门口的树荫下，等鼠同学们下课后从教室里出来，就开始喊：“瓜子，瓜子……”鼠同学们就一齐围在蛋蚕鼠的身边，嘻嘻哈哈地笑着来买瓜子。

忽然，其中一个鼠同学看到蛋蛋鼠自行车把上挂的“爪子”牌子，就问蛋蛋鼠谁是“爪子”。

蛋蛋鼠笑笑说，是“瓜子”，然后就不好意思地挠挠头，蛋蛋鼠把“瓜子”写成了“爪子”。

以后蛋蛋鼠再来卖瓜子的时候，鼠同学们就会大声地喊起来：爪子来了，爪子来了……蛋蛋鼠就不自然地笑，然后红着脸推着他破旧的自行车，急匆匆地逃走。

蛋蛋鼠把“山峦村”念成“山恋村”;把一篇文章上的“酷暑”读为“醉暑”。

不识字的鼠奶奶请蛋蛋鼠读一封她外出打工儿子寄回来的信，信笺(jiān)上的字蛋蛋鼠大部分不认识，蛋蛋鼠眼睁睁地看着信，就是读不出信的内容，急得它一头的大汗。

鼠奶奶看到蛋蛋鼠汗如雨下，还以为它生病了，不由分说把蛋蛋鼠拉回家，又是端水，又是找药。

魏书生老师说：“心灵的大门不容易扣开，可是一旦扣开走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔的迷人的新天地，许多有思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。

”
今年是我入职教师的第五年，五年的教育时光褪去了我初入职场的满身稚气，班级里层出不穷的问题真是让我一个脑袋两个大，来说一说我们班的一个“熊孩子”吧！
班里这位同学是班级所有老师的“眼中钉”，所有老师指派的作业回家以后通通忘掉，好像家门关闭了记忆的大门一样，开学初期他依旧保持自己的“优良传统”，我也按照惯例叫来了他的家长，他依旧是维持两天。

我苦恼于无法走进他的心灵，我改变不了他，那我只能通过改变我自己试图影响他，我压制住自己时刻想爆发的火山，在他迷惑的时候，耐心点拨，在课堂中，抓住机会就表扬他，终于有一天课堂中，我发现他举手了，我赶紧逮到机会，狠狠提问他了一次，之后的一节语文课他的表现让我刮目相看，当我提出一个所有同学都难以回答的问题时，他自信地举手了，我心中大喜，趁势好好表扬他了一番，接下来的两天他在课堂上的精神面貌是我从未见到过的，当天晚上的作业竟然出乎意料的完成了，果然“熊孩子”也有春天，但是一系列的举动让我陷入了深思：难道以前严厉的我错了吗？我不知道在每位同学的心中我是怎样的，但是我意识到了对于每位同学需要的情感信号是不一样的，教师应该是“善变”的群体吧！面对不同的学
生，有不同的情感输出，引导学生积极、向上、正确地面对生活就是教育的意义吧。