民间游戏在农村幼儿园中的开发与利用

小议农村幼儿园民间游戏在五大领域民间游戏是一定区域内流传于广大人民群众中、并世代相传的、含有竞技特征但排除在正式比赛之外的能够带来充分娱乐效果的游乐活动。

目前有关民间游戏的价值、开发等探索研究较多，但是存在开发深度不够，运用不广的问题，需要进一步深入研究，需要做研究理论构建；特别是在农村幼儿园深度开发、推广运用民间游戏的途径、措施、策略以及相关制度和活动方案不够完善、科学，需要探索。

深度开发是指在收集整理民间游戏的基础上，对游戏材料、游戏内容、游戏玩法及活动范围等进行深层次的重组改编、延展发散，创编出适合孩子年龄特征和生活经验的富有传统与现代元素相结合的新游戏。

区域运用是指运用多种途径和手段对深度开发的民间游戏的内容在南溪区农村幼儿园进行推广和发展，形成区域内民间游戏开发运用的浓厚氛围，提高幼儿园深度合作的水平和游戏指导水平。

我园将民间游戏尝试性的运用于五大领域活动中，深度开发与创新，并在区域运用推广。

一、民间游戏的深度开发与实践运用1.通过多种途径广泛收集和整理民间游戏收集民间游戏的途径有很多，首先通过家长访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材；还可以通过网络搜索民间游戏素材。

并将收集到的资料进行筛选和整理，对筛选出来的一些民间游戏，幼儿进行初步尝试，他们感兴趣的，易玩的便记录下来。

例如孩子们感兴趣的游戏之一《跳皮筋》。

2.根据孩子们的兴趣点和实际需要，灵活改编游戏、调整规则我们在开展民间游戏的过程中，有时发现一些问题，需要调整规则玩法等，例如：《跳皮筋》游戏，玩过一段时间，已不能满足幼儿的需要，大家就共同讨论新玩法或是收集资料探索新玩法，不断地调整、变化玩。

另外教师及时反馈，把大家提供的建议及时记录下来，供幼儿不断尝试，不断创新。

当然如果是班级开展中的共性问题，我们就直接调整该游戏，如果是个别的，调整过的方案可作为该游戏的备选方案。

3.对民间游戏进行改编与创新民间游戏蕴藏着丰富的教育资源，但它本身有一定的缺陷，如某些游戏情节不符合幼儿的特点；有些游戏的玩法比较单一等。

农村幼儿园乡土课程资源的开发与利用摘要随着基础教育课程改革的推进，课程资源作用的重要性备受关注。

对于农村幼儿园而言，乡土课程资源的开发与利用对幼儿园课程体系完善及教师的专业发展有促进作用。

由于受幼儿园课程西方化和城市化等因素影响，许多农村幼儿园没有合理开发与利用好乡土课程资源。

当前，如何开发利用好农村幼儿园乡土课程资源，提高农村幼儿园教育质量，是一个亟待解决的问题。

本研究通过整理分析文献，从农村幼儿园乡土课程资源开发利用现状入手，探讨其存在问题及原因，并提出解决策略。

关键词：农村幼儿园；乡土课程资源；开发与利用课程资源是课程实施的重要保障。

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园应该充分利用本地各种资源建构适合本地幼儿发展的课程”，[2]这充分说明课程资源的开发与利用对幼儿教育的重要作用。

现阶段我国农村幼儿园乡土课程资源的开发与利用情况不理想，迫切需要对农村幼儿园乡土课程资源进行合理开发与利用。

一、农村幼儿园乡土课程资源的内涵乡土课程资源概念的特色要落在“乡土”二字上面，《简明古汉语字典》中对“乡”字的解释有12种，其中核心要义包括：古代行政区划名；家乡；地区。

此外，“乡”字还有个特别语义为“崇尚、向往”。

对“土”字的解释有14 种，核心要义包括：泥土；土地；本地的。

[3]从“乡”和“土”两字释义可知，“乡土”不只是人们出生以来家庭世代居住的地方，还是滋养着人们情感与生活的根。

课程资源的含义比较宽泛，它既包含学校内资源，又包含学校外资源；既包含社会资源，又包含自然资源；既包含纸质课程资源，又包含信息化课程资源。

[4]乡土课程资源主要是由“乡土”和“课程资源”这两个概念组成，通过分析两个概念的内涵对农村幼儿园乡土课程资源的概念进行界定，主要指农村地区幼儿园师生所在的某一行政区内的一切有助于实现课程目标的因素，[5]具体包括农村的动植物资源、民间风俗文化、民间游戏、名胜古迹等资源。

开展民间游戏特色活动方案一、背景分析一直以来，我幼儿园坚持坚持贯彻党的教育方针、政策，依法治教、以德立园，确立为了孩子的明天---着眼今朝、放眼未来的以幼儿发展为本的教育理念，以幼儿发展为本、以教师发展为本，实现幼儿、教师、幼儿园共同成长为办园目标，从而实现学会生活、学会做人、学会健体、学会审美、学会求知的培养目标。

在园领导与全体教职工的共同努力下，在教育局组织的素质教育目标管理考核中曾多次获得优秀奖等。

今年，教育局提出了创建幼儿园特色活动的要求，这对我园如何扩大现有的教育优势，挖掘潜在的民间教育资源，创建自身办园特色，探求一条幼儿园可持续发展的方向起到了及时的催化作用。

（一）优势分析1.师资优势：我园拥有一支勤恳敬业、积极进取的教师队伍，形成了正确的教育理念，在教育教学实践中积累了一定的教育教学经验和教育改革的经验，大部分教师有一定教育科研热情和基础。

我园的教师大部分都是从小在农村土生土长起来的，对游戏的挖掘利用有着得天独厚的便利条件。

以上种种，均为幼儿园特色创建活动提供了人力保证。

2.基础优势：我园是一所农村幼儿园，具有得天独厚的农村自然资源，具有较为宽广的户外活动场地，周边社区资源环境丰富，完全可以开发利用。

（二）不足因素分析1.硬件方面的不足：我园的前身是大同卫生院，整体环境陈旧，活动室的要求以及内部设施陈旧，需要不断更新，因此，利用环境创设凸显幼儿园特色上将会存在较多的困难。

2.软件方面的不足：我园由于近几年师资大量流失，因此在近几年从外系统引进了一部分教师，相对来说专业知识结构比较欠缺，专业技能不够理想，因此，在特色创建过程中，形成具有本园特色的有一定质量的园本课程相对难度较大。

二、指导思想以《纲要》、《指南》精神为指引，本着一切以幼儿发展为本、以教师发展为本，实现幼儿、教师、幼儿园共同成长的办园宗旨，以素质启蒙教育为核心，注重幼儿个性、情感、社会性的培养，整合本地区的人文环境、自然环境等资源，进行民间游戏的实践探索活动，逐步形成以民间游戏为特征的办园特色，走一条以园为本、园本发展之路，在这过程中让教师的专业化水平得到提升，幼儿园的办园质量上一个新的台阶。

挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动随着乡村振兴的提出，农村教育的发展也成为了社会关注的焦点。

而幼儿园作为孩子成长的重要环境，如何开展特色活动，培养孩子对家乡文化和传统的热爱，已经成为了很多幼儿园教师和家长们的共同关注点。

在这里，我们提出了一种新的思路，即通过挖掘乡土资源，开展农村幼儿园户外特色游戏活动，以此来增强孩子对乡土文化的认识和热爱，促进他们的身心健康发展。

一、挖掘乡土资源的重要性乡土资源是指与特定地域相关的文化、历史、风土人情等方面的资源。

乡土资源是农村地区独有的，是乡村文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深厚的底蕴。

挖掘乡土资源，对于孩子来说具有非常重要的意义。

挖掘乡土资源有助于激发孩子对家乡的热爱。

在当今社会，随着城市化进程的加速，越来越多的孩子在城市长大，对家乡的认识和了解往往是片面的、模糊的。

而通过开展乡土资源的挖掘活动，可以让孩子亲身感受家乡的风土人情，激发他们对家乡的热爱之情。

挖掘乡土资源有助于培养孩子的认知能力。

乡土资源中蕴含着丰富的文化内涵和历史沿革，让孩子了解和体验这些，可以开阔他们的视野，增加他们的知识面，培养他们的认知能力和自主学习的能力。

挖掘乡土资源有助于促进孩子的身心健康发展。

户外活动对于幼儿的身心发展都具有非常重要的意义，而在乡土资源挖掘的活动中，孩子能够在自然环境中进行亲近接触，体验到与众不同的游戏活动，这对于他们的身心健康发展有着积极的促进作用。

二、农村幼儿园户外特色游戏活动的意义农村幼儿园作为孩子成长的重要环境，应该更加注重户外特色游戏活动的开展。

这些活动可以与挖掘乡土资源相结合，形成一种有机的整体，从而更好地促进孩子的全面发展。

农村幼儿园户外特色游戏活动的开展，可以让孩子在游戏中感受到乡土文化的魅力。

组织传统手工制作活动、民间舞蹈表演、民间歌谣比赛等，让孩子们亲身体验到乡土文化的独特魅力，增强对家乡的认同感和自豪感。

农村幼儿园户外特色游戏活动的开展，可以促进孩子的身体发育和心理健康。

农村幼儿园田园课程资源的开发和利用摘要：农村幼儿园跟城市幼儿园在各方面的条件与设施上有很大的不同，教师要利用农村丰富多彩的田园资源的优势，在幼儿园开设田园课程，使其成为幼儿亲自然的重要途径。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村幼儿园田园课程资源的开发和利用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：农村幼儿园;田园课程资源;开发和利用引言《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要因地制宜，从本园实际出发，充分利用自身的条件和现有资源，努力为幼儿创设适宜发展的教育环境。

”幼儿园需要结合自身的实际情况来完善自身的课程教学资源。

与城区幼儿园相比，农村在办园规模、硬件设施、师资力量、课程资源等方面都不占优势，但其立足自身实际，扬长避短，为打造具有自身特点与优势的幼儿教育课程体系，特将资源丰富、获取便捷、操作性强、教学效益良好的田园自然教育融入幼儿园的课程，开发出具有农村地域特色的田园课程，取得了良好的教学效益。

一、当前农村幼儿园教育教学现状目前，在农村幼儿园教育教学还存在一些问题，比如教学资源开发利用不够，农村幼儿园教育教学工作往往拘泥于传统的教学理念和教学模式，没有充分结合农村地区的资源、从生活化的视角探究多元化的教学机制和教学模式，也没有充分考虑幼儿的实际来不断创新教学模式等。

另外，农村幼儿园教师队伍的整体素养有待提升。

农村幼儿园教师数量较少，学校也没有结合实际为他们提供良好的学习实践平台，不利于引导幼儿园教师创新教学模式，在相关教学资源的开发利用等方面教师的积极性不足，偏重于对幼儿技能以及学习能力等方面培育，从而不利于促进幼儿身心全面成长，也难以形成良好的教学互动氛围。

二、农村幼儿园田园课程资源开发和利用（一）倡导田园运动，充分利用田园资源如果幼儿感兴趣，田园就是他们的广阔的舞台，就是他们的娱乐场，那些他们眼底的动植物就是他们的投放材料。

教师要充分利用这些唾手可得的资源，更好地促进学生的发展，更好地让他们享受亲自然的体验。

课程游戏化Good Parents 9《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

”民间游戏是在民间逐渐发展起来的，具有浓厚的区域文化气息，玩法简单，材料简便，趣味性强，往往不受人数、场地和环境等限制。

为此，我园结合园所实际，以民间游戏为载体，开展农村幼儿园户外体育活动。

一、灵活选择，开展户外体育活动一是根据年龄特点选择。

民间游戏虽然简便易学，通俗易懂，但幼儿园各年龄段幼儿的身体素质和发展水平不一样。

小班幼儿的基本动作水平较低，中班幼儿的动作灵活性有所提高，大班幼儿的动作协调性明显增强。

因此，在选择民间体育游戏时，我园充分考虑了各年龄段幼儿的能力差异，尊重幼儿个体发展情况，实施针对性指导。

例如，小班选择比较简单的“拉大锯”“蹲蹲孵小鸡”“丢手绢”“切西瓜”等传统游戏；中班选择“跳房子”“老鹰捉小鸡”“炒黄豆”“金锁和银锁”“挤囡囡”等有一定难度的游戏；大班开展“抬轿子”“斗鸡”“贴大饼”“跳竹竿”等动作难度更高、合作性更强的游戏。

二是根据季节特点选择。

我园根据不同的季节特点，选择不同的民间游戏。

夏天，选择运动量相对较小的民间游戏或者与夏天有关的游戏，如“荷花荷花几月开”“切西瓜”等游戏；冬天，选择运动量相对较大的民间游戏，如“跳皮筋”“跳绳”等；在农忙时节，我园还开展“我是小小劳动者”活动，如拔杂草、拾麦穗、捡花生、搬粮食等；在活动中，幼儿不但锻炼了身体，而且增长了知识。

同时，教师培养了幼儿热爱劳动、爱惜粮食的优良品质。

三是结合节日风俗选择。

我园注重将传统节日里特有的民风民俗融入体育活动中，如端午节“赛龙舟”、春节“踩高跷”等活动，不仅锻炼了幼儿的身体，还丰富了幼儿的生活。

二、注重创新，满足幼儿的发展需要为充分满足各年龄阶段幼儿能力发展的需要，增强体育游戏活动的趣味性，我园不断创新民间游戏内容和形式。

浅谈农村幼儿园的乡土游戏陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。

”乡土游戏是人们生活中自创的一种游戏形式，它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧，它的自身素材蕴涵着丰富而浓厚的生活气息和地方色彩，具有深厚的教育和文化价值，有着很强的地方性和趣味性，许多游戏中所配的儿歌使用当地方言，它不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。

不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，玩具材料简便，百玩不厌，是孩子的良好伙伴。

我们充分挖掘乡土游戏资源，通过各种形式将它融入到幼儿的一日活动中，使孩子们在这真实有趣的大自然中玩得随意、方便、有趣，真正体现了孩子们的主体性、参与性和创造性，同时也体现了乡土游戏对幼儿的社会性发展具有重要的作用。

以乡土游戏为主开展教育教学活动，在切实开展幼儿园游戏课程的同时发展和弘扬本土文化，组织开展来源于我们常态化教学之中乡土游戏，有着它的必需性和必要性。

我们充分利用家长资源，开发民间教育素材，将乡土游戏“引进”幼儿园，创设机会，开展乡土游戏亲子活动。

让幼儿在家园互动的乡土游戏活动过程中，增强主体性、参与性和创造性，提高幼儿的综合能力，促进其身心全面和谐发展。

1.乡土游戏的选择与设计乡土游戏具有很强的实用性、娱乐性，它不受时间、场地、人数、材料的限制。

许多乡土游戏还伴随着朗朗上口的童谣，深受幼儿喜爱。

因此，我们根据幼儿的年龄特点和实际需要，将乡土游戏作了适当的改编，并带入幼儿的一日生活活动中。

在开展乡土游戏的过程中，我们首先是充分利用家长资源，发动家长一起收集散落在农村的乡土游戏，其次将收集到的乡土游戏进行整理，编排、设计，选择适合3?D6岁孩子发展的乡土游戏，然后按游戏的难易程度确定游戏适合玩的年龄段。

如新入园的托、小班孩子大部分都是第一次离开家庭、离开家人来到幼儿园，开学初，孩子们的情绪极不稳定，为了尽早消除孩子们入园的恐惧感和不信任感，我们选择了一些我们常州地区相传下来的、简单易学的、用本地方言进行的乡土游戏，如童谣《东边牛来咧》，“东边牛来咧，西边马来咧”……孩子们在与老师一起玩游戏的过程中，深深地被这些趣味性强，又简单易学的乡土游戏所吸引，不再哭闹，愉快地参加游戏活动。

民间游戏在幼儿教育中的意义与价值作者：石方圆来源：《幸福家庭》2020年第13期民间游戏在幼儿教育中具有重要的意义与价值。

幼儿园要提高对民间游戏的重视程度，提高教师对民间游戏的认知，将民间游戏与幼儿教育结合起来，发挥其最大的教育效果。

民间游戏具有地域性、简便性等特点，深受儿童的喜爱，他们不但是民间游戏乐趣的享受者，也是民间游戏的创造者和传承者。

很多民间游戏具有丰厚的文化底蕴，是中华民族传统文化的重要组成部分。

在幼儿教育中开展民间游戏，能够让幼儿在愉悦的游戏中体验历史文化，从而感受中华民族传统文化的博大精深，进而积累历史文化知识，提高自身的文化素养，培养民族文化的自豪感和认同感。

同时，民间游戏蕴含丰富的教育价值，对开展的场地、设备、材料等物質的要求较低，易开展，易掌控，十分适合物质条件相对贫乏的农村幼儿园，对丰富和完善农村幼儿园课程体系及建设具有十分重要的推动作用。

（一）缺乏开展民间游戏的正确理念民间游戏是中华传统文化的重要组成部分之一，也是传统文化进入幼儿园最直接的方式。

幼儿园要凸显出自身的教育特色，大力打造独有的园本特色，创建民间游戏特色园本课程，但是部分幼儿园存在盲目发展园本课程的情况，忽视了教师对本园园本课程的理解和实际实施水平。

部分教师们并没有形成一个正确的民间游戏教育理念，导致园本课程在实施过程中，教师不知道如何具体实施，只能按照课程教案机械授课，不但没有发挥出民间游戏课程的价值，也让幼儿失去了学习的兴趣。

（二）缺乏开展民间游戏的基础条件相比其他游戏，民间游戏中使用到的道具材料简单易取。

大多数教师都会选择从生活中取材，比如，利用废旧物品进行改造，或者直接利用现有的花草树木来进行游戏。

但是诸如一些体育类的民间游戏，如丢沙包、滚铁环、老鹰捉小鸡等等，则需要宽阔的场地。

但大部分幼儿园在开展民间游戏时，容易受到场地空间的限制。

（三）缺乏开展民间游戏的专业指导教师在教育教学过程中开展民间游戏时没有课程主线的支撑。

农村幼儿园乡土资源的开发与利用隆昌县中心街幼儿园王应容导入：“编，编，编花蓝，花蓝里面有小孩，小孩的名字叫小兰，编好花篮去采莲，采莲没船怎么办？找个木盆当小船。

小兰采莲采得快，一会儿采满一小篮，回家打开小篮看，妈妈夸我是好小兰。

”这熟悉的旋律、清脆的歌声，伴着孩子们可爱的笑脸，是否让你回到了那久违的童年？这就是我们中心街幼儿园《“爱我隆昌”幼儿园园本课程开发的实践与研究》中的开发与利用乡土资源中的孩子们玩民间游戏的活动剪影。

一、概念界定及特点乡土资源：就是指我们本乡本土的自然地理资源、自然生态资源、人文历史资源和社会发展资源等。

它包括地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化、饮食文化等。

产于自然，生于劳作，表之于情，达之于意，蕴涵着天地万物，内容丰富多彩。

开发：在这里是指幼儿园及幼儿园教师对乡土教育资源的处理及决策的行为，以达到利用的目的。

开发乡土资源：是将本乡本土洋溢着乡土特色的多种资源作为研究思考的对象，并施以体力和智力的劳动，以期能更好地利用、拓展、延伸。

对于学校而言，是将这种“乡土资源”最终转化为“教育资源”，实现“育人”的目的。

对于幼儿园而言，就是把乡土资源直接拓展为幼儿园教育教学内容范畴，成为幼儿园课程改革的一个重要课题。

乡土资源具有鲜明的特点:乡土资源（融会了乡土、乡情、乡音、乡风）具有深厚的历史积淀和显著的地方特色，它在以一种“无声”的形式影响和熏陶着周围的人们。

针对幼儿来说：一是亲历性、具体化。

乡土资源是孩子每天生活于其中的周围现实世界, 一提起来就如身临其境,能说出来画出来,十分形象具体;二是实践性、可操作性强。

幼儿可观察、可触摸、可临摹描绘、感受体味,操作起来简便易行。

下面就幼儿园中怎样开发利用乡土资源和大家做个交流。

二、乡土资源开发与利用的原则著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材”。

我们内江、资阳两市县地域辽阔，乡土资源丰富，我们在开发利用乡土资源过程中，既要注重合理，又要遵循下列五项原则。

共 赏的形 式走 进 了农 村 幼 儿 园 ， 使 孩 子 们 享 受到 游戏 的 乐趣 ， 提 高 了孩 子 的思 维 、 想
象、 创造力， 满足 了孩子身体活动的需要。 关键词 ： 民间游 戏 开发 实施
为了有效利用民间游戏资源， 可以把 《 幼儿园指导纲要》 指出： “ 玩是幼儿天性 ” “ 要 发 丰富的操作材料， 现、 保 护 和引 导幼 儿 固有 的天性 ” ，由此 可见 游戏 对 儿 收集 到 的 民间游戏 的 材料投 放在 各 区角，开展 相应 的 童的身体 、 认知 、 社会性 、 情感发展具有不可替代的重 区角活动 。 要作用 。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康 如在 益智 区投放 “ 翻绳 ” “ 七巧 板” “ 走棋 子 ” “ 石 头 发展 ， 而且能增 长幼儿 的知识 ， 发展 智力 。 而 民间游戏 ， 剪刀布”等，使幼儿在轻松 自如的状态下积极开动脑 同样给我们带来了许多童年的欢乐 ！这些游戏在今天 筋。 幼儿在玩“ 七巧板” 游戏时 ， 在观察到幼儿 已掌握了 的幼儿 园有推 广 的价 值 。 不同的组合方式 ， 能拼出单一图案的情况下 ， 教师可以
一
以游戏伙伴的身份加入到游戏中，并提供一些别的材 民间游戏虽然内容丰富 ， 但近年来随着科技 的发 料或者提供一些带有情景的图书。这一方面丰富了游
、
幼儿 园应 大 力开发 和 利用 民 间游戏
展， 大量运用声 、 光、 电等高科技 的玩具和游戏的出现 ， 戏内容 ， 增加 了游戏的难度， 另一方面也有助于培养幼
（ 一） 在 区角 活动 中的 开展
幼儿数 学研 灾
＿重豳
一
走进 民间印染艺术 激发幼儿 审美情趣
江苏省扬 州市宝应县 曹甸镇 中心幼 儿 园 王晓玲

挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动随着农村经济的发展和农民收入的增加，农村家庭对孩子教育的重视程度不断提高。

由于农村幼儿园资源匮乏、师资力量不足等问题，农村幼儿园的教育质量和教育方式相对滞后，难以满足农村家庭对孩子教育的需求。

为了改善这一状况，需要挖掘乡土资源，开展农村幼儿园户外特色游戏活动，从而丰富农村幼儿园教育内容，提高教育质量，满足农村家庭对孩子教育的需求。

一、挖掘乡土资源乡土资源包括农耕文化、乡村风情、传统手工艺等。

通过挖掘乡土资源，可以为幼儿提供丰富多彩的学习内容，增加他们的学习兴趣，培养他们热爱家乡、热爱农村生活的情感。

1.农耕文化农村是农耕文化的发源地，这里有着丰富的农耕文化资源。

可以组织幼儿园孩子们参观农田、认识农作物、学习农耕常识，了解农田的变化、农作物的生长过程等，让幼儿亲身体验农村的生活方式，感受农耕文化的博大精深。

2.乡村风情乡村风情是农村的独特风景，有着淳朴的民风和浓厚的乡土气息。

可以组织幼儿园孩子们走进田园，感受大自然的美丽，观赏农村的美丽风景，体验乡村生活，了解传统村落的文化底蕴，感受乡村的宁静与美好。

3.传统手工艺传统手工艺是农村的宝贵财富，代代相传。

可以组织幼儿园孩子们学习传统手工艺，如编织、剪纸、雕刻等，让他们感受传统手工艺的魅力，了解传统手工艺的历史渊源，培养他们的动手能力和创造力。

农村幼儿园户外特色游戏活动是指结合当地乡土资源和幼儿的特点，创新游戏方式，设计丰富多彩的户外游戏活动，以提高幼儿的动手能力、观察力、合作精神和创造力。

通过这些游戏活动，可以让幼儿在游戏中学习，开发他们的潜能，促进他们的全面发展。

1.田野探秘田野探秘是一种以田野为教室，通过观察、探索、体验等方式，让幼儿学习自然科学知识，了解农田农作物的生长过程。

可以组织幼儿园孩子们在田野中进行探秘活动，观察植物的生长状况、学习农作物的生长规律，通过自己的亲身体验，感受大自然的魅力，了解农村的美好风景。

乡土资源在幼儿园户外活动中的运用现状的调查报告一、挖掘利用乡土资源，开展户外游戏活动(一)自然环境的利用在农村幼儿教育事业的发展进程中，自然环境的适当利用能够让孩子们充分领略大自然的魅力，并且通过开展丰富多彩的户外游戏活动，使孩子们拥有足够的娱乐时间，有助于促进孩子们的健康成长。

在乡土资源的充分利用上，可以根据四季的变化，为孩子们营造出适合的户外活动空间。

如春天草地茂盛，在户外游戏活动的时候完全可以利用草地作为一个天然场所，让孩子们在柔软、舒适、安全的环境下自由自在地奔跑、嬉戏。

夏天，昆虫也成为了一种有趣的学习资源，可以引导孩子们在树荫下聆听清脆蝉鸣，带领他们去寻蟋蟀、捉迷藏，让他们充分感知夏天大自然的魅力。

还可以在秋天带领着孩子们体验丰收的乐趣，冬天让他们在雪地里自由自在地追逐取乐。

通过这样的自然教育，充分释放出孩子们的天性，能他们更加真实地融入到学习过程中。

(二)自然物品的利用玩具是陪伴孩子们成长的重要物品，更是他们参与游戏活动的物质基础。

纵观乡土资源，沙包、棍棒、绳等都是常见的自然物品，我们可以将这些物品细致地消毒，通过精心地制作，变成孩子们爱不释手的玩具。

玩具的制作过程需要孩子们的亲身实践。

如可以引导他们利用麦秆作为游戏棒，让他们充分发挥自己的想象力，吹泡泡、编辫子等，也可以让他们将空闲的大纸箱制作成活动汽车或者是小坦克，或将纸盒加工成积木，做出拼接玩具。

此外，还有一些做常见的废弃物，如可乐瓶、易拉罐等，都能适当地鼓励幼儿们发挥自己的想象，在培养他们节俭意识的同时，使他们主动地参与到创造活动中。

(三)本土文化的利用幼儿教师可以积极搜集多种多样的民间游戏，引导孩子们主动参与到各项游戏活动中，如跳皮筋、老鹰捉小鸡、炒黄豆等户外游戏活动，还可以与家长一起为幼儿制作出沙包、毽子等玩具，就地取材地创设出游戏条件。

通过整合民间游戏与材料，保证了户外游戏活动的顺利开展，同时也适当地丰富了幼儿在游戏中的体验，使他们的语言表达能力和交往能力得到了锻炼。

游戏是幼儿教育中最常见的教育手段。　在现代教育的条件下，有些幼儿教育的老师　忽视了民间游戏达到作用。从儿童的接受程　度和健康角度来看，在现代教育技术不断发　展和普及的条件下，重视和利用民间游戏进　行幼儿教育，仍有非常重要的作用。　一、民间游戏的种类和特点　民间游戏民间玩具是指在民间广泛流　行并比较典型地体现中华传统文化和艺术　特征，供人们用来娱乐的器物。据《汉书・礼　乐志》记载，汉代玩具已有假头、假面、风筝、　竹马等种类。到了宋代，民间玩具愈加品种　丰富，有泥塑玩具、陶瓷玩具、竹木玩具等种　类。宋代绘的《货郎图》中的儿童玩具几乎有　上百种，这说明当时市场上已出现了专售玩　具的货摊。明清时期，民间玩具进一步专业　化和商品化，出现了专门出售民间玩具的店　铺和专门制作玩具的作坊，玩具的种类更是　五花／ｋＩ＇］，举不胜举。民间玩具在清代达到　了鼎盛，泥塑、陶瓷、竹木、纸扎、草编等各种　材质的玩具应有尽有。在民俗活动中，民间　玩具更是不可缺少的一部分。到了十九世纪　的后半叶，社会的动荡与经济的衰退造成人　们对娱乐需求不断的降低，许多传统玩具消　失在人们的视线中。到了社会经济迅速发展　的今天，由于现代玩具产业的高度市场收　益，造成传统民间玩具面Ｉ临着生存的危机，　很多学生已经没玩过，甚至不认识本民族的　传统民间玩具。将民间玩具融人小学劳技教　学，让学生爱上这一文化传统，可以有效解　决中国民间玩具艺术的保护与传承这一迫　在眉睫的问题。　传统的东西总是散发着永恒的味道，就　如民间游戏，不知道流传了多久，可是每一　代孩童在游戏的时候，趣味依旧。所以，选择　经典，将耳熟能详的民间游戏传给你的宝　宝，同时也能勾起你无限的回味。儿童是最　天真的，他们善于把内心的情感通过各种活　动表现出来，不留任何余地，痛快淋漓，不饰　遮不涂描。民间儿童游戏，虽然不及舞蹈之　美、箫笙之幽、歌唱之甜，却最富于稚气之　灵，飘摇似梦，有着无限情韵。　有人认为玩民间游戏太土气，太落后。　其实这是对民间游戏的曲解。在幼儿园民间　游戏仍是一种宝贵的教育资源，这是由民间　游戏的特点所决定的。民间游戏有以下特点：　幼儿民间游戏有浓厚的趣味性。趣味性　是游戏的生命，有些游戏能够代代流传就是　因为它有浓厚的趣味性。符合幼儿好奇、好　动的特点。让他们玩中乐、乐中学、玩中有　得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。　幼儿民间游戏的开展具有很强的随机　性。它往往不受人数、年龄、场地和时间局　限，不论何时何地，幼儿可以利用点滴的时　间自由的玩耍。　幼儿民间游戏内容丰富，取材方便，简　便易行。幼儿民间游戏有的是徒手进行的，　甚至只用幼儿的手、脚或身体的某个部位，　某个动作就可以玩。玩具十分简单、廉价。一　般都来自于日常生活和自然的材料及半成　品。甚至没有玩具也可以用替代物。如：小石　子、小木板。这些随处可得的东西便可是使　游戏开展起来。　二、民间游戏在幼儿教育中的作用　民间玩具承袭了地方政治、经济、文化　的活动，在民族文化的发展和传承中始终扮　演着重要的角色。其制作材料的便捷不但符　合《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》的　要求，而且可以开阔学生的创新思维，培养民　族审美『青趣，锻炼他们动手动脑的能力。现正　使用的省编小学劳技教材中相关的民间玩具　的教学内容也仅是一种“文本”式的模仿制　作，缺少地方民间玩具的“乡情”和个性化设　计的趣味元素，使劳动与技术教育潜在功能　得不到充分发挥。将地方民间玩具融入小学　劳技教学，让学校成为传承民间玩具艺术的　新平台。这不仅有助于民间玩具艺术的传承，　弘扬历史文脉和生活情趣，还能通过民间玩　具为劳技教学更好的实施提供载体，赢得家　长对劳技这门课程情感上的支持，构建促进　学生创造力形成的长效教学机制。　一位从事小学教育多年的老师称，好玩　是小孩的天性，游戏是孩子成长中不可缺少　的一部分，传统游戏也好，新潮游戏也罢，重　要的是能愉悦孩子的身心，达到益智、健体　的目的。潮汕民间游戏是潮汕民俗文化的一　部分，富有浓郁的生活趣味，易学易懂，不受　人数、时间、空间的控制，小孩在玩游戏中不　仅锻炼了身体，而且在跟玩伴、家人玩乐　时，体会一种纯真的友谊和亲情，这对他们　以后的成长是有好处的。网络游戏结合了幻　想刺激，比现实生活精彩得多，因此容易造　成沉迷，并对现实产生厌恶无聊感，而不思　进取。所以，家长要适时介入引导，尽量用　“游戏语言”、孩子语言与孩子交流，学校可　多组织一些趣味性强的游戏竞赛，在竞争与　交流中，引导学生玩出特色。　社随着社会经济的迅猛发展，现代化成　了一种发展潮流，幼儿园也逐渐向现代化的　方向发展。就游戏来说，各种高档玩具进入　了孩子的生活和学习，居了解，大多数城镇　幼儿园都通过各种高档玩具或教师自制的　玩具来满足孩子们的游戏欲；而农村的幼儿　

浅谈民间游戏在幼儿园活动中的开发和利用作者：王菊琴来源：《新一代》2012年第10期摘要：丰富多彩的传统民间游戏，不仅能给幼儿带来童年的欢乐，而且能增长幼儿的知识，促进幼儿身心健康发展，在幼儿园活动中具有很大的推广价值。

我园为了把优秀的适宜幼儿的民间游戏引进到幼儿园活动中，开展了民间游戏的开发和研究。

关键词：幼儿；游戏；开发；研究中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0077-01民间儿童游戏是由民间创编，并在民间代代相传，它以生动有趣、雅俗共赏的活动形式深深吸引着广大儿童。

它符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，儿童正处于感知世界的阶段，有趣健康的民间游戏不但可以给孩子无穷的快乐，也能给予他们对身边事物的认知与体验，增长他们的学识，培养他们健全的性格和健康的体魄。

把民间游戏渗透到幼儿园活动中，有许多积极的作用。

幼儿园教师应更新教育观念，发挥聪明才智，开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。

一、民间游戏的特点1.民间游戏目标的一致性。

民间游戏的目标与《纲要》里强调的对幼儿的教育目标是一致的。

民间游戏能促进幼儿全面的发展，使幼儿掌握知识技能，发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。

2.民间游戏内容的丰富性。

民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印，表现出了不同的游戏内容。

它形式多样，大体可分为三类：体育游戏类（如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环）、益智游戏类（如走棋子、翻绳、石头剪子布）、语言娱乐类（如拍手、击鼓传花）。

只要老师上前稍加引导，便可使民间游戏成为他们的好伙伴。

3.民间游戏过程的趣味性。

民间小游戏具有一定的规则，但从游戏的组织和取材的角度来说，具有相对的随意性。

无论在室内还是室外，孩子们有空余的时间，有玩的愿望便可凑在一起，自如地玩起来。

如：体育活动中，阳光灿烂，照出人影，孩子们边自如地玩起了“踩影子”的游戏，因此，给了孩子们互相协作的机会。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 民间传统游戏在幼儿园教育中的应用 作者：马生英 来源：《知识文库》2019年第03期

民间传统游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，能够帮助儿童锻炼身体，发展智力，促进社会性发展，提升民族认同感。民间游戏在农村幼儿园的应用具有得天独厚的物质优势、人文优势和课程优势。农村幼儿园可以充分利用其优势，在环境创设、区域活动、户外活动和家园合作中开展民间游戏，将其发扬光大。而且，民间游戏内容丰富、简单易学、不受任何限制，且对推进幼儿园的教学各方面具有一定的意义。

1 传统民间游戏的定义 中国民间儿童游戏流传在广大的农村地区，是民间文化的一个重要组成部分。有智力游戏、运动游戏、语言游戏、生活游戏以及文艺游戏等多种形式。这些丰富多彩的儿童游戏作为中国传统文化和教育的重要组成部分。现在许许多多的中年人甚至老年人谈到自己童年玩的充满智慧和乐趣的游戏时，都仿佛打开了自己快乐的记忆大门。记忆中的那些游戏在无形中教会了大家规则、合作和竞争，那些游戏也成了不同年龄人的共同精神财富。民间传统游戏为培养孩子们的心灵、社会性、语言能力、道德心、创造力等提供了一种很好的方式。看似简单幼稚的民间儿童游戏，其实具有丰富深厚的文化蕴含，堪称文化的富矿，可以使儿童在游戏中受到中华民族的传统文化熏陶，并能够充分认识、了解和掌握本民族文化。传统民间游戏的定义可以理解为：一定区域内广泛流传于民间并世代相传的、含有竞技特征但排除在正式比赛项目之外的、能够带来充分娱乐效果的游艺活动。

2 民间游戏对儿童发展的作用 2.1增强儿童体质，促进身心健康发展 民间游戏最显著的功能就是促进儿童身体健康发展。很多民间游戲离不开儿童的跑、跳、钻、爬，如“跳皮筋”“大鱼网”等，这些能发展儿童的大肌肉动作;而“翻花绳”“打弹珠”等又能锻炼儿童的小肌肉动作和手眼协调能力。民间游戏还能促进儿童力量、速度和耐力的发展，如“斗鸡”“抬轿”等可锻炼儿童的腿部力量和手臂力量;“丢手绢”“贴烧饼”等可锻炼儿童的奔跑速度和反应能力;“跳绳”“踢毽子”等能锻炼儿童下肢的爆发力和身体的耐力。此外，民间游戏还能发展儿童的灵敏性、平衡性和协调性，如“打手背”“老鹰抓小鸡”等躲闪游戏，使儿童的反应速度和灵敏性得到很好的发展; “编花篮”“跳房子”等则使儿童的平衡、跳跃、协调能力得到综合发展 。另外，儿童在民间游戏中享有充分的自由，身心极度放松。他们大声说笑，随意想象，肆意地享受游戏带来的快乐与满足，这种积极的情感有利于儿童养成活泼开朗的性格。因此，民间游戏也是儿童逐步形成积极情感和良好个性的过程，对儿童的心理健康大有裨益。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.2增进儿童交往，促进社会性发展 民间游戏能够帮助儿童获得处理人际关系的态度和技能，是儿童人际交往形成与发展的重要途径。儿童在游戏中会面临很多问题，如玩具不够了，都想当领袖，对规则的理解不一致等。为使游戏顺利进行，他们不得不与同伴争执协调。在这个过程中，儿童逐渐克服了以自我为中心的毛病，学会了如何与他人共同相处、交往。另外，民间游戏一般需要多个儿童参与，只有每个成员共同努力，才能取得最后的胜利。如“抬轿”游戏中，两人四手交叠成井字形花轿，一人分腿跨坐在“花轿”上，由这两人将“花轿”抬到终点，如果有一人动作不协调或是不能坚持就会导致“花轿”散掉，游戏失败。因此，儿童必须相互配合，注意别人的动作节奏，随时协调，才能使游戏取得成功。这其间，团结、合作、互助等社会行为也得到了极大的发展。

民间游戏在一日活动中的有效利用1、在幼儿的活动区域内设置各类民间游戏。

可在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿能在常态下，随意自如地开展各类民间游戏，如在益智区设置“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等民间游戏;在科学探索区设置“捻捻转”、“绕饶转”、“抽陀螺”等民间游戏;在美工区增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣;在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等材料;在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等材料。

此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。

这样一来，既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。

2、孩子们通常是自由组合，他们凑在一起，商定好了游戏内容，辫子有得玩起来了。

而且每个幼儿都是在不知不觉中、潜移默化的学会了游戏的玩法，无需成人组织教练。

另外，农村幼儿园在玩一些游戏时，通常受环境的影响，就地取材，找一些木棍、石子、野花、果核、叶片、泥巴等大自然地现成材料，就展开了丰富多彩的游戏活动，如在地上画一个圆圈，撒上一把小木棍(或石子)，游戏幼儿用手小心翼翼的捡起，不能碰动其他木棍(或石子);或把果核撒在圈外，用手把果核逐次弹进圈里。

另外，可利用石子或果核，按不同的圆形进行“走子”游戏。

在野外玩耍时，可取一片蓖麻叶，几根嫩草，在地上挖一个小坑玩“老牛吃草”的游戏。

在池塘边或小河边玩耍时，挖一些泥巴，便又玩起“摔破锅”的游戏了。

3、幼儿民间游戏可作为日常教学的辅助。

民间游戏可以使教育教学活动变得灵活有趣，教师可结合本班的日常教育目标，适时的运用民间游戏资源。

如在中班的数学活动中，教育目标为认识数的相邻数，就可以利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上数字的相邻数，引导幼儿边跳边念“数字有两个好邻居，就是几和几，”，这样一来，不仅使幼儿体验了游戏的乐趣，陶冶了情操，也使其掌握了数的相邻数，实现了教学目标。