人教版小学数学三年级下册第二单元口算除法(例1、例2)

多少张？（教科书第12页例3） 66÷3 =
从题中要我把们可66以张得彩到色哪手些工信纸息平？均要分成 3 份， 求什么求？每份是多少。
先分 6 沓 ， 每人得到 2 沓 。
66÷3 = 22 再分6张，每人得到2张。
每份分得了 2 沓零 2 张，就是 22 张。
66÷3 = 22
怎么口算？
60 6
8 = 30
5.甲地距乙地大约 400 千米。乘火车大约需要 2 小时，乘长途汽车大约需要 5小时。
你能提出数学问 题并解答吗？
答案不唯，如： （1）火车平均每小时行多少千米？
400÷2 = 200(千米)
答：火车平均每小时行 200千米。 （2）长途汽车平均每小时行多少千米？
400÷5 = 80(千米)
（2）根据表内除法计算。例如：60÷2，可 以看成是 6÷2 ，看被除数后面有几个 0， 就在结果后加几个0。
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。
270
方法一：将 267 看作 300。
267÷3 ≈ 100(千米) 答：李叔叔平均每天大约骑行 100 千米。
方法二：将 267看作 270。
267÷3 ≈ 90(千米) 答：李叔叔平均每天大约骑行 90 千米。
他们的解答合理回吗顾？与反思
两种估算方法得出的结果虽然有差异，但都接近
准确值，不影响对问题的合理解决。
两位数除以一位数(各个数位都能被整除) 的口算：
将两位数看作是由几个十和几个一 组成的，然后分别用几个十和几个一除 以一位数，再把所得的商相加。
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。
2 除数是一位数的除法

（2）每个圆圈多少人？ 90÷3=30（人） 答：每个圆圈30人。
提示：点击 进入习题
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知识点 1 整十、整百、整千数除以一位数的口算
1．填一填。 (1)口算80÷4，想：( 8 )个十除以4是( 2 )个
( 十 )，就是( 20 )。 (2)口算900÷3，想：( 9 )个百除以3是( 3 )个
知识点 2 几百几十、几千几百除以一位数的口算
3．我会算。 (1)口算450÷9时，可以这样想：450是( 45 )个( 十 )，
( 45 )个十除以9是( 5 )个十，也就是( 50)；也可以这 样想：45÷9＝( 5 )，所以450÷9＝( 50)。 (2)因为32÷8＝( 4 )，所以3200÷8＝( 400)。
( 百 )，就是( 300)。
2．比一比，算一算。
(1)6÷3＝ 2
20÷2＝ 10
90÷9＝10
60÷3＝ 20 200÷2＝ 100 900÷9＝100
600÷3＝ 2200000÷2＝
1090000÷9＝
1000
(2)20×4＝ 80 300×2＝ 600 1000×5＝ 5000
80÷4＝ 20 600÷2＝ 300 5000÷5＝ 1000
(240＋10)÷5＝50(人) 答：平均每辆车坐50人。
提升点2 解决求一倍数的问题
8．项链①的价格是项链②的2倍，是项链③的4倍。 项链②和项链③的价格分别是多少元？ 填一填。
400
200
9．商场促销，饮料买3箱送1箱。妈妈买回4箱饮料花 了240元，平均每箱饮料比原来便宜多少钱？
240÷4＝60(元) 240÷3＝80(元) 80－60＝20(元) 答：平均每箱饮料比原来便宜20元。

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清用一位数除的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。

1.课件出示教材第11页例1的情境图。

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。

3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60 60÷3=20。

（2）6÷3=2 60÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。

(4)反馈练习。

教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

三年级下册第二单元口算除法（例1）教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），理解口算方法，正确地口算。

2.引导学生独立思考、合作交流，体验口算方法的多样化和灵活性。

培养学生有序思考地习惯及良好的语言表达能力。

3.在学习新知识的过程中，培养学生的推理能力。

教学重点：口算除法的算理、算法。

教学难点：找准新旧知识的衔接点，学生的思维点、兴趣点，促进知识正迁移。

教学准备：生）6捆小棒（60根），（师）课件。

教学过程一、创设情景，生成问题1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、探索交流，解决问题1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。

今天我们继续学习商是两位数的除法。

2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。

（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。

）3．出示例1（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。

）小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。

（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算，请在小组里讨论。