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语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案第【1】篇〗【设计意图】作文历来是老师难教，学生难学的一个课题。
这节课主要是通过引导学生寻找确定中心、紧扣中心、突出中心的方法，并且运用到作文实践中。
【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）【教学步骤】第一步，确定中心第二步，紧扣中心第三步，突出中心【教学程序】一、导入（导入2分钟+展示目标 3分钟）1.通过学生口语表达生活中有趣儿的、令人开心的、感动的、记忆深刻的人和事，引出课题《写人记事突出中心》（展示大屏幕，让学生读一下，并且板书。
）2.解题：什么是文章中心？中心，是指作文通过其全部内容而表现出来的作者的基本观点或意图，也就是作者对客观事物的认识、评价以及愿望、意向等。
中心=内容+情感（愿望、意向、认识……）（老师补充：中心是文章的灵魂与统帅，清代袁枚认为，写文章应像树木开花一样，千万朵花要开在一棵树木上。
）3.展示学习目标：（1）能在写作前确定中心。
（2）能在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）（3）够在文章写成后突出中心（推敲修改）（老师板书目标）二、写作前确定中心：集中观点、明确中心（第一环节+过渡到第二环节5分钟）老师指定教材内容，学生朗读总结展示PPT：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出中心明确的要求：观点鲜明、集中三、写作中精心选材、巧用技法、紧扣中心（20分钟讲方法+学生习作）学生再次朗读文段，勾画思考总结方法。
PPT展示：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
如何开展创造性的初中语文教学活动和教育创新语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而创造性的初中语文教学活动和教育创新则是培养学生创新思维和创造力的有效途径。
本文将探讨如何开展创造性的初中语文教学活动和教育创新，以期提高学生的学习兴趣和能力。
一、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生创造力的重要途径。
为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些富有创意的阅读活动。
例如，可以组织学生进行小组阅读，每个小组选择一本自己喜欢的图书，然后进行深入讨论和分享。
这样不仅可以培养学生的合作意识和表达能力，还可以激发他们对阅读的兴趣和热爱。
二、鼓励学生进行创意写作创意写作是培养学生创造力的重要手段。
为了激发学生的写作潜力，教师可以提供一些创意写作的题目，例如让学生写一篇关于未来生活的想象故事，或者写一篇描述自己家乡美景的文章等。
同时，教师还可以鼓励学生进行多样化的写作形式，例如写诗、写小说、写日记等，以满足学生的不同需求和兴趣。
三、引导学生进行多媒体创作随着科技的不断发展，多媒体创作成为了一种流行的表达方式。
教师可以引导学生运用多媒体技术进行创作，例如制作PPT、视频、音频等。
通过这种方式，学生可以将自己的创意以更加生动形象的方式展现出来，同时也可以培养学生的多元智能和创新思维。
四、开展课外拓展活动除了课堂教学，课外拓展活动也是教育创新的重要组成部分。
教师可以组织学生参加语文文化节、诗歌朗诵比赛等活动，让学生有机会展示自己的才艺和创造力。
同时，教师还可以鼓励学生参与一些语文社团或者创意写作小组，提供更多的学习和交流机会，以促进学生的全面发展。
五、借助互联网资源进行教育创新互联网是教育创新的重要工具，教师可以借助互联网资源进行教学活动的设计和创新。
例如，可以引导学生利用网络搜索、查找相关资料，进行自主学习和研究。
同时，教师还可以通过在线教学平台、微信公众号等方式与学生进行互动，提供更加个性化和多样化的学习体验。
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
语文教学如何培养创新能力的方法在当今社会，创新能力成为了衡量人才综合素质的重要指标之一。
而语文作为基础学科，对于培养学生的创新能力具有不可忽视的作用。
那么，在语文教学中，我们应当如何有效地培养学生的创新能力呢？一、激发学生的兴趣与好奇心兴趣是最好的老师，好奇心则是创新的源泉。
在语文教学中，教师要善于激发学生对语文知识的兴趣和好奇心。
例如，通过讲述生动有趣的故事、引用引人入胜的文学作品片段，或者展示富有创意的语文应用实例，来吸引学生的注意力。
比如在讲解古诗词时，可以讲述诗人创作背后的奇闻轶事，让学生对诗词产生浓厚的兴趣，进而主动去探究诗词的内涵和创作手法。
同时，教师还可以创设具有挑战性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在阅读一篇文章后，提出一些开放性的问题，如“如果故事的结局改变，会对整个情节产生怎样的影响？”“假如你是文中的主人公，你会如何抉择？”让学生在思考和回答这些问题的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力。
二、营造宽松自由的课堂氛围一个宽松自由、民主和谐的课堂氛围，能够让学生消除紧张和恐惧心理，敢于发表自己的见解，从而为创新能力的培养提供良好的环境。
教师要尊重每一个学生的观点和想法，无论其正确与否，都应给予鼓励和肯定。
对于学生提出的独特见解，要及时表扬和支持，让学生感受到自己的价值和被尊重。
同时，教师还要鼓励学生之间相互交流和讨论，在思想的碰撞中激发创新的火花。
在教学过程中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨问题、解决问题。
在小组合作中，学生们可以充分发挥自己的优势，相互启发、相互补充，从而产生更多创新的思路和方法。
三、鼓励学生质疑和批判质疑和批判是创新的重要前提。
在语文教学中，教师要引导学生敢于对课文内容、教师的讲解以及权威观点提出质疑，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
例如，在学习经典文学作品时，教师可以引导学生思考作品所反映的时代背景和社会现象，探讨其中存在的问题和局限性。
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
突破传统，创新小学语文教学随着信息时代的到来，传统的小学语文教学方式已经不能满足学生的需求，我们需要创新小学语文教学，提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从多个方面探讨如何突破传统，创新小学语文教学。
一、利用现代科技手段，创新教学方式随着信息技术的快速发展，我们可以利用多媒体、网络等现代科技手段，创新教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以利用多媒体制作生动有趣的课件，展示图片、音频、视频等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
同时，可以利用网络平台，开展在线教学、远程教学等，打破时间和空间的限制，让学生随时随地学习语文知识。
二、注重实践教学，提高学生的实践能力语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力。
因此，我们需要注重实践教学，让学生在实践中学习语文知识，提高自己的综合能力。
例如，可以组织学生参加各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，让学生在比赛中锻炼自己的语言表达能力、思维能力和写作能力。
同时，可以组织学生参观博物馆、展览馆等文化场所，让学生了解传统文化和历史知识，提高自己的文化素养。
三、尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣传统的教学方式往往是以教师为主导，学生处于被动接受的状态。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。
因此，我们需要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
可以通过设置有趣的问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的看法等方式，让学生积极参与课堂活动，提高自己的思维能力、表达能力和创新能力。
四、注重个性差异，因材施教每个学生都有自己的个性和特长，我们需要尊重学生的个性差异，因材施教。
可以通过设置不同层次的教学内容和方法，让每个学生都能够得到适合自己的教育方式。
对于语文基础较差的学生，可以注重基础知识的传授和巩固；对于语文基础较好的学生，可以注重拓展和提升他们的语文素养和综合能力。
同时，可以开展个性化辅导和交流，了解每个学生的特点和需求，为他们提供有针对性的帮助和支持。
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着越来越多的挑战。
如何在传承传统文化的基础上，激发学生的学习兴趣，提高语文素养，成为语文教师亟待解决的问题。
为此，我们尝试以《三国演义》为例，开展跨学科教学实践，让学生在阅读经典、品味历史的过程中，提高语文素养，培养综合素质。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《三国演义》的基本内容，掌握其中的历史人物和事件；学会运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，树立正确的价值观，培养民族自豪感和历史责任感。
三、教学过程（一）导入1. 创设情境：播放《三国演义》主题曲，引导学生回顾对《三国演义》的了解。
2. 提出问题：同学们，你们对《三国演义》有哪些印象？它有什么样的魅力？（二）自主学习1. 学生自选阅读《三国演义》中的一章，了解其中的历史人物和事件。
2. 学生交流阅读心得，分享自己的阅读体验。
（三）合作探究1. 分组讨论：以小组为单位，选择《三国演义》中的一个人物或事件，进行深入探究。
2. 小组代表发言，分享探究成果。
（四）拓展延伸1. 跨学科教学：将《三国演义》与历史、地理、音乐、美术等学科相结合，拓展学生的知识面。
2. 举办《三国演义》主题班会：让学生以演讲、绘画、书法等形式，展示自己的学习成果。
四、教学反思1. 教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究，提高学生的综合素质。
2. 跨学科教学实践，拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学过程中，注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维。
4. 教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的价值观。
五、案例总结本案例以《三国演义》为例，开展跨学科教学实践，取得了良好的教学效果。
在今后的教学中，我们将继续探索创新教学方法，提高语文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
教育中如何促进语文教学的创新？在教育中促进语文教学的创新，是当前教育领域中的一大挑战和重要任务。
语文教学作为基础教育的核心，其质量直接关系到学生的语言能力、思维方式和文化素养的培养。
如何在教学实践中注入创新元素，激发学生的学习兴趣和能动性，成为教育工作者们共同探索和实践的课题。
首先，促进语文教学的创新需要从课程内容的设计和教学方法的更新入手。
课程内容应当紧跟时代发展和学生需求，不断更新，引入与学生生活密切相关的现实文本和多样化的文学作品，使学生能够在阅读、写作和表达中体验到语言的魅力和实用性。
同时，教学方法要注重多样性和个性化，结合现代技术手段如互联网资源、多媒体教学等，打破传统教学模式的束缚，让学生在实践中掌握语文知识。
其次，创新语文教学需要倡导跨学科的融合和跨文化的对话。
语文不仅仅是一门学科，更是一个沟通不同文化、传递价值观念的载体。
教师可以通过跨学科的合作，将语文与科技、艺术、社会学等学科相结合，创设跨学科的学习场景，拓展学生的认知边界。
同时，引入跨文化的对话，通过比较研究不同文化的文学作品和语言表达方式，培养学生的跨文化意识和包容精神。
第三，注重语文教学的实践性和社会性。
语文教学不仅仅是传授知识，更应当培养学生的实际应用能力和社会责任感。
教师可以通过项目学习、社区服务等方式，让学生在实际生活中应用语文知识，解决实际问题，体验语言在社会交往中的作用和力量。
这种实践性的教学不仅激发学生的学习兴趣，还能够提升他们的综合素质和创新能力。
最后，教育中促进语文教学创新的关键在于教师的专业发展和教育管理的支持。
教师需要不断提升自己的教学技能和教育理念，积极参与专业发展活动，保持教育教学的前沿性和活力。
教育管理部门要为教师创新提供良好的政策支持和资源保障，鼓励学校和教师在语文教学中探索创新的路径和方法，形成教师、学生和家长共同参与的教育创新体系。
综上所述，促进语文教学的创新是教育发展的必然趋势和重要任务。
语文教学如何体现创新
语文教学创新设计
精心剪裁推陈出新
一篇文章有主题，有思路，一堂课也应有它的主题和思路，要做到主题明确，思路清晰，老师对教材必须做到烂熟于心，要熟悉到如出我心，如出我口。
《荷花淀》是最值得品味的，以女性为题材的作品。
描写战争场面富有诗意，战争中的女人更是可爱无比。
如何让学生认真解读文本，挖掘深意呢?我精心计算时间，调整篇目，把《荷花淀》安排在“三・八”妇女节前一天上。
又精心剪裁，以(女人之最)“女性最......”的句式，结构课堂。
这样设计的目的是：①“女人节话女人”引起学生兴趣，使学生轻松进入文本;②走进文本。
学生要想说出女人们的美好品质，必须深入品味文本，才能分析的有理有据;③说话的过程本身就是一个整理思维、训练语言表达的过程;④在品味中引导学生挖掘文本意蕴：孙犁着重渲染女性魅力，旨在揭示美好的人性支持了艰苦的抗战，也正是这艰苦的抗战充满了温馨。
后来自由命题作文中，有学生以“战火中的永恒”为题，分析《荷花淀》、《木兰辞》等战争题材的作品中美好的人性。
《神奇的极光》，则以“极光是什么”为线索推进课堂。
做一个给概念下定义的延伸练习。
本设计的设想是：①抓说明文的特征：极光“神奇”在何处;②理出文章的顺序：以时间为顺序结构全文，这也恰是科学进步，人们认识逐步提高，探秘逐步深入，全面准确定义极光的过程;③区分诠释与下定义附带高考知识点给概念下定义;④
辐射知识点短句变长句：学生理出的极光特点是一个又一个的单句，需变成长单句。
每一种设计都尽可能通过思维训练达到由知识到能力的迁移。
张扬个性注重体悟
“张扬个性，表现自我”提出来，不是写在书上，挂在嘴上，更重要的是要融进从教者的意识中，引入到课堂中，渗入到学生思维中。
不仅新篇目新章节体现这一理念，传统篇目的教学也应渗透。
上《装在套子里的人》时，有学生悄悄感慨：“我们也跟别里科夫差不多了”。
一语惊醒侃侃而谈的老师。
于是，我依然撇开教本，让学生寻找生活中的套子，同时引导学生分析这一个个套子的作用，分析它们存在的必要性或者滞后性，并及时点拨：人虽然离不开套子，但不能作茧自缚;人必然进入生活圈子，受规矩约束，但不能落入怪圈。
至此，学生才露出了满意的微笑。
解读《项链》时，由于它诞生的时代、作者写作目的的局限，有关的一些问题放在今天来理解，有一定的出入，不妨大胆地让学生发表自己的见解，比如《项链》中有句话“她一个人坐在窗前，就回想当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!”教参中评点：“由此可见，10年的辛苦，使她的家庭生活和外貌发生了巨大的变化，但并没有改变她那爱虚荣、慕豪华的性格。
”而学生普遍认为爱美之心人皆有之，玛蒂尔德应该值同情。
这是一次刻骨铭心的最美妙的回忆，怎么能大加批判呢?这样做，既不拘泥于教材，加深了对课文的理解，又培养了学生的思维应辩能力，最大程度地调动
了学生们探索语文的兴趣，不仅语文课好上了，而且学生的能力大大提高，师生间的情感也得到加强。
创新意识培养浅谈
鼓励大胆质疑，培养创新思维
创新意识来自于问题。
古人云：“学贵须疑，小疑则小进，大疑则大进。
”“疑是思之源，思是智之本。
”发现问题、提出问题的过程中往往闪烁着智慧的火花。
牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。
可见，具有发现问题、提出问题的胆略，是一切优秀人才必备的品质。
爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，我们要激发学生产生疑问，帮助学生找到学习的钥匙，这是创新的起步。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。
在教学中，我们在引导学生学习时要着力引导他们在实践中掌握质疑的基本方法。
如：从课题质疑，从标点符号质疑，从中心思想质疑，从语言表达运用质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。
例如六年级《穷人》这篇课文中有13处省略号，分别代表什么含义，在文中有什么作用，把省略号去掉好不好通过这些司空见惯的事物，培养学生善于从平常事物中发现问题，去质疑现实，从而来培养学生的创新思维。
鼓励标新立异，培养求异思维
求异思维是一种开拓型的创造性思维形式，发展求异思维对培养
创新意识有十分重要的作用。
可以说没有求异，就无所谓创新。
习惯于求异思维的人，不迷信旧理论观念，而热衷于探索未知领域，能提出不同凡响的新观点。
在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的“标准化”，导致了教师对学生认识发展的整齐划一要求，表现在课堂上，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造思维的发展，妨碍了学生的创新。
因此，克服思维定势，发展求异思维对于创新意识的培养有着重要的意义。
在课堂教学中，教师应极力营造思维奔放的宽松环境，给学生留出充分思考时间，打破“唯我独尊”的思想，使学生敢于发表不同意见，引导他们进行多角度、全方位的思维，允许并鼓励学生的认识朝不同方向拓展和延伸，并敢于争议，发表新颖独特的超常、超前、超群的见解，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新，标新立异。
这样，即使学生对事物的认识在是非、优劣、曲直上有些分歧，但思维过程、辨析过程就是创新意识萌生、成长、成熟的过程，其积极意义绝不是某一具体问题的答案是否正确所能代替的。
语文作文教学中体现创新性
一、锻炼小学生写日记和读书笔记的好习惯，注重日常积累
小学作文教学虽然令语文教师比较头疼，但并不是没有方法可循的。
学生写不好作文的主要原因就是写作基础薄弱，缺乏语文知识以及写作素材的积累。
因此，小学语文教师要抓住学生出现的关键问题，注重写作素材的积累。
在平时学习中，教师可以要求学生写日记，将
每天发生在身边的事情或者自己的一些想法写在日记本上，虽然短短的日记看起来没什么作用，但是长期坚持下去，就会大大提高小学生的写作思路。
坚持写日记还能够体现一个学生的学习态度，坚持就是胜利。
与写日记相配合的是写读书笔记，现在很多家长都会给孩子买一些课外书，这些课外书会增强小学生的视野，拓宽他们的写作思路，语文教师可以让小学生在平时阅读的时候，把认为优美的句子或者重要的词语记录在本子上，在以后自己写作文的时候可以用来点缀自己的文章，使文章更具有可读性。
日常积累是小学生写作的重要途径，语文教师和小学生都要提高重视程度。
二、作文教学要联系日常生活，拓宽学生写作的范围
俗话说，作文来源于生活。
生活当中的很多见闻或者事迹都是小学生写作的素材。
在生活中注意观察身边的大事小情，是增强小学生观察能力和探索能力的关键，同时也会培养小学生热爱生活和热爱学习的性格。
小学语文教师在进行作文教学时，必须提高对小学生的技巧指导，开拓他们的写作思路。
在课堂上，小学生很容易出现写作厌烦的时候，我会及时地调整教学，采用一些比较轻松愉快的教学方式，缓解课堂的尴尬气氛。
同时，我还会在条件允许的情况下，带领学生到校园里或者到公园里去转一转，让学生亲自接触到大自然，去观察大自然，去放松紧张压抑的身心，最后就会发现再写作的时候就不会无话可写。
作文要创新，首先写作思路要创新，不能只是模仿别人的写法，或者借鉴作文书上的模式。
小学生具备较好的可塑性，语文教师要替学生把好关，帮助他们拓展写作思路，培养他们的创新精神，
将创新作为素质教育的关键去对待。
三、修改作文要具有科学性和针对性，及时与学生进行沟通
每个小学生的语文基础不同，他们的作文水平也各不相同，这就要求语文教师在对小学生的作文进行修改的时候从学生的实际情况出发，增强技巧的指导，给学生写作提供较好的环境。
语文教师给小学生修改作文的时候要注重科学性，不能仅仅是把小学生写作不通顺或者有错误的地方改过来，要让小学生能够明白为什么错了，再以后出现的时候不会再犯错。
有的学生可能认为语文教师给修改完就没事了，根本都不会去思考和琢磨。
同样，教师给小学生修改作文要有针对性，将小学生写作时常见的问题罗列出来，包括语病、段落布局、写作手法、字迹等问题，在班级中给学生进行整体指导，然后再针对每位学生出现的问题进行逐一的要求和约束。
通过与小学生的沟通和交流，帮助他们找到自己写作的弱点，一定会大大提高小学生的写作水平。
当写作水平提高了以后，小学生就会在写作时更加得心应手，也就会提高自己的创新意识，写出语句优美、句意连贯、主题鲜明的作文。
